1. 1
Nos reencontramos y
establecemos nuestras
normas de convivencia
UNIDAD 1
SESIÓN
01/25
Propósito de la sesión
En esta sesión, los estudiantes podrán expresarse
libremente sobre sus preferencias e ideas al
presentarse al grupo, así como para proponer
normas de convivencia para el aula.
Antes de la sesión
Lee las páginas 77 y 78 del fascículo del III ciclo "Comprensión
y expresión de textos orales"; y la página 67 -72 del fascículo
"Ejerce plenamente su ciudadanía", III ciclo.
Elabora un cuadro para la planificación del cartel de
acuerdos o normas.
Prepara un dibujo o mensaje para que entregues a los
estudiantes a la entrada del aula o escuela.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes
Plumones
Papeles
Cinta masking tape
Cartulinas
SEGUNDO GRADO

2. 2
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos orales
en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en
juego procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
Escucha
activamente
diversos tipos
de textos orales
en distintas
situaciones de
interacción.
Practica modos y normas
culturales de convivencia
que permiten la
comunicación oral.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
y en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias
con claridad
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.
Ordena sus ideas en torno
a un tema cotidiano a partir
de sus saberes previos.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe carteles solo o por
medio del adulto, según sus
conocimientos de escritura
de a cuerdo a la situación
comunicativa considerando
el tema, el propósito, tipo
de textos y destinatario. *
Escribe textos diversos, en el
nivel alfabético, de acuerdo
a la situación comunicativa
y a sus conocimientos
previos, considerando
el tema, propósito y
destinatario.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
* Por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura, se pueden
considerar indicadores de primer grado.

3. 3
30
minutos
En grupo clase
Reúne a todos los niños en círculo y dales la bienvenida. Exprésales la
alegría de encontrarte con ellos y de compartir un nuevo año escolar.
Puedes proponerles saludarse con una dinámica: da indicaciones para
que los niños y las niñas se desplacen caminando por diferentes lugares
de un espacio abierto, puede ser el patio. Cuando des la indicación pide
que se saluden en parejas, utilizando las diferentes partes del cuerpo,
que tú mencionarás. Por ejemplo: nos saludamos con los pies, con las
manos, con la cabeza, etc. Da indicaciones para que se saluden con
cuidado y no sean bruscos con sus compañeros. Establece la reglas del
juego: "No vale golpearse".
Vuélvanse a ubicar en un círculo y preséntate diciendo tu nombre y algo
que te guste, dales indicaciones para que cada uno de los niños y las
niñas, hagan lo mismo.
Pídeles que escriban sus nombres y apellidos en tarjetitas y las coloquen
en una cartulina o papelote. Observa y registra cómo escriben y qué
hipótesis de escritura maneja cada uno (pre silábica, silábica, silábica
alfabética, alfabética).
Cuéntales brevemente lo que van a aprender este año. Por ejemplo
“Este año vamos a aprender a leer y escribir cuentos, historietas,
afiches; también vamos poder expresar lo que pensamos y sentimos
en conversaciones y debates y muchas otras cosas que nos harán
sentir felices con lo que aprendemos y ser más amigos”.
Recuérdales la dinámica que acaban de realizar ¿Cómo se sintieron? ¿En
qué consistía el juego? ¿Qué fue necesario para que todos podamos jugar?
Anota sus ideas en la pizarra. Con sus aportes y sugerencias llegarán
a la conclusión de que para poder jugar adecuadamente fue necesario
conocer y practicar las reglas del juego. Relaciona esta experiencia con
la necesidad de establecer normas o acuerdos para convivir en el aula
con respeto y armonía.
Preséntales la sesión del día e indícales que propondrán las normas
que necesitan para vivir en armonía en el aula y que las registrarán en
un cartel para tenerlas presente.
Recuerda registrar tus observaciones en la lista de cotejo (Anexo 01) que
aparece al final de la sesión dos.
Recuerda que las sesiones uno y dos son complementarias.
Inicio
Momentos de la sesión

4. 4
Textualización
En grupos pequeños ( de tres a cuatro
niños y niñas).
Organiza a los niños y las niñas en
grupos pequeños y pídeles que dibujen y
escriban dos de las normas o acuerdos
que han propuesto en el plenario.
Pídeles ejemplos de cómo formularían un
acuerdo o norma. Puede ser así: cuando llegamos
al aula saludamos. Indícales que eviten usar expresiones como: No
botar papeles al piso reemplazarlas por la conducta en positivo: arrojar
los papeles en el tacho.
Pasa por cada lugar acompañando el proceso, da orientaciones:
recuérdales que la norma debe estar escrita de manera breve. Esta es
una nueva oportunidad para que observes su escritura, así como sus
habilidades sociales al participar: si escuchan al compañero, si respetan
el turno, si buscan el consenso o imponen sus ideas…
Planifica
Preséntales un cuadro como este para planificar la escritura de su texto.
Dialoga con los niños y las niñas
sobre los aspectos que consideren
importantes, para que formen parte
de las normas o acuerdos del aula.
Oriéntalos con preguntas:
¿Qué debemos hacer si queremos
participar? ¿Qué haremos para
cuidar nuestros materiales? ¿Qué
haremos cuando llegamos al aula?
Anota las ideas de los estudiantes en
un papelote o en la pizarra.
Es importante que
los estudiantes
tengan la posibilidad
de corregir, tachar,
hacer marcas en sus
borradores.
¿Para qué escribiremos? ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribiremos?
Para tener presentes los
acuerdos o normas de
convivencia para el aula.
Todos los niños, niñas y
el docente del aula.
Los acuerdos que
debemos respetar todos
los estudiantes.
Da orientaciones para que
se escuchen con atención
y levanten la mano para
participar.
Escribe las ideas de
manera breve. Acoge las
propuestas de los niños y
las niñas, evita formular
los enunciados como
normas.
En grupo clase
50
minutos
Desarrollo

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Cierre (Valoración del aprendizaje)
Revisión
En grupo clase
Pide a todos los estudiantes que
presenten al grupo el dibujo y las normas
que han trabajado. Puedes preguntarles
¿Lo que hemos escrito expresa lo que
queríamos decir? ¿Cómo podemos
escribir el acuerdo para que todos la
entendamos mejor? ¿Cómo podemos
mejorar lo que hemos escrito? Dales
la posibilidad de que escriban debajo,
coloquen mayúsculas o puntos, cambien
alguna palabra, etc.
Recuerda que están trabajando un
borrador, una primera versión.
En grupo clase
Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula:
la primera parte de la sesión dedicada a saludarse, reencontrarse y
la segunda orientada al establecimiento de normas o acuerdos de
convivencia para el aula.
10
minutos
Pide a los estudiantes que dialoguen en casa
con sus padres o familiares sobre dos normas o
acuerdos que deben tener presentes para vivir
en armonía y con respeto. Dales una hoja de
papel para que luego de llegar a acuerdos con
su familia los dibujen y traigan al aula.
Tarea a trabajar en casa