El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y la teoría histórico-cultural de Vigotsky. Se describen conceptos como la asimilación, acomodación, zona de desarrollo próximo y andamiaje. Finalmente, se mencionan algunos factores que influyen en la motivación del aprendizaje en los niños.

2. “ Si tuviera que reducir toda la Psicología educativa a un solo principio enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”

3. TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ASIMILACIÓN A LA ESTRUCTURA COGNITIVA AUSUBEL: EL PRENDIZAJE COGNITIVO 2 TIPOS MEMORISTICO INFORMACIÓN ADQUIRIDA Y ALMACENADA ES NULA

4. VIVENCIAS O EXPERIENCIAS PASADAS Y HERENCIA CULTURAL SI UN CONCEPTO NO ES UTIL SERA IMPOSIBLE DAR SIGNIFICADO A LA EXPERIENCIA APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN NIVEL INICIAL: EL NIÑO ADQUIERE CONOCIMIENTOS A TRAVES DE SU EXPERIENCIA CON LOS OBJETOS (DESCUBRIMIENTOS) FORMA DOMINANTE DE ADQUIRIR DE CONOCIMIENTOS A TRAVES DE INSTRUCCIONES FORMALES .

5. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACIÓN DEL NIÑO A APRENDER EL AUTOCONCEPTO LA PERCEPCIÓN HACIA EL FRACASO LA CONFIANZA EN EL DOCENTE LA CONFIANZA EN EL GRUPO EL INTERES DEL TEMA Y LA IDEA AL APRENDIZAJE

6. A B C APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO O ADQUISICION DE SIGNIFICADOS SIGNIFICATIVIDAD POTENCIAL SIGNIFICADO PSICOLOGICO (SIGNIFICADO FENOMENOLOGICO IDIOSINCRATICO) REQUIERE DE DEPENDE DE ES EL PRODUCTO DEL MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LOGICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y Y O DE ACTITUD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO LA DISPONIBILIDAD DE TALES IDEAS PERTINENTES EN LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA DEL ALUMNO. LA SIGNIFICATIVIDAD POTENCIAL Y LA ACTITUD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

8. Para piaget existe una pauta en el desarrollo del niño.

9. LA INTELIGENCIA ES LA ADAPTACIÓN POR EXCELENCIA ACTIVIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL VIDA SOCIAL DONDE EXISTA AUTONOMIA BUSQUEDA ESPONTANEA DEL ALUMNO EL FIN PRINCIPAL DE LA EDUCACION ES FORMAR LA RAZÓN INTELECTUAL Y MORAL LOS NIÑOS DEBEN EXPERIMENTAR Y OBSERVAR CON JUGUETES, COLECCIONES, DIBUJOS

10. ASIMILACIÓN SUJETO MEDIO ACOMODACIÓN PROCESO DE EQUILIBRACIÓN ADAPTACIÓN

13. TEORIA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL

14. PROCESOS PSICOLOGICOS SUPERIORES (LINEA CULTURAL) ELEMENTALES (LINEA NATURAL ) SUPERIORES : A TRAVES DE LA ESCOLARIZACIÓN RUDIMENTARIOS : ADQURIDOS EN LA INTERACCIÓN SOCIAL ATENCIÓN EMOCIONES MEMORIA

15. APRENDIZAJE DESARROLLO POTENCIAL DESARROLLO REAL EL APRENDIZAJE NUNCA PARTE DE CERO TODO APRENDIZAJE ESCOLAR TIENE UNA HISTORIA EL NIÑO APRENDE DESDE ANTES DE IR A LA ESCUELA

18. Al principio el maestro (o el tutor) hace la mayor parte del trabajo, pero después, comparte la responsabilidad con el alumno. Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje El alumno juega un papel activo en su intento de aprender. Las destrezas que adquieren son en base a sus problemas culturales. El aprendizaje se da en forma colaborativa. DOCENTE ALUMNO

20. BIBLIOGRAFIA Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista.2° edición. Frida Díaz- Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. Mc Graw Hill Interamericana. Enciclopedia para la maestra de preescolar. Teorías del aprendizaje y prácticas de la enseñanza. Antología. Teorías del aprendizaje de las LEPEP, UPN, plan 1985. La educación inicial y preescolar: un espacio para la integración educativa. Unidad tres. SEP. Asesoría del C. Secretario de Educación Pública.