Este documento presenta modelos de evaluación psicopedagógica de varios autores importantes. Describe los modelos de Jesús García Vidal, quien creó las baterías psicopedagógicas EVALÚA, EVALET y EVAMAT. También describe el modelo de Roberto Careaga, quien propuso alejarse de lo sintomático y enfocarse en los verdaderos problemas subyacentes. Asimismo, presenta los modelos de Lev Vigotsky y Reuven Feuerstein, centrados en cómo se aprende en un contexto soci

1. Modelos de
evaluación
psicopedagógica
NOMBRE: Marshall Alvarez
Joselyn Ramirez
CARRERA: Psicopedagogía
ASIGNATURA: Evaluación psicopedagógica
PROFESOR: Viviana Zepeda Santibáñez
FECHA: 28-06-2017

2. Índice
Contenidos N° pág.
Introducción 1…
Modelo de Jesús García 2…
Modelo de Roberto Careaga 3…
Cuadro comparativo Jesús García y Roberto Careaga 4…
Modelo de Lev Vygotsky 5…
Modelo de Reuven Feuerstein 6…
Cuadro comparativo Lev Vygotsky Y Reuven Feuerstein 7…
Conclusión 8…
Bibliografía 9…

3. Introducción
En este trabajo daremos a conocer los modelos de algunos autores que fueron importantes
en la rama de la psicopedagogía abarcando cada una de las áreas en las cuales fueron
participes, uno de los primeros autores es Jesús García Vidal el cual fue el creador de las
baterías Evalua donde se evaluan las capacidades espaciales, cognitivas, conductuales,
afectivas, etc. dandole el énfasis necesario para que hoy en dia existan mas sub- test como
por ejemplo el EVALET Y EVAMAT las cuales son utilizadas para evaluar lenguaje y
matemáticas dentro de su contexto.
Otro de los autores mas relevantes de la psicopedagogía es Roberto Careaga con su vista
mas holística sobre la educación, presentando su modelo investigativo evaluativo dándole
énfasis a los verdaderos problemas y no a los síntomas.
Y por último señalaremos a dos grandes autores Lev Vygotsky Y Reuven Feuerstein los
cuales postulaban a la teoría Socio cultural, se centraban en cómo se aprende dentro de un
contexto sociocultural preocupándose de la interacción con guías y pares, Así el estudiante
sería capaz de reconstruir su conocimiento con el de otros. A través de la interacción con
‘’expertos’’ creando de esta manera objetivos conceptuales, de valor y procedimentales,
Desarrollando una formación abierta y flexible que el docente trabaja para que se pueda
vivir en sociedad evaluando el proceso cualitativamente de manera formativa.
Vygotsky consideraba que el aprendizaje es uno de los mecanismos fundamentales de
desarrollo y cree que la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
Y Feuerstein recalcaba las ganas de modificabilidad del individuo y que era importante
entender y analizar las relaciones sociales en la que el individuo se desenvuelve para que
pueda tener un aprendizaje de manera óptima.
Comparando en este último punto a estos autores señalando sus aportes, planteamientos,
como el individuo adquiere y construye su conocimiento, el tipo de mediador que participa,
y los modelos evaluativos que realizaron cada uno de ellos y como hoy en día se utilizan
dentro de la rama de la psicopedagogía.

4. Modelo de Jesús García Vidal y Roberto Careaga.
Jesús García Vidal fue el creador de las Baterías Evalúa, que son pruebas
psicopedagógicas que evalúan y detectan las necesidades educacionales del alumno desde
la Educación Infantil hasta Cuarto año de Educación Secundaria.
García trabajo de orientador en escuelas, donde adquirió experiencias y
conocimientos sobre la realidad educacional. Fue licenciado en psicología como también en
pedagogía lo que hacía que él estuviera a favor de que existiera una carrera llamada
Psicopedagogía dentro del contexto escolar.
Jesús García Vidal diseño pruebas diagnósticas llamadas ‘’EVALUA’’ las que
fueron un gran aporte a la psicopedagogía y así nacieron sus trabajos más recientes que son
las pruebas psicopedagógicas EVALET y EVAMAT.
Lo que hace interesantes estas pruebas, es que tienen una corrección, que es de
manera informática y así en el ordenador aparecen en que aspectos tiene el alumno más
dificultades y como se pueden corregir.
Cada una de estas pruebas nombradas anterior mente tienen un objetivo específico y
estos son:
 El EVALET es una prueba específica cuyo objetivo es evaluar las competencias
lingüísticas del alumno, mientras que el objetivo de las pruebas
 EVAMAT, es evaluar las competencias matemáticas del alumno. Están pensadas para
alumnos desde el tercer curso de Educación Infantil hasta el primer curso de
Educación Secundaria.

5. El modelo de Roberto Careaga.
Careaga define que la psicopedagogía es una disciplina epistemologizada que estudia la
naturaleza y los procesos del aprendizaje humano formal y no formal, contextualizado y sus
alteracioness (Careaga 1995), como también menciona que la profesión se preocupa del
estudio de los trastornos del aprendizaje escolar, siendo la concepción más reciente el
objeto de estudio del aprendizaje, que va a permitir ampliar la mirada teórica u el quehacer
profesional.
Careaga platea que el aprendizaje humano formal será parte del objeto de estudio,
señalando que el aprendizaje está ligado a la educación formal, esto significa que la
psicopedagogía estudia el aprendizaje que se produce como producto de la enseñanza en el
sistema educacional, desde la preescolar, básica, enseñanza media y universitaria ¨técnico
profesional, tradicional profesional”, etc.., lo que hace posible que las investigaciones
teóricas sean profundizadas sin un límite en cuanto al quehacer profesional.
Para Roberto Careaga la extensión de aprendizaje no formales permite a la psicopedagogía
dar un salto teórico y práctico, siendo el proceso de aprendizaje una de las características
diferenciales del ser humano donde el ser humano se humaniza cuando aprende.
Careaga habla de la psicopedagogía extra- escolar donde entra en una discusión rigurosa ya
que se centra en la posibilidad de llamarse Psicopedagogía comunitaria.
Careaga tiene una mirada amplia del campo de esta disciplina profesional en nuestro país la
que no se ha profundizado suficientemente y que tienen una relevancia muy particular
también se refiere a los problemas o dificultades de aprendizaje que tienen los estudiantes y
en especialmente a muchos adultos que enfrenta en el medio laborar o cualquier actividad
que requiera de ayuda psicopedagógica fuera del contexto escolar por lo que se puede decir
que si hay un sujeto que aprende inserto en un sistema escolar o no formal y que presenta
alguna dificultad de aprendizaje , existe la necesidad psicopedagógica.

6. Jesús García Vidal Roberto Careaga
Motivo de creación Evaluar y detectar
las necesidades
educacionales de
los alumnos, tanto,
las capacidades
cognitivas,
espaciales, de
carácter lingüístico
verbal y aspectos
afectivos y
conductuales.
Establecer la necesidad de
alejarse de lo sintomático y
enfatizar el descubrimiento
de los verdaderos problemas
que están en la base de
dichos síntomas o señales.
Pruebas psicopedagógicas EVAMAT
EVALET
.
Nombre del modelo Batería evalúa Modelo de investigación
evaluativa

7. Modelos de Vigostky y Feuerstein a la evaluación Psicopedagógica.
Lev Vigostky postula la teoría sociocultural que se basa principalmente en el aprendizaje de
cada individuo inserto en el contexto social-cultural y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla. Vigotsky considera que el aprendizaje es uno de los mecanismos fundamentales
de desarrollo y cree que la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central ya que, la
interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
Vigotsky aclara que el aprendizaje no es solo el fruto de una interacción entre el individuo y
el medio Sino también de la interacción social, lo que se complementa con las posturas de
Piaget.
Vigotsky dice que las estructura internas mentales son desarrolladas a través del aprendizaje,
esto quiere decir que el aprendizaje crea su propio espacio interior.
Levn vigotsky plantea una “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP), la cual se define como el
espacio de interacción social donde se da el desarrollo psíquico, por medio de la producción
de las mediatizaciones necesarias. Por lo que cree que fuera de los límites de la ZDP el
aprendizaje no se puede realizar. Pasando a ser esta una aportación trascendental para la
psicopedagogía y la pedagogía,
Un ejemplo claro de la importancia de la ZDP es que si un profesor no considera estos límites
no podrá lograr que el nuevo conocimiento se incorpore a los aprendizajes previos; por lo
tanto, el alumno no será capaz de construir su propio conocimiento ni de internalizarlo.
Dentro de esta teoría el maestro se convierte en un mediador entre el estudiante y sus
herramientas de aprendizaje. Por lo que el profesor debe estar consciente de su papel de
agente cultural ya que el profesor debe conocer a sus alumnos y estar consciente de la realidad
que los circunda.

8. El docente debe, asimismo, analizar y conocer a sus alumnos crear los andamiajes correctos
de manera flexible y estratégica para proporcionar el aprendizaje del alumno de manera
adecuada
Modelo de Feuerstein a la evaluación Psicopedagógica
Esta teoría consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento
que no solo esta implícitos en las actividades escolares sino en las situaciones diarias y
cotidianas.
Feuerstein explica que el maestro es el principal agente de cambio y transformación de
estructuras de aprendizaje y que para ello debe estar dotado de formación cognitiva,
metodológica y ética humanista.
Feuerstein nos plantea el desarrollo cognitivo en términos dinámicos, es decir, susceptibles
de ser modificados en tanto se trabaje sobre las habilidades o funciones del pensamiento
necesarias para realizar un eficiente acto mental o proceso de aprendizaje poniendo como
objetivo general aumentar la capacidad del organismo humano de ser modificado a través de
la exposición directa a estímulo y experiencias proporcionadas por los enfrentamientos con
los hechos de la vida, en situaciones formales e informales de aprendizaje.
Sin dejar de darle importancia a la adquisición de hábitos de pensamiento y actitudes
reflexivas y a la vez la corrección de las funciones cognitivas deficientes.
Feuerstein dice que el mediador construye el puente entre el medio y el sujeto, quien
posibilita que este sujeto incorpore una amplia gama de estrategias cognitivas y procesos que
derivarán a comportamientos considerados pre-requisitos para un buen funcionamiento
cognitivo.
Feuerstein hizo dos aportes que tuvieron gran relevancia en la psicopedagogía, que hasta el
día de hoy son utilizados, los cuales son:
 El LPAD que es un método evaluativo orientado a explorar el potencial de
aprendizaje y el tipo de interacciones educativas que favorecen la aparición y
desarrollo de habilidades y procesos de aprendizaje que no se manifiestan por sí solos
en una persona.

9. Su objetivo es identificar, reconocer y hacer emerger el potencial de aprendizaje
oculto que todas las personas poseen, más que identificar las deficiencias y lo que el
niño/a logra hacer de manera autónoma.
 EL PEI consiste en la aplicación de 38 instrumentos especialmente diseñado para
lograr el adecuado desarrollo de las habilidades cognitivas.

10. Lev Vygotsky Reuven Feuerstein
Aportes a la psicopedagogía Teoría socio-
histórica
Teoría de la modificabilidad
cognitiva
Planteamientos Para comprender al
ser humano y su
desarrollo
psicológico es
necesario entender
y analizar las
relaciones sociales
en la que esta se
desenvuelve
Todo individuo es
modificable y puede mejorar
sus realizaciones
intelectuales y su
rendimiento intelectual.
El conocimiento se construye… Con la
intervención del
adulto más capaz
en la zona de
desarrollo
potencial.
Con un sistema abierto a los
cambios y ala
modificabilidad.
El conocimiento se adquiere… Cuando supera la
distancia entre el
desarrollo real y la
zona de desarrollo
potencial.
Cuando se produce un
cambio de carácter
estructural que altera el
curso y la dirección del
desarrollo cognitivo en el
aprendizaje de una situación
problemática.

11. Mediador El adulto actúa
como mediador, es
un experto que
guía y mediatiza
los saberes socio-
culturales.
El docente actúa como
mediador entre el contenido
de la asignatura y el
aprendizaje de sus alumnos
(profesor-asignatura
(programa)-alumno).
Modelos de evaluación e
instrumentos
Zona de desarrollo
próximo.
PIE
LPAD

12. Conclusión
Los modelos nos presenta los distintos tipo de apoyos para la necesidad educativa del
alumno, según su realidad dentro del contexto escolar, estos apoyos son tales procesos
como el evaluar, diagnosticar, intervenir y aplicar las estrategias psicopedagógica
pertinentes, dado a ello el psicopedagogo tiene el rol fundamental de sustentase a dichos
modelos o teorías destinada a cubrir las necesidades educativas, mejorándolas,
potenciándolas y prestar los apoyos adicionales requeridos, (falta agregar)
La carrera de Psicopedagogía es una de las carreras más necesarias para el futuro si
queremos darle importancia que se merece la educación y encaminarla hacia una escuela
donde se enseñe al alumno a pensar críticamente y sea capaz de que construya su propio
aprendizaje.

13. Bibliografía