2. EVALUACIÓN DE LA MATEMÁTTICA
EDU 910
INSTITUTO DE MATEMÁTICAS
PIZARRA 2: La Evaluación de
Competencias

3. CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
“Evaluación de competencias es un proceso de análisis y emisión de
juicios de valor con dimensión interna y externa de las
transformaciones producidas sistemáticamente en la personalidad de
los estudiantes puestas de manifiesto en su actuación para la solución
de problemas predeterminados o no, integrando conocimientos,
habilidades y valores profesionales, en correspondencia con el modelo
establecido en la norma que deriva del perfil pedagógico”.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS

4. EN LA ACTUALIDAD LA EVALUACIÓN
BUSCA:
Potenciar las capacidades de la persona.
Afianzar aciertos.
Corregir errores.
Reorientar y mejorar los procesos educativos.
Socializar los resultados.
Transferir el conocimiento teórico y práctico.
Aprender de la experiencia.
Afianzar valores y actitudes.
Orientar el proceso educativo y mejorar su
calidad.
Promover, certificar o acreditar a los
estudiantes.

5. Juicio
Desempeño
Indicadores
Norma
Clave
Criterio
Términos de
Evaluación
Logro
Estándar

6. TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA
EVALUACIÓN
Desempeño
El desempeño es la demostración de la competencia, es
además un conjunto de indicadores y de evidencias.
Ejemplo:
-Resuelve problemas matemáticos que incluyen las cuatro
operaciones.
-Escribe ensayos con todos sus elementos.

7. INDICADOR DE COMPETENCIA
Es una actividad o un elemento de evaluación, un parámetro
concreto esencial y variable que caracteriza la competencia
desde la óptica de su medición permitiendo distinguir su
dominio o no.
Ejemplo:
Cada una de las cuatro operaciones es un indicador al igual que
cada uno de los elementos del ensayo son también indicadores
que sirven para la evaluación.
La competencia no es observada directamente, se infiere
del desempeño.

8. INDICADORES
Habilidades:
Manejar, elaborar, aplicar, experimentar,
demostrar, planificar, construir y otros.
Conocimientos:
Analizar, relacionar, interpretar, sintetizar,
explicar, describir, identificar y otros.
Actitudes(valores):
Aceptar, disciplinar, comprometer, respetar,
disfrutar, valorar, participar y otros.

9. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA COMPETENCIA
Calidad de apropiación
de los métodos de
trabajo nivel de
operaciones.
INDICADORES DEL
PROCESO DE CARÁCTER
PROCEDIMENTAL
Actividad cognoscitiva,
Necesidades básicas de
Aprendizaje y
comunicación.
INDICADORES DE
CAPACIDAD DE
APRENDIZAJE
Nivel de generalización,
Transferencia, coherenci
a, pertinencia, pertenenc
ia
Calidad en la interrelación de
cualidades intelectuales y
formaciones
Afectivo motivacionales
volitivas

10. RELACIÓN ENTRE EL INDICADOR Y EL
CRITERIO
El indicador señala una parte de la
competencia, una acción, es menor.
El criterio es un enunciado
evaluativo, es más amplio.

11. LA CLAVE DE EVALUACIÓN
Respuesta ideal o las posibles variantes correctas de
respuesta, soluciones o acciones prácticas como consecuencia de la
aplicación de una determinada técnica evaluativa.
CLAVE = REGLAS DEL JUEGO
CLAVE
TÉCNICA DE
EVALUACIÓN
INDICADOR
La clave no puede referirse a todos los rasgos posibles que
caracterizan a un fenómeno, sino a uno solo, aunque se aceptan como
válidas las respuestas correctas que se refieran a otros rasgos.

12. ESTANDAR
Es una meta que expresa en forma observable, lo que
el estudiante debe saber; es decir, los conceptos
básicos de cada área.
Son evidencias significativas que permiten
constatar, estimar, valorar, autoregular y controlar el
proceso educativo.
Es un documento con criterios que especifican lo que
todos los estudiantes de los distintos niveles deben
saber, saber hacer en determinada área o grado.

13. LOGRO
Es el nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada
meta o estándar.
“Son las estructuras que alcanza el estudiante y que se
consolidan como parte de su zona de desarrollo
efectivo, constituyéndose en herramientas o en su contenido del
cual puede disponer en un nivel de experiencia al abordar la
realidad para conocerla o para transformarla”
(Piaget, Brunner, Vigotsky, Ausubel, Hernán Escobedo)

14. INDICADOR DE LOGRO
Son señales, síntomas, indicios de algo que está ocurriendo
no solamente en educación si no en todos los campos de la
actividad humana.
Ejemplo:
Las nubes negras son un indicador de lluvia.

15. EJEMPLO DE LOGRO
Un logro en preescolar es “Domina y maneja el ámbito
corporal”. Los indicadores que nos muestra que el infante
está alcanzando el dominio y el manejo de su cuerpo
pueden ser: El reconocimiento de las partes de éste; el
control de los movimientos y la coordinación motriz en la
ejecución de ejercicios o tareas manuales o corporales; la
orientación en el espacio, la agilidad y flexibilidad en sus
movimientos, …

16. LA NORMA DE EVALUACIÓN
Establecimiento de categorías definidas como intervalos,
delimitados a partir de las variantes de respuesta recogidas
en la clave de evaluación.

17. JUICIO DE VALOR
Es una opinión que se da después
de hacer un análisis acerca del
grado de acercamiento del logro
respecto de los objetivos establecidos
en la norma de evaluación.

18. EMISIÓN DE JUICIOS DE VALOR
La emisión de juicios de valor ocurre como síntesis de un
proceso constante de acumulación de resultados de actividades
evaluativas. En la emisión de juicios se tiene en cuenta las
dificultades, se reconoce los mejores trabajos, se señalan las
causas de los problemas y se señalan estrategias para corregir
lo que estuvo mal.
Al relacionar los juicios de valor con la norma se debe prestar
atención a: el análisis de dificultades y causas, a la corrección e
instrumentación de nuevas actividades, a la reafirmación de
aprendizajes.

19. JUICIOS DE VALOR
LOS JUICIOS
DE
VALOR
PARTEN DE
-Los resultados de las
actividades evaluativas
Debe ser consecuente con la
norma de calificación.
LOS JUICIOS
DE VALOR
ANALIZAN
-Las principales
dificultades.
-Los reconocimientos al
trabajo.
- Las causas de problemas
encontrados.

20. Etapas de la
Evaluación
Diagnóstico
1
Determinación de
indicadores o
criterios de
evaluación
3
Definición de
los objetivos
2
Selección y Diseño
de la Técnica de
Evaluación
4
Aplicación de la
Técnica y
Procesamientos de
Resultados
5
Emisión de
Juicios
valorativos
6

21. DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO
Proceso orientado a
la verificación de
conocimientos,
habilidades y
valores adquiridos
fuera o dentro de
instituciones
educativas con
estándares
requeridos por el
curso pertinente.
Reconocimiento
de aprendizajes
previos

22. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN
Deben establecerse de tal manera que determinen un sistema
de tareas de evaluación que respondan a los objetivos finales y
parciales de cada nivel de sistematización del proceso de
formación por competencias.
PROGRAMAS DE COMPETENCIA
PROGRAMA UNIDAD DE COMPETENCIA
PROGRAMA DE ELEMENTO DE COMPETENCIA
PROGRAMAS DE AULA

23. ELEMENTOS PARA LA FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS
1. La Habilidad 2. Los Conocimientos 3. Los Valores
4. El nivel de profundidad
en la apropiación
de la competencia.
5. Las condiciones en que se
desarrolla o ejecuta el objetivo.

24. Criterios para la selección
Correspondencia
con los indicadores
de evaluación, de
manera que puedan
recogerse
objetivamente las
evidencias
relacionadas con
este.
Nivel de asimilación y
sistematización que se
aspira evaluar en cada etapa
del desarrollo de la
formación en corres-
pondencia con las formas
de organización, modelo de
la competencia y
dimensiones del eslabón de
la dinámica del proceso.
SELECCIÓN Y DISEÑO DE LA TÉCNICA DE EVALUACIÓN
La Técnica es el conjunto de medios y procedimientos que se utilizan para evaluar
los resultados del proceso pedagógico.
continúa

25. Para evaluar
correctamente una
competencia no solo hay
que analizar los
conocimientos, sino
también las habilidades y
los valores.
Las tareas de evaluación
deben concebirse de
forma tal que aporten al
estudiante un mensaje
acerca de lo que deberían
estar aprendiendo y cómo
deberían hacerlo.
Los propósitos que persigan
cada una de las técnicas.
Las técnicas deben responder a
toda la riqueza de integración
que requiera el nivel de
sistematización que se evalúe
(competencia, específica, unidad
de competencia, elemento de
compe-tencia).
continuación

26. PASOS PARA CONFECCIONAR LA TÉCNICA
DE EVALUACIÓN
2. Redacción del
cuestionario
3. Elaboración de
la clave
4. Redacción de la
Norma de evaluación
1.Determinación de
objetivos