EVALUACIÓN CENTRADA EN PROCESOS

1. EVALUACIÓN CENTRADA EN
PROCESOS
Nora Luz
Gonzalez
Restrepo

2. “El maestro
enseña más con
,lo que es que
"con lo que dice
(Soren Kierkegaard)

3. “Hay dos tipos de educación:
la que informa y la que
forma. la educación que
nos informa nos enseña a
conocer el mundo donde
estamos. la educación que
forma nos enseña a
conocer el mundo que
somos” augusto cury

4. • Qué es evaluar?
• ¿Cuál es el sentido de la evaluación en
este proceso pedagógico?
• ¿Por qué es necesario evaluar?
• ¿Para qué se evalúa?
• ¿Qué es lo que se evalúa?

6. ENSEÑANZA
 El proceso mediante el cual se comunican o
transmiten conocimientos especiales o generales
sobre una materia. Este concepto es más
restringido que el de educación, ya que ésta tiene
por objeto la formación integral de la persona
humana, mientras que la enseñanza se limita a
transmitir, por medios diversos, determinados
conocimientos. En este sentido la educación
comprende la enseñanza propiamente dicha.
Navarro (2004)

7. APRENDIZAJE
• La acción de instruirse y el tiempo que
dicha acción demora. También, es el
proceso por el cual una persona es
entrenada para dar una solución a
situaciones; tal mecanismo va desde la
adquisición de datos hasta la forma más
compleja de recopilar y organizar la
información. Navarro (2004)

8. La EVALUACIÓN del aprendizaje se debe
interpretar y definir como un proceso
PERMANENTE
CONTINUO
SISTEMÁTICO
QUE
INCLUYE
Búsqueda y recogida de
información acerca del
proceso de aprendizaje, el
contenido, los métodos, el
contexto, los resultados de
una actividad educativa
El establecimiento
de
criterios de
evaluación
La organización y
el análisis
de la información
Para una correcta retroalimentación y mejoramiento de los procesos de enseñanza y
aprendizaje e incluso el mismo proceso evaluativo.

9. Definiciones de evaluación
 "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad
comprobar, de manera sistemática, en que medida se han
logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la
educación como un proceso sistemático, destinado a lograr
cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos,
integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma
concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D.
Laforucade)

10. Definiciones de evaluación
• "Evaluación es el acto que consiste en
emitir un juicio de valor, a partir de un
conjunto de informaciones sobre la
evolución o los resultados de un
estudiante, con el fin de tomar una
decisión. " (B. Maccario)

11. Definición de evaluación
• Evaluar hace referencia a cualquier
proceso por medio del que alguna o
varias características individuales o de
un grupo de estudiantes, de un ambiente
educativo, de objetivos educativos, de
materiales, profesores, programas, entre
otros, reciben la atención del que evalúa,
se analizan y se valoran sus
características y condiciones en función
de unos criterios o puntos de referencia,
para emitir un juicio que sea relevante
para la educación. ( Gimeno Sacristán,
1992)

12. Definición de evaluación
• “Es una operación sistemática, integrada en la
actividad educativa con el objetivo de conseguir su
mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo
más exacto posible del estudiante en todos los
aspectos de su personalidad, aportando una
información ajustada sobre el proceso mismo y sobre
todos los factores personales y ambientales que en
ésta inciden. Señala en que medida el proceso
educativo logra sus objetivos fundamentales y
confronta los fijados con los realmente alcanzados."
(A. Pila Teleña)

13. EVALUACIÓN
• Proceso de valoración integral de la persona
como ser humano, como profesional de la
educación superior y como servidor de la
comunidad. Contempla aspectos tales como:
conceptos, características, finalidades, aspectos
evaluables, medios para la evaluación, eventos
de evaluación, procesos de recuperación,
aprobación, corrección de actas, promoción y
certificación. Art 72 REGLAMENTO ESTUDIANTIL
FUNLAM

14. EVALUACIÓN
• Proceso critico, intencionado y
sistemático de recolección, análisis,
comprensión e interpretación de
información que permite a los actores
educativos valorar el estado o el nivel
en el que se encuentra la formación
integral de los estudiantes. Art 73
Reglamento estudiantil FUNLAM

15. EVALUACIÓN
 La evaluación es un proceso integral, sistemático y
continúo; tiene como objetivo principal el
mejoramiento de los procesos educativos, al
identificar y caracterizar los aciertos, fortalezas y
debilidades.
 Todos los procesos educativos son susceptibles de ser
evaluados, pero el más conocido por todos los
integrantes de una comunidad educativa, es la
evaluación centrada sobre las acciones en desarrollo
o desarrolladas para la enseñanza y el aprendizaje.

16. La evaluación como proceso
Permite la adaptación de los programas educativos
a las características individuales del alumno,
detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y
tener un conocimiento cabal de cada uno.
No puede ser reducida a una simple cuestión
metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya
que su incidencia excediendo lo pedagógico para
incidir sobre lo social.
Resulta del conjunto de relaciones entre los
objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los
alumnos, la sociedad, el docente, entre otras.

17. • Mucho podremos decir de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y de las diferencias
existentes según el nivel educativo y contexto, sin
embargo nuestro interés radica en la EVALUACIÓN,
proceso alterno a la enseñanza y al aprendizaje, el
cual no puede confundirse con los siguientes mitos:
• La evaluación como ejercicio del poder del
docente
• La evaluación como calificación
• La evaluación como resultado de un
programa, ciclo o período académico

18. Discusión sobre las definiciones
Actividad:
Sobre las distintas posiciones frente a la
evaluación, elabore un logo y
explíquelo al grupo.

20. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

21. PROBLEMAS DE LA EVALUACIÓN

22. FUNCIONES DE LAS
REPRESENTACIONES
SOCIALES

23. Objetivos de la evaluación:
Predictiva
La Evaluación Predictiva o Inicial
(Diagnóstica), se realiza para predecir un
rendimiento o para determinar el nivel
de aptitud previo al proceso educativo.
Busca determinar cuales son las
características del alumno previo al
desarrollo del programa, con el objetivo
de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y
adecuar individualmente el nivel de
partida del proceso educativo.

24. Objetivos de la evaluación:
Formativa
La Evaluación Formativa, es aquella que se
realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje
y tiene por objetivo informar de los logros
obtenidos, y eventualmente, advertir donde
y en que nivel existen dificultades de
aprendizaje, permitiendo la búsqueda de
nuevas estrategias educativas más exitosas.
Aporta una retroalimentación permanente
al desarrollo del programa educativo.

25. Objetivos de la evaluación:
Final
• La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene
la estructura de un balance, realizada
después de un período de aprendizaje en la
finalización de un programa o curso.
• Sus objetivos son calificar en función de un
rendimiento, otorgar una certificación,
determinar e informar sobre el nivel
alcanzado a todos los niveles (estudiantes,
padres, institución, docentes, entre otros).

26. Muchas gracias
Evaluación por
objetivos
Evaluación de
competencias
Evaluación centrada
en procesos

27. • "Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a
una actividad intencional y los resultados que produce. Esto
supone:
• Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus
posibilidades, sus condiciones y medios de realización, lo que nos
será de fundamental importancia al momento de elaborar la
planificación.
• Evaluación de las necesidades inherentes al proyecto (Input), o sea
la determinación de la puesta en práctica, de los recursos y de los
medios.
• Evaluación del proceso, estudio de los datos sobre lo efectos que
produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades
y su comparación para tomar decisiones de ejecución.
• Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio acerca del
cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza…”(D.
Stufflebeam)

28. “Lo importante hoy no son
cantidades de información,
sino hacerlo con amor,
dejar que el otro sea feliz”

29. Recomendaciones bibliográficas
 Alves, E. Y Acevedo, R. (1999) La evaluación cualitativa, Relexió para
la Transformación de la Realidad Educativa. Valencia: Cerined.
 Batanaz (1996) Investigación y Diagnóstico en Educación, una
perspectiva psicopedagógica. Madrid: Aljibe.
 Bravo, L. (1990) Temas de Educación, Curriculum y Tecnología
Educativa Caracas: Dolvia
 Córdova Doris (1997) El Diseño de Instrucción. Mimeo. Caracas: UCV
 Chadwick, C. (1975). Evaluación Formativa para el Docente Editorial.
Barcelona: Paidós.
 Díaz B., F y Hernández R., G. (1997) Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo, Una interpretación constructividsta,
Predicción. México: Mc Graw Hill.
 Grounlund, N. (1998) Assessment of Student Achievement (6ª Edición)
Boston: Allyn and Bacon
 Instituto Tecnológico de Monterrey (Feb 2001). Módulos I al VIII.
Disponible en : www.sistema.itesm.mx/va/DraMarisa/Modulo7.html