Planificación

1. Ministerio del Poder Popular Para La Educación Superior
Convenio
Universidad Santa María – FVM
Acarigua
Planificación Curricular
Asignatura: Planificación y Evaluación Curricular
Facilitadora: Felida T. Salak
Participantes: Osbal Jurado
Emma González
Alicia Serrano
Margarita Castro
Mirtha Hernández
José Quintero
María Cameron

2. Es simular el futuro para Consiste en la determinación
establecer las acciones y del camino concreto de acción
medios adecuados que son que habrá que seguir, fijando
los principios que lo habrán de
necesarios para alcanzar los
presidir y
Objetivos orientar, operaciones, tiempos
definidos y necesarios para
alcanzar la meta.
(Chiavenato, 2007) (Reyes Ponce, 1968)
Planificación
Definición
(Stoner, 1996) (Jiménez, 1982)
"Es el proceso de establecer Es un proceso de toma de
metas y elegir medios para decisiones para alcanzar un
alcanzar dichas metas" futuro deseado, teniendo en
cuenta la situación actual y
los factores internos y
externos que pueden influir
en el logro de los objetivos"
Osbal Jurado M.

3. • Objetivos. La planificación curricular se
• Competencias entiende como el diseño y la
• Contenidos
• Actividades
elaboración de el currículo
• Métodos escolar en su globalidad.
• Procedimientos
• Técnicas
• Medios
• Materiales educativos,
Escenario educativo
• Tiempo
• Diseño(propuesta) de
evaluación.
Planificación
Elementos Definiciones
Curricular
Planificación curricular es el
proceso de previsión de las
acciones que deberán realizarse
en la institución educativa con
la finalidad de vivir, construir e
interiorizar en experiencias de
aprendizaje deseables en los
estudiantes.
Osbal Jurado M.

4. Características de la Planificación Curricular
• Es un proceso integral.
• Es participativa
• Es Normativa.
• Es permanente.
• Es flexible.
• Es un proceso con objetivos –Tareas – Nivel – Modalidad y Especialidad.
• Es estructurada (Diseños o fases).
• Aplica principios de la administración, pedagógicos y del área curricular.
• Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se
desarrollará el proceso educativo.
• Es parte del proceso organizacional.
• Organizar el proceso educativo de forma racional y coherente.
• Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso administrativo
y organizacional.
Osbal Jurado M.

5. • Político-filosófica
• Técnico-metodológica
• Conocimiento-contenido.
Espacios de la • escolar-social.
Escenarios
planificación • Aula.
Curricular • Personal-individual.
• Concepción gestación.
• Elaboración curricular.
• Producción documental.
Osbal Jurado M.

6. Dimensión Política- Metodológica
El curriculum como expresión del racionalismo académico:. (Teorización)
Saber culto y elaborado
Materia o asignaturas
Origen Trivium y Cuadrivium
El curriculum como base de experiencias. (Renovación)
Educación Preescolar y primaria
Movimientos (Progresivos – la Nueva escuela)
Aspectos (intelectuales –físicos, emocionales y sociales) del individuo.
Pedagogía y humanística
Necesidades de los alumnos
Procesos Psicológicos
Experiencias planificadas en un ambiente escolar
Osbal Jurado M.

7. Dimensión Política - Metodológica
El curriculum bajo la perspectiva tecnológico - sistémica. (Organización)
Sistema Vertebrado
Gestión Racional y Científica
Principios (Eficiencia, Control, Predicción, Adecuación y Relación medios-fines)
Objetivos Estructurados
Esquemas racionalizadores de la práctica curricular.
El currículo como un paradigma procesual teoría-práctica.(Globalizador)
Declive del Positivismo
Debilitamiento de teorías (Psicológicas, Sociológicas y otros campos)
Dinámica y Práctica - Docente Investigador
Promueve ( Renovación e Innovación pedagógica)
Osbal Jurado M.

8. Los Las estrategias bajo principios que
modelos, esquemas, métodos, t orientan el desarrollo de los
écnicas, procedimientos e componentes presentes en las fases de
la planificación curricular:
instrumentos para operativizar y
•Diseño
materializar la intencionalidad • Instrumentación
expuesta en la dimensión • Desarrollo
político-filosófica • Evaluación,
•Funcionalidad
•Coherencia
•Fases Planificación
•Concepción (Ideales)
•Solución
•Realidad Existente
Emma González

9. Se materializa en el diseño Curricular dándole sentido y forma al
proyecto pedagógico persiguiendo:
• Incrementar la probabilidad de alcanzar los objetivos.
• Economizar tiempo y esfuerzo.
• Facilitar la comunicación y coordinación del proyecto.
• Reducir la incertidumbre y los riesgos de los ejecutores.
Mediante un conjunto de decisiones acumuladas y de
aproximaciones sucesivas hacia la acción pedagógica.
Emma González

10. Dimensión Conocimiento- Contenido
• Conocimiento como la recuperación de datos específicos o
universales, métodos y procesos, estrategias o estructuras.
• Como la organización en disciplinas o materias, cada una con sus
propias estructuras y métodos.
• Como actividad de naturaleza provisional y ámbitos cambiantes.
• Como disciplina que se apoya en estructuras de conceptos.
• Como una relación del sujeto que conoce, dirigida hacia cierta gama
de objetos conocidos.
• Conocimiento personal versus conocimiento público.
• Conocimiento como contenido o como proceso.
• Cultura común para todos los alumnos.
Emma González

11. Alicia Serrano

12. Gestación Producción
Documental
Elaboración
Curricular
Margarita Castro

13. El momento de Concepción – Gestación está íntimamente
relacionado con la dimensión Político – Filosófica y el escenario
Escolar – Social.
Margarita Castro

14.  El momento de elaboración es la concreción de
la dimensión Técnico – Metodológica en los
escenarios:
Margarita Castro

15.  Constituye la fase terminal de expresión o traducción en documentos
de la visión que se ofrezca de los componentes básicos de la
planificación curricular, los planes y programas de estudio, los criterios
y estrategias de evaluación de los distintos componentes, la
organización curricular en tiempo y espacio, los criterios de producción
o adopción de materiales instruccionales, el perfíl del docente
requerido para su desarrollo, entre otros.
Margarita Castro

16. Macro
Delinean y formulan
Políticas
Y
Directrices educativas
Los lineamientos que
realizar el prototipo del hombre que se Finalidad
aseguran la
aspira que sea el producto de ese
operacionalización de
sistema.
los fines
Mirtha Hernández

17. Meso
Directrices emanadas
de instancias
superiores
realizar los planes de estudio tomando
en cuenta los diferentes niveles del
sistema educativo
Mirtha Hernández

18. Micro
Nivel de Máxima
especificidades
Seleccionar y organizar los contenidos Por el conjunto de
Finalidad
y estrategias instruccionales y el plan programas de
estudio
de evaluación
Mirtha Hernández

19. PROCESO CONTINUO
• DESCRIBE PLANES O GUIAS
• DIRIGIDAS
DE APRENDIZAJE
• A UNA PERSONA O UN
COLECTIVO
• ESPECIFICANDO EL LUGAR • GUIANDOSE A TRAVÉS DE
DONDE VA A SER LOS SIGUIENTES
DESARROLLADO ELEMENTOS
1. IDENTIFICAR
2. PLANIFICAR
3. IMPARTIR
4. EVALUAR
JAVIER QUINTERO

20. MARÍA CAMERON
Teorías del
saber científico
NIVEL EPISTEMOLÓGICO
Valoración
didáctica
Selección y
adaptación de
contenidos
1° NIVEL DE
Funcionalidad y
adaptación de
Contenidos formulados CONCRECIÓN
en el diseño curricular CURRICULAR
objetivas
2° NIVEL DE
Estructura del Secuencia en
programa bloques y unidades
CONCRECIÓN
CURRICULAR
3° NIVEL DE
Aplicación y desarrollo
Actividades en clase de las habilidades CONCRECIÓN
CURRICULAR