2. 1. INTRODUCCIÓN
ESCUELA Inclusiva Respuesta educativa a todo el alumnado.
LOE guían en nuestra labor educativa.
OBJETIVO favorecer el desarrollo de las capacidades y adquisición de
aprendizajes.
N.E.E plan de apoyo AULA DE APOYO A LA INTEGRACION ( instrumento
para la organización, planificación, e intervención docente) especialista en
pedagogía terapéutica la llevara a cabo Atender a la diversidad
3. Aula de apoyo a la integración
Intervenciones especializadas siempre complementarias a
la atención que reciben en la ordinaria:
• Directas atender y satisfacer las necesidades de los
alumnos de manera personalizada
• Indirectas asesoramiento y apoyo a los profesores,
tutores y familia del alumno.
4. Funciones de la maestra
A nivel del centro y profesorado:
• Analizar y reflexionar sobre las necesidades del centro.
• Participar en la realización del PAC POAT
• Junto con la maestra especialista en audición y lenguaje medidas necesarias.
• Colaboración con los ciclos en los planes de atención a la diversidad.
• Coordinación con el Equipo de orientación educativa.
• Orientación a profesores y tutores para dar respuesta educativa.
• Participar junto a los tutores en el diseño de adaptaciones curriculares
individualizadas.
• Mantener reuniones periódicas con los equipos educativos, tutores y con el
orientadores.
5. Funciones de la maestra
A nivel del alumnado:
• Detección junto con el tutor de las N.E.E
• Participar en la evaluación psicopedagógica del alumnado con N.E.E.
• Colaborar en la adaptación de la programación de aula.
• Intervención directa e indirecta
• Realizar el inventario de los materiales disponibles.
A nivel familiar:
• Asesoramiento e información a las familias
• Canales de comunicación y cooperación con las familias.
• Informar de recursos existentes en el centro y comunidad.
6. Descripción del aula de apoyo a la
integración
• Rincones:
Tiempo
Informático
Trabajo
individual
Estimulación del
lenguaje oral
Aseo y
autonomía
7. Objetivo general
Estimular el desarrollo integral N.E.E:
Se debe de ayudar a superar las dificultades.
Afectivo SocializaciónInstructivo
9. Competencias
Comunicación y
lingüística
Social y ciudadana
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico y
natural
Razonamiento
matemático
Digital y tratamiento
de la información
Autonomía personal Iniciativa personal
Cultural y artística
10. Necesidades Educativas Generales
que presenta el alumno.
Autonomía
personal
Habilidades
sociales
Vocabulario
Funciones del
lenguaje
Aprendizaje básico
Discriminación
auditiva
Proceso de
enseñanza-
aprendizaje
11. Coordinación
• El éxito de la adaptación curricular del alumno con necesidades
especificas de apoyo educativo depende del diseño de la
actividades y la intervención de los profesores.
• La coordinación de los profesores atiende a una calidad de
enseñanza.
• Elaborar materiales para actividades individuales y en grupo.
• Mantener reuniones semanales para ver la evolución del alumno.
• Informar a la familia de la evolución y es importante su
colaboración y dar actividades para trabajar en casa.
12. Horarios
• Cada alumno sigue su horario en función de las horas de
apoyo que requiere para trabajar en grupos pequeños o
individuales.
• Intentar que coincidan alumnos con perfiles similares para
trabajar con ellos tanto el espacio como el tiempo que se
dispone.
• Los alumnos de Educación Infantil se trabaja en aula ordinaria.
13. Programas de refuerzo y programas
específicos
• Mis lecturas favoritas.
• Enséñame hablar.
• Ortografía.
• Cuadernillo de atención a la diversidad.
• Programas de habilidades sociales y afectivas.
• Programa de autonomía personal.
• Cuadernillo para trabajar la autoestima.
14. Metodología
• Dependiendo de las características el alumno tendrá una serie de
pautas metodológicas que favorezcan sus NEE:
• Estructuración espacio temporal.
• Metodología globalizada
• Aprendizaje significativo, partiendo de sus centros de interés.
• Uso de refuerzo positivo, para aumentar su confianza en si mismo.
• Favorecer su capacidad de atención en intervalos cortos de tiempo.
15. Evaluación
• Nos permite conocer el grado del alumno que adquiere
aprendizajes programadas y las dificultades que sean necesarias.
• La evaluación puede ser carácter global, formativo y continuo.
• Se suele hacer una evaluación inicial y continua.
• Al final del curso se realiza una evaluación que recoge la
información registrada, donde se establece el nivel de
competencias curricular y las dificultades que han surgido.
16. Conclusión
Adaptación de lo que hace el resto de alumnado del aula
ordinaria NORMALIZACION
Alumnos N.E.E atención personalizada
Lograr personas autónomas y útiles.
Es necesaria una PARTICIPACION FAMILIA-ESCUELA
