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Hacemos una asamblea
para establecer nuestros
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PRIMER GRADO UNIDAD 1
SESIÓN 01
Propósito de la sesión
Que el niñ...
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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
	 Cuaderno de trabajo pág. 21 y 22.
	 Papelote
	 Plumones
	 Cinta masking tape
COMPETEN...
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En grupo clase
	 Pide a los niños que observen la imagen de la
pág. 21 del Cuaderno de Trabajo.
	 Da unos minutos para q...
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Textualización
	 Pide a cada niño que dibuje y luego escriba qué
es válido para poder trabajar juntos. Da ejemplos:
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	 Analiza con los niños cada uno de los acuerdos propuestos ¿cuáles proponen lo
mismo?, ¿cuáles proponen otras cosas?, ¿...
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Anexo 1
Primer Grado
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UNIDAD 1
SESIÓN 01
Competencias:
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Sesion1

  1. 1. 1 Hacemos una asamblea para establecer nuestros acuerdos PRIMER GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 01 Propósito de la sesión Que el niño participe usando el lenguaje oral y escrito, a fin de formular propuestas que contribuyan al desarrollo de actitudes para la comunicación. Antes de la sesión Lee la página 77 del fascículo de Comprensión y expresión de textos orales del III ciclo y la pág. 67 del fascículo "Ejerce plenamente su ciudadanía" del III ciclo. Prepara una cartulina o papelote u otro material que tengas para que sea usado como cartel de los acuerdos. Desglosa o corta la página 21 y 22 del Cuaderno de trabajo.
  2. 2. 2 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo pág. 21 y 22. Papelote Plumones Cinta masking tape COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. 30 minutos En grupo clase Reúne a todos los niños en círculo y dales la bienvenida. Preséntate, diles tu nombre y cómo te sientes al compartir este año con ellos. Pide a cada niño que diga su nombre o cómo le gusta que lo llamen: “Ahora ya saben mi nombre y me gustaría conocer el de cada uno de ustedes”. Inicio Momentos de la sesión Espera a los estudiantes en la puerta del aula o escuela. Permite que los familiares los acompañen hasta que se sientan seguros. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
  3. 3. 3 En grupo clase Pide a los niños que observen la imagen de la pág. 21 del Cuaderno de Trabajo. Da unos minutos para que cada uno observe y si quiere comente con sus compañeros lo que observa. Luego… Lee los nombres de los niños de la imagen y después, cada pregunta de la actividad 1, para que las respondan justificando dónde se observa eso en la imagen. 1 hora Desarrollo Las páginas del Cuaderno de trabajo, luego de ser publicadas, deben ser guardadas con nombre y fecha. En la sesión 6, los niños harán su portafolio y podrán organizar sus producciones. Cuéntales brevemente lo que van a aprender este año. Por ejemplo: “Este año vamos a aprender a leer y escribir a través de juegos, de la lectura de libros, de salidas a la calle; también vamos a escuchar y hablar acerca de diversos cuentos, de aquello que les gusta o no, haremos preguntas, y muchas cosas más”. Pregúntales si les gustaría jugar. Puedes elegir cualquier juego en el que los niños deban seguir reglas y normas de comportamiento. Por ejemplo, el de las sillas con la música. Explica y plantéales las reglas del juego. Luego… Pregunta, cuando jugamos en grupo, ¿todos respetaron las reglas?, ¿esperaron la música para sentarse?, ¿qué más ocurrió?, ¿qué necesitamos para poder trabajar juntos? Preséntales la sesión del día y diles que en ella cada uno podrá decir lo que cree que se necesita para poder trabajar juntos. Y luego entre todos haremos una asamblea y decidiremos con cuáles nos quedamos y qué nombre le pondremos a nuestro cartel. Planifica preguntándoles ¿para qué vamos a dibujar y escribir? ¿Para qué escribimos? ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribimos? Para proponer lo que vale en el aula cuando trabajamos juntos. Todos los niños y el docente del aula. Un acuerdo para proponer al grupo. Lee la actividad 2 de la página 22 del Cuaderno de Trabajo. Asegúrate que comprendan lo que deben hacer. Antes de la asamblea
  4. 4. 4 Textualización Pide a cada niño que dibuje y luego escriba qué es válido para poder trabajar juntos. Da ejemplos: vale que se levante la mano para hablar. Pasaporcadalugarparaquecadaniñotelealoque ha escrito. Algunos escribirán letras o pseudoletras (bolitas, líneas onduladas o quebradas, etc.) y otros no diferenciarán el dibujo de la escritura. Pide que señalen dónde dice cada palabra. Si los niños señalan todo y no cada palabra, te darás cuenta que están realizando una lectura global. Sigue la lectura que hace el niño para que puedas escribir alfabéticamente debajo de lo que escribió él. Dile al niño que deje tal cual lo había escrito y que tú escribirás debajo para que otros lo puedan leer. Revisión En grupo clase Pide a todos los niños que coloquen sus propuestas en un lugar del aula, pared o suelo. Diles que cada uno debe ver el dibujo de sus compañeros para interpretar lo que expresa, acerca de lo que vale. La escritura en este caso, se usa como medio para que los niños presenten una propuesta al grupo. No importa que no lo escriban alfabéticamente, sino que relacionen el lenguaje oral y el escrito, así como también que sirva para comunicarse. En grupo clase Colócate cerca de las propuestas y convócalos alrededor tuyo haciendo un círculo. Debe ser en un lugar en el que pueden hablar sin interrumpir a otros niños. Diles que por ser la primera vez tú coordinarás la asamblea, pero en las siguientes ellos lo harán. Recuerda al grupo cuál es el propósito de la asamblea. Establezcan los acuerdos para poder hablar todos. Pregunta a los niños ¿qué debemos hacer para poder escucharnos? Anota en la pizarra como máximo dos cosas importantes: estar en silencio y levantar la mano para hablar. Establece con los niños los turnos para hablar. Pide que cuando presenten su dibujo, hablen fuerte y despacio. Di a cada niño que al terminar coloque su hoja con su propuesta en la pared o pizarra. Organiza las propuestas en la medida que van presentándose. Da la palabra a los niños para que opinen qué les parece cada una de las propuestas de sus compañeros. Durante la asamblea
  5. 5. 5 Analiza con los niños cada uno de los acuerdos propuestos ¿cuáles proponen lo mismo?, ¿cuáles proponen otras cosas?, ¿cuáles dicen qué vale? Establece con los niños ¿cuáles son los acuerdos?, ¿qué vale? Las propuestas que estén en negativo ayúdalas a transformarlas en positivo. Enuméralos y colóquenle un título a su cartel de normas. En grupo clase Usa el cartel de planificación y pide a los niños que recuerden lo que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron. Resalta dos momentos importantes de la sesión, la primera, el uso de la escritura para poder presentar una propuesta de norma a sus compañeros; y la segunda, la asamblea que les dio la posibilidad de que cada uno hable y dé su propia opinión para decidir entre todos las normas para la convivencia en el aula. Pide a los niños que en casa dibujen y escriban una norma que todos deben cumplir; luego, que la lean a sus familiares y que la coloquen en un lugar visible para todos. Al término de la semana puedes usar la ficha de autoevaluación que se encuentra en el fascículo "Ejerce plenamente su ciudadanía" III ciclo en la página 43. Al final... Cierre (Valoración del aprendizaje)
  6. 6. 6 Anexo 1 Primer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 1 SESIÓN 01 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Nombres y apellidos de los niños Escucha activa Practicamodos ynormas culturalesde convivencia quepermitenla comunicación oral. Expresa ideas con claridad Ordenasus ideasentorno auntema cotidianoapartir desussaberes previos. √ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
  7. 7. 7
  8. 8. 8

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