Este documento describe la pedagogía tradicional, sus orígenes en la antigua Grecia y su desarrollo por Comenio, Loyola y otros. Se caracteriza por un enfoque conductista donde el maestro transmite información de forma memorística y los estudiantes adoptan un rol pasivo. Aunque tuvo éxito en su época, hoy se cuestiona su capacidad para desarrollar pensamiento crítico en los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PROBLEMAS DE LA EDUCACION
PEDAGOGIA TRADICIONAL
MSC. ERNESTO ALVAREZ
INTEGRANTES:
GARCIA MILENA
GRUPO N.- 1

2. LA EDUACIÓN
FORMAR A LOS SERES HUMANOS ES UN PROCESO
MUY COMPLEJO, A PARTIR DE LA UTILIZACIÓN DE LA
PIEDRA Y EL PALO, COMO INSTRUMENTO DE
TRABAJO, LA EDUCACIÓN SE HA DADO EN TODOS LOS
TIEMPOS Y LATITUDES, ES UN PROCESO QUE
CULMINA SOLO CON LA MUERTE

3. • A LO LARGO DE LA HISTORIA SE HAN DADO DISTINTOS MODOS
DE PAIDEA O IDEAL EDUCATIVO GRIEGO, SEGÚN LAS CIUDADES,
ESTADO O POLIS. ES EN LA ANTIGUA GRECIA DONDE SE
INAUGURA LA DISTINCIÓN ENTRE EDUCACIÓN E INSTRUCCIÓN,
CADA UNA DE ESTAS ERA EJERCIDA POR UNA FIGURA DOCENTE
ESPECÍFICA, LA DEL PEDAGOGO Y LA DE EDUCADOR

4. PEDAGOGO ERA EL SIRVIENTE O FÁMULO QUE PERTENECÍA
AL ÁMBITO INTERNO DEL HOGAR Y QUE CONVIVÍA CON LOS
NIÑOS Y JÓVENES, INSTRUYÉNDOLOS EN LOS VALORES DE LA
CIUDAD, FORMANDO SU CARÁCTER, VELANDO POR EL
DESARROLLO DE SU INTEGRIDAD MORAL.
MAESTRO ERA LA PERSONA QUE SIN CONVIVIR EN EL
INTERIOR, COLABORABA CON LA FAMILIA Y SE ENCARGABA
DE ENSEÑAR A LOS NIÑOS UNA SERIE DE CONOCIMIENTOS
INSTRUMENTALES, COMO: LECTURA, ESCRITURA Y
ARITMÉTICA. EL PEDAGOGO ERA EL EDUCADOR, CUMPLÍA
UNA TAREA PRIMORDIAL, MIENTRAS QUE LA DEL
INSTRUCTOR ERA SECUNDARIA.

5. LA PEDAGOGÍA
LA PEDAGOGÍA ES LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DE CÓMO DEBEN SER
FORMADAS LAS PERSONAS PARA QUE PUEDAN SUPERAR SU PROPIA
CONDICIÓN Y SUPEREN A LA GENERACIÓN ADULTA; ESTA ES LA TAREA
DE DEBEN CUMPLIR LOS DOCENTES, ANALIZAR LAS CONDICIONES
MUTANTES DE LA SOCIEDAD PRESENTE PARA PODER CONVERTIR A LA
PEDAGOGÍA EN UN INSTRUMENTO DE CAMBIO.

6. ETIMOLOGÍA DE PEDAGOGÍA
• LA PALABRA DIDÁCTICA PROVIENE DEL VOCABLO
GRIEGO DIDASKEIN, QUE SIGNIFICA: ENSEÑAR,
INSTRUIR, EXPONER CON CLARIDAD, DEMOSTRAR.
TAMBIÉN EN GRIEGO HACE REFERENCIA A LA ESCUELA,
AL MAESTRO, A LA INSTRUCCIÓN.

7. OBJETIVO DE LA
PEDAGOGÍA
• LA PEDAGOGÍA TIENE COMO OBJETIVO DE ESTUDIO Y PROSPECCIÓN DE
EXPERIENCIAS CULTURALES QUE CONDUZCAN AL PROGRESO DEL
INDIVIDUO, LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD. LA PEDAGOGÍA ES LA DISCIPLINA
HUMANISTA O OPTIMISTA QUE IMPULSA EL PROGRESO SOCIAL
DESARROLLANDO LAS POTENCIALIDADES DE LAS PERSONAS.

8. FIN DE LA PEDAGOGÍA
LA FORMACIÓN ES EL PRINCIPIO Y EL FIN DE LA
PEDAGOGÍA. LA FORMACIÓN ES UN PROCESO DE
HUMANIZACIÓN LARGO Y PERSEVERANTE EN LA
CONSTRUCCIÓN DE PERSONAS CONCRETAS QUE SE
CONJUGAN EN LA EDUCACIÓN Y EN LA ENSEÑANZA.

9. LA ESCUELA TRADICIONAL

10. LA ESCUELA TRADICIONAL
• COMENIO Y LOYOLA, FUNDADORES DE ESTA
PEDAGOGÍA, SE OPONEN A QUE LOS NIÑOS
APRENDAN A LEER EN LATÍN Y NO EN LA LENGUA
MATERNA, POSTULAN UNA ESCUELA ÚNICA, LA
ESCOLARIZACIÓN A CARGO DEL ESTADO PARA
TODOS LOS NIÑOS, NO IMPORTA EL SEXO, LA
CONDICIÓN SOCIAL O LA CAPACIDAD.

11. LA ESCUELA TRADICIONAL
• COMENIO, PUBLICÓ EN 1657 SU OBRA
TITULADA DIDÁCTICA MAGNA O
TRATADO DEL ARTE UNIVERSAL DE
ENSEÑAR TODO A TODOS. EN ELLA SE
SEÑALAN LO QUE SERÁN LAS BASES
DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL.

12. ESTE TIPO DE EDUCACIÓN HACE
ÉNFASIS EN LA “FORMACIÓN DEL
CARÁCTER” DE LOS ESTUDIANTES
POR MEDIO DEL RIGOR DE LA
DISCIPLINA

13. EL MÉTODO BÁSICO DEL APRENDIZAJE ES EL
ACADEMICISTA, VERBALISTA, QUE DICTA SUS
CLASES BAJO UN RÉGIMEN DE DISCIPLINA A
UNOS ESTUDIANTES RECEPTORES.

14. • UN EJEMPLO DE ESTE MÉTODO ES LA FORMA
CÓMO LOS NIÑOS APRENDEN LA LENGUA
MATERNA; OYENDO, VIENDO, OBSERVANDO Y
REPITIENDO MUCHAS VECES; DE ESTA MANERA
EL NIÑO ADQUIERE LA “HERENCIA CULTURAL
DE LA SOCIEDAD”; AQUÍ ESTÁ REPRESENTADO
EL MAESTRO COMO AUTORIDAD”.

15. • EL APRENDIZAJE ES MEMORÍSTICO, REPETITIVO,
LA ACTITUD DE ESTE ES PASIVA Y DEPENDIENTE.
NO ES CAPAZ DE EMITIR UN JUICIO U OPINIÓN
DIFERENTE A LA DEL PROFESOR.

16. • EN EL CONTEXTO HISTÓRICO
ERA EFECTIVA CON LO QUE LA
SOCIEDAD DEMANDABA EN ESE
MOMENTO.

17. • SU OBJETIVO ES
REPRODUCIR LA SOCIEDAD
AUTORITARIA Y
EXPLOTADORA.

18. •LOS ALUMNOS
APRENDEN
INFORMACIÓN Y
CONCEPTOS DE
MEMORIA. EN LOS
EXÁMENES DE RIGOR SE
ESPERA QUE EL ALUMNO
REGRESE LO QUE LE
DIO EL MAESTRO, A
VECES EN FORMA
EXACTA.
• EL MAESTRO
REPRESENTA LA
AUTORIDAD Y LA
VERDAD, Y SE EXIGE LA
OBEDIENCIA. EL
CUESTIONAMIENTO DE

19. Elaboró un sistema educacional, fundamentando la estructura del
proceso docente en la escuela.
Es de la orden de lo Jesuitas y a través de su orden, hizo aportes a
la Pedagogía. Los jesuítas en su sistema de enseñanza, tienen
como rasgo más notable la disciplina.
El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel
de la Iglesia Católica y destacar la figura del Papa, la cual se veía
amenazada por la reforma protestante, encabezada por Martín
Lutero. Su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia
católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían,
basándose en la rigidez y el orden absolutos, estando sus maestros
bien preparados para ello.
Ignacio de Loyola

20. La información que ofrecían era esencialmente
literaria, basadas en las humanidades clásicas,
puramente formal y gramatical, las diversas
asignaturas se introducen como ciencias
auxiliares del humanismo.
Esta enseñanza que desarrollaron exitosamente
los jesuítas, se extendió a toda la enseñanza
religiosa en sus características fundamentales.
En el siglo XIX por la práctica pedagógica y el
desarrollo que alcanza el liberalismo, la
Pedagogía Tradicional alcanza el esplendor que
permite considerarla un enfoque pedagógico
como tal.

22. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
•La escuela es la principal fuente de información, así como de
transformación cultural e ideológica de las masas, respondiendo a los
intereses de la burguesía como clase dominante. La adquisición de
conocimientos se realiza en la institución escolar.
•El maestro es el centro del proceso de enseñanza
•El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia
cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico.
•Aunque la educación es masiva, se le concede a la escuela la
responsabilidad como institución social, de educar a todas las capas
sociales en los objetivos que persigue el estado, se dividen las clases
en escuelas públicas y escuelas privadas para la élite.

23. •El programa es muy rígido y con un gran volumen de información,
con carácter secuencial y sin establecer relaciones entre materias,
tratándose las temáticas de forma aislada.
•El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición
verbal
•La relación alumno profesor está basada en el predominio de la
autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas
las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva,
la relación del profesor con ellos es paternalista.
•* El profesor generalmente exige del alumno la memorización de lo
que narra y expone, ofreciendo gran cantidad de información, pues
se considera el principal transmisor de conocimientos.

24. •No hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico de los
alumnos. Se desarrolla un pensamiento empírico que tiene un
carácter clasificador, cataloguizador. El alumno se orienta por
propiedades aisladas.
•No se desarrollan procedimientos generales de trabajo.
•Las actividades de carácter práctico que realiza el alumno son
las menos, pues la labor fundamental es del profesor a través de
la explicación.
•La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los
ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, por lo
que el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento.

25. •Los objetivos son elaborados en forma descriptiva y declarativa, dirigidos a
la tarea a realizar por el profesor y no en acciones a ejecutar por el
estudiante, de ahí que la evaluación esté dirigida al resultado, mediante
ejercicios generalmente reproductivos.
•*El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y
valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten
a los alumnos como verdades acabadas; generalmente estos conceptos
están disociados de la experiencia del alumno y de las realidades sociales,
por lo que la pedagogía tradicional es también llamada enciclopedista e
intelectualista.

26. • El enfoque sicológico que más influye en la
Pedagogía Tradicional durante el siglo XX es el
conductismo, el cual desatiende el proceso de
asimilación del conocimiento, pues sólo se
interesa por el resultado. La retención del
material se garantiza por la repetición de
ejercicios sistemáticos y la recapitulación,
elementos que caracterizan este tipo de
enseñanza.
•Se considera que el curriculum debe enfatizar las
disciplinas clásicas que ejemplifican lo mejor del
desarrollo cultural de la humanidad,
estableciendo la enseñanza con un carácter
declarativo, acabado.

27. Ventajas de pedagogía tradicional
1.- Ha sido la encargada de formar un elevado
número de hombres de Ciencia, que son los
que nos han permitido alcanzar los logros
actuales.
2.- Sentó las bases de la organización escolar y
de las Ciencias Pedagógicas.

28. Desventajas de la Pedagogía
tradicional
.- Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorístico.
.- Dirigidos al resultado y no al proceso de construcción del
conocimiento.
.- Posición pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Papel receptivo
.- Gran volumen de información sin establecer los vínculos
necesarios entre materias.
.

29. CONCLUSIÓN
La escuela tradicional debe analizarse respecto al marco histórico en el que
se desarrolló, haciendo énfasis en que logró formular un método,
disciplina, autoritarismo con sus respectivos objetivos, logrando preparar a
los alumnos para producir y reproducir el sistema social. Hoy por hoy, tiene
una fuerte presencia en muchos países. Sin embargo, las revoluciones
tecnológicas han impreso una dinámica globalizadora en la sociedad e
impulsan un cambio que la Escuela Nueva debe concretizar en el egreso de
personas más capacitadas para convivir en la sociedad del conocimiento e
integrarse a la planta productiva.