Proyecto literario sobre la obra "El techo del mundo" de Olga Monkman

3. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
La siguiente propuesta surge a partir de la necesidad de incorporar las redes
sociales al ámbito educativo y utilizarlas como herramienta pedagógica en este
espacio. Se trabajará con la novela “El techo del mundo” de Olga Monkman,
Editorial Santillana.
La trama de esta novela refleja la historia de una familia que se desintegra y luego
se separa a causa del trabajo en una mina. Es adecuada para trabajarla en la
modalidad minería y además porque se puede confrontar con la realidad vivida por
los alumnos, ya que, muchos de ellos tienen a sus padres trabajando en una mina
y deben permanecer sin uno de ellos, padre o madre, por siete, catorce o veintiún
días porque la mina queda alejada. Me pareció importante tomar esta obra para
trabajar porque aborda un tema real, vivido por casi todas las familias de este
pueblo, y por otro lado que debido a la redes sociales horizontales esos siete,
catorce o veintiún días no se hacen tan largos, porque a través de ellas pueden
mantenerse comunicados y que su uso permite acortar las distancias afectivas. La
literatura nos permite imaginar, nos trasporta a otros mundos nunca imaginados,
en este caso, permite que por unos instantes que los alumnos se sientan partícipes
de la soledad que sus padres pasan al estar alejados de su familia.

6. Objetivos del Proyecto:
• Incorporar las redes sociales
horizontales como recurso tecnológico
en el espacio de lengua y literatura
• Desmitificar el temor de incorporar el
uso de la red social Facebook en la
enseñanza
• Incorporar el uso de redes sociales
como medio para analizar y apropiar de
contenidos del espacio
• Utilizar Facebook como medio para
construcción de nuevos aprendizajes

7. RED O REDES SOCIALES QUE SE UTILIZARÁN:
Facebook porque es la que más usan mis alumnos y
además porque les es más fácil ingresar desde el
celular. Se trabajará con un grupo cerrado para que
haya más privacidad en las exposiciones de padres y
alumnos, ya que se trabajará sobre un tema que tiene
que ver con los sentimientos y emociones que
experimentados por ambos.

8. APLICACIONES QUE UTILIZARÁN
Goodreads porque allí podrán compartir comentarios
acerca de la obra literaria, sugerencias y también
expresar que les movilizó de la historia.
También se les pedirá que realicen un trabajo de
reflexión acerca de las consecuencias negativas y
positivas que acarrea el trabajo minero para con las
familias. Seguidamente se les pedirá que lo publiquen
a través de diapositivas en Slideshare.

9. ADMINISTRADORES DE RED
Solamente el docente asumirá el rol de
administrador de la red, porque según la
participación de los miembros podrá agregar
o sacar a alguno.

10. INVITACIONES
Padres y/o familiares, se les enviará la
invitación a través del cuaderno de
comunicaciones; acompañado de una breve
explicación del proyecto.

11. ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS
• A través de Facebook deberán conectarse entre ellos, con el
docente y con los padres
• Las consignas serán distribuidas mediante una fotocopia y también
se publicaran en un grupo cerrado en la red social Facebook
• Todos los alumnos deberán tener un ejemplar de la novela o en su
defecto una copia de la misma
• La lectura de la novela será realizada en el curso mediante la
técnica de aula taller (círculo) en voz alta, por parte del docente,
luego por los alumnos
• Se leerá un capítulo. Seguidamente:
• - se comentará lo leído
• - se aclararan algunas dudas

12. ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS
-se confrontará la ficción con hechos reales
- se reconocerán y marcaran los recursos literarios presentes en el
capítulo
- se escucharan opiniones, reflexiones y comentarios
- finalmente se registrará un resumen del capítulo en la carpeta y en el
grupo de Facebook.
De esta manera se continuará con la lectura hasta su finalización
Las consignas a trabajar serán:
-Identificar narrador, tema central y subtemas, superestructura
narrativa, secuencia narrativa, esquema actancial, campo
semántico, casos polifónicos, recursos literarios

13. ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS
-Confrontar el tema central con la realidad vivida por ellos y
sus familiares
-Expresar opiniones acerca del trabajo duro y alejado de sus
padres
-Manifestar sentimientos que experimenten a diario debido a la
falta del padre o madre
-¿Sienten impotencia porque sus padres no consiguen un
empleo cerca de ustedes?
-¿creen que el estar alejados de uno de sus padres se pierden
muchas cosas que podrían compartir?
-Produzcan un final diferente para la novela. Piensen ¿cómo les
hubiera gustado que termine?

14. ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS
- Escriban una carta a su padre o madre donde se lean los
pensamientos y sentimientos que ustedes experimentan en
su ausencia.
- Todas las actividades deberán ser entregadas al docente en la
fecha acordada, por escrito, respetando las consignas,
además con buena caligrafía y presentación adecuada.
- Tanto la producción del final, como la carta son actividades
que además de ser presentadas por escrito serán publicadas
en el grupo cerrado de Facebook y en Goodreads.

15. TIEMPOS Y ETAPAS DEL PROYECTO Y DE LAS
ACTIVIDADES
Dos meses (16 clases). En primer lugar se trabajará
el contexto de producción, en segundo lugar se hará
un listado de los alumnos que tengan padres y/o
familiares trabajando en la mina, en tercer lugar se
les preguntará si tienen una cuenta en Facebook y si
no se les pedirá que se creen una para poder llevar a
cabo la propuesta, en cuarto lugar se iniciará con la
lectura de la obra literaria, a medida que se avance
con la misma se les irá planteando las actividades a
realizar.

16. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Diálogos fluidos entre compañeros donde expresen sus
sentimientos haciendo una comparación con la de los personajes de
la novela, se evaluará la oralidad, comprensión lectora,
confrontación con la realidad
Intercambios con sus propios compañeros a modo de reflexión, por
ejemplo qué sintieron cuando leían y si, se iban reconociendo en los
personajes
Intercambios con los padres de los compañeros, aquí se evaluará la
comprensión de la obra a través de la exposición que realicen para
explicar (escritura, coherencia) el porqué de la actividad que están
realizando y el poder ir confrontando con la realidad que les toca
vivir.
La producción del mejor final de la novela

17. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Los diálogos intercambiados entre padres e hijos
atravesados por el mismo problema, se evaluará la
comprensión, la coherencia, cohesión y adecuación de los
términos utilizados.
• Las producciones publicadas en Facebook y Groodreads
• Entrega del Trabajo Práctico integrador escrito, el mismo
consistirá en realizar por escrito todas las consignas
planteadas anteriormente.

18. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA SEGURIDAD Y PRIVACIDAD DE LOS
INTEGRANTES DE LA RED Y UNA ADECUADA CONSTRUCCIÓN DE SUS IDENTIDADES
DIGITALES
Se les distribuirá parte del material trabajado en este
módulo porque es muy claro y bastante didáctico para
trabajar este tema. Los textos serán:
• Informe del Instituto Nacional de las Tecnologías dela
Comunicación de España (INTECO, 2010).
• “Pantallas Amigas”, presenta de forma muy amena las
cuestiones relacionadas con este tema. (selección)
• Educ.ar. La carga de datos en Facebook. Enero de 2012.
Disponible: http://portal.educ.ar/debates/sociedad/cultura-
digital/la-carga-de-datos-enfacebook-1.php

19. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA SEGURIDAD Y PRIVACIDAD DE LOS
INTEGRANTES DE LA RED Y UNA ADECUADA CONSTRUCCIÓN DE SUS
IDENTIDADES DIGITALES
• Se los interrogará acerca si conocen que poseen una
identidad digital y alguna vez sufrieron algún tipo de acoso
o contratiempo en la red
• Se les pedirá que comenten en el aula, luego lo hagan en el
grupo de facebook y por último lo registren en la carpeta
experiencias propias, de familiares, amigos o aquellas que
recuerden que vieron por T.V. o leyeron en algún diario que
tenga que ver con este tema; el objetivo será que tomen
conciencia de la exposición que tienen cuando son
miembros de una red.

22. Luego de haber leído los materiales trabajados
durante los módulos y en especial en este,
puedo tener una visión mucho más amplia
acerca de la tecnología y especial de las redes
sociales. Muchos docentes y me incluyo, sólo
vemos el uso de la tecnología como
obstaculizador del aprendizaje, como ser el uso
del celular, aparato que todos los alumnos lo
tienen, lo usan en clase y no hay forma que lo
dejen o lo guarden; los docentes no somos
capaces de convertir en “aprendizajes” aquellas
situaciones conflictivas que nos podrán llevar a
pensar y a modificar nuestra práctica. Tenemos
miedo a salirnos del “guion” de la
“planificación” por desconocimiento o por miedo
a equivocarnos o perder el control de la clase o
la autoridad ante nuestros alumnos si nos
arriesgamos a abrir algún espacio de diferente
de participación.

23. Hoy puedo darme cuenta que tener apertura a
incorporar e innovar en recursos permite seguir
aprendiendo, creciendo y experimentando,
conjuntamente con los alumnos, y dejar de lado,
esto, de que el docente es el portador del
conocimiento; soy consciente de que ellos
manejan a la perfección la tecnología porque
han nacido inmersos en la tecnología, esta
generación atiende a varias distracciones
tecnológicas, al contrario de las generaciones
anteriores a la cual pertenecemos, son nativos
digitales frente a los adultos “analfabetos
tecnológicos”.
Para lograr aprendizajes significativos es
necesario atender a las trayectorias escolares de
nuestros alumnos y para ello debemos
actualizarnos permanentemente.