Plan anual de trabajo 3°b

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Plan anual de trabajo 3°b

  1. 1. ESCUELA PRIMARIA 24 DE FEBRERO PLAN ANUAL DE TRABAJO GRUPO: 3° B PROFESORA PATRICIA LIZVETTE CONTRERAS PEREZLa organización actualde los centros educativos hace muy necesario el trabajo en equipo, la colaboración de unos con otros a fin de que se asegure elintercambio y la coordinación entre iguales, sin que nadie vea arbitrariamente limitada su autonomía y su creatividad. De esta forma, todos podemos sentirnosenriquecidos y satisfechos a causa del trabajo colectivo bien hecho.Este reto del trabajo en equipo, es quizá el más importante que actualmente tenemos en las escuelas. Trabajar juntos no es fácil ni se consigue sin dificultad ycierto grado de conflicto. El conflicto es inevitable y hasta necesario si se quiere avanzar de verdad. Sin conflicto no hay progresos en ninguna faceta de laactividad humana. El problema, por tanto, no es que se produzca el conflicto, sino que no sepamos resolverlo de manera constructiva. Ante los conflictos, esmuy importante distinguir lo personal de lo profesional. Discrepar de las opiniones y de las propuestas de otros es legítimo y hasta conveniente, siempre que sehaga en un clima de diálogo y de respeto profundo a la persona o personas de las que discrepamos.La fase de preparación de nuestra actividad docente antes de ponernos delante de los alumnos nos obliga a tomar decisiones respecto de cada uno de losapartados que debe tener una programación de aula: los objetivos didácticos de las áreas que vamos a trabajar, los contenidos, las actividades queconsideramos más adecuadas para conseguir los objetivos propuestos , las estrategias y los recursos -suficientes y variados- que resulten más congruentes conlos objetivos y con la realidad concreta de los alumnos a quienes van dirigidos.También resulta imprescindible, asimismo, concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación, mediante los que vamos a comprobarque los alumnos realmente van aprendiendo a la vez que desarrollan las habilidades y capacidades correspondientes a su etapa educativa.Es muy importante, además, prever las condiciones de tiempo y de espacio que tanta importancia tienen para garantizar que los alumnos logren aprendizajesrelevantes de forma eficaz.Resulta esencial en esta fase de preparación de las clases, tener muy presentes tanto los Objetivos Generales de la Etapa como los de las diferentes áreas,especialmente cuando seleccionamos los objetivos didácticos.Las decisiones que cada uno de nosotros toma al preparar sus clases deben tener como referencia el Proyecto.Los aspectos a tratar serán los siguientes:❖ Competencias para la vida.Para el aprendizaje permanente: aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida.Para el manejo de la información: búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información.Para el manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida y tener la iniciativa para llevarlos a cabo.
  2. 2. Para la convivencia: relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza.Para la vida en sociedad: capacidad para actuar con juicio crítico frente a situaciones que apliquen valores y normas sociales y culturales.* Realizar la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia el Proyecto y, en su caso, la programación de área; instrumentos de planificaciónque conozco y utilizo.2. Formular los objetivos didácticos de forma que expresen claramente las habilidades que mis alumnos deben conseguir como reflejo y manifestación de laintervención educativa.3 Seleccionar y secuenciar los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi programación de aula con una distribución y una progresiónadecuada a las características de cada grupo de alumnos.4 Adoptar estrategias y programar actividades en función de los objetivos didácticos, de los distintos tipos de contenidos y de las características de los alumnos.Entre ellas se encuentran principalmente las visitas pedagógicas con un fin especifico, dentro de este ciclo considero la posibilidad de generar 3 de ellas:Lugar de la visita pedagógica Fecha probable Asignatura con la cual se relacionaZOOLOGICO DE CHAPULTEPEC NOVIEMBRE- DICIEMBRE 2012 CIENCIAS NATURALES: Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO: Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.KIDZANIA LA CIUDAD DE LOS NIÑOS ENERO 2013 FORMACION CIVICA Y ETICA: Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.BENEMERITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS FEBRERO 2013 ESPAÑOL: Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.
  3. 3. 5 Planificar las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados alProyecto propuesto, y, sobre todo, ajustándolo siempre, lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.6 Establecer de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permitan hacer el seguimiento del progreso delos alumnos y comprobar el grado en que alcancen los aprendizajes.7 Planificar mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.II. REALIZACIÓNLa planificación, programación, metodología, evaluación, atención a la diversidad, recursos materiales, etc., es decir todo el quehacer educativo del profesor, seconcreta en un tiempo y en un espacio.Para el análisis de la realización de las clases distinguimos cuatro aspectos:Motivación para el aprendizaje: acciones concretas que invitan al alumno a aprender.Organización del momento de enseñanza: dar estructura y cohesión a las diferentes secuencias del proceso de enseñar del profesor y de aprender de losalumnos.Orientacióndel trabajo de los alumnos: ayuda y colaboración que se efectúa para que los alumnos logren con éxito los aprendizajes previstos.Seguimiento del proceso de aprendizaje; acciones de comprobación y mejora del proceso de aprendizaje (ampliación, recuperación, refuerzo...)Estos cuatro aspectos están teóricamente diferenciados aunque se entrecruzan en la práctica. Se suele comenzar con la motivación y le suceden la organización,la orientación y el seguimiento.* Presentar y proponer un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada bloque o proyecto.* Plantear situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos,diálogos, lecturas…) Motivación a lo largo de todo el proceso* Mantener el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado al grupo.* Comunicar la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad,aplicación real, etc. 5 Dar información de los progresos conseguidos así como de lasdificultades encontradas Presentación de los contenidos* Relacionar los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.7 Estructurar y organizar los contenidos dando una visión general de cada tema ( mapas conceptuales, esquemas,qué tienen que aprender, qué es importante,...)
  4. 4. 8 Facilitar la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando y ejemplificand. Actividades enel aula9 Plantear actividades que aseguren la adquisición de los objetivos didácticos previstos, las habilidades básicas, competencias y aprendizajes esperados.10 Proponer actividades variadas (de diagnóstico, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).11 Que en las actividades que proponga exista equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo. Recursos y organización del aula12 Distribuir el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).13 Adoptar distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar,de los recursos a utilizar, controlando siempre el adecuado clima de trabajo.14 Utilizar recursos didácticos variados (enciclopedia, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para lapráctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos:15 Comprobar de diferentes modos, que los alumnos hayan comprendido la tarea que tengan que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen elproceso. Proponer estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes .16 De información, pasos para resolver cuestiones, problemas,asegurándome de la participación de todos.17 Controlar frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dar pistas, orientación, etc.Clima del aulaEstablecer que las relaciones con mis alumnos dentro del aula y las que éstos establecen entre sí sean correctas, fluidas y no discriminatorias.Favorecer la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y reaccionar de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.Fomentar el respeto y la colaboración entre los alumnos y aceptar sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para lasactividades de aprendizaje.Proporcionar situaciones que faciliten a los alumnos el desarrollo de la afectividad como parte de su Educación Integral.Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje:Revisar frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.Proporcionar información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorecer procesos de autoevaluación y coevaluación.
  5. 5. En caso de objetivos insuficientemente alcanzados proponer nuevas actividades que faciliten su adquisición.En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo,prever nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.DiversidadTener en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizaje, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adaptar los distintosmomentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades).Coordinarme con otros profesionales (profesores de apoyo), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología y recursos a los diferentes ritmos yposibilidades de aprendizaje.III.- EVALUACIÓNLa evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de lapropia práctica docente.La evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervencióneducativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica.Tener en cuenta el procedimiento general, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el objetivo, los aprendizajes y competencias esperados. Aplicarcriterios de evaluación y de calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con elProyecto.Realizar una evaluación inicial a principio de curso,para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del maestro anterior, el de otrosprofesores.Contemplar otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de un Bloque o de nuevos contenidos.Utilizar suficientes criterios que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).Utilizar sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recolección de información (registro de observaciones, portafolios del alumno, diario declase) Corregir y explicar los trabajos y actividades de los alumnos y dar pautas para la mejora de sus aprendizajes.Usar estrategias y procedimientos de autoevaluación y co-evaluación que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.Utilizar diferentes técnicas de evaluación en función de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos, de las competencias y los aprendizajes esperados.Utilizar diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones, entrevistas individuales,) delos resultados de la evaluación.“El primer y necesario escenario para la puesta en práctica “La mejor inspección posible de cualquier reforma educativa reside en el corazón y en la mente es larecta conciencia de cada docente de cada maestro”.
  6. 6. Campo de Problema Objetivos Metas Estrategias EvaluaciónformacionLenguaje y El alumno no Que el alumno Lograr en el Investigar Verificar que loscomunicación comprende forme primero alumno un previamente los alumnos realicen sus conceptos, no sus propios 80%en cuanto conceptos que se conceptos e indagar analiza ni conceptos, los a una buena facilitarán en la con ellos para saber reflexiona familiarice y comprensión y clase, que tanto instrucciones posteriormente asimilación de posteriormente comprendieron de los escritas y los asimile y conceptos y indagar con los mismos textos. comprenda, así sobre todo de alumnos para No tiene buen mismo lo que está verificar que tanto uso de las reflexione leyendo comprendieron reglas instrucciones del concepto que ortográficas. ellos mismo obtuvieronPensamiento Dificultad en la Lograr que el Lograr que el Durante todo el Verificar que el alumnomatemático resolución de alumno alumno año se trabajaran manejen problemas de resuelva aprenda a 3 sumas, restas y correctamente las con suma, correctamente reflexionar el 3 multiplicaciones tablas de multiplicar y resta y y analice procedimiento diarias como la resolución de multiplicación. operaciones para realizar trabajo algoritmos (suma, resta y una suma, extraescolar para matemáticos mediante multiplicación resta y facilitar la la revisión diaria de las división., que comprensión y el mismas maneje proceso de correctamente resolución de las las tablas de mismas multiplicarExploración y Dificultad en la Que el alumno Lograr que el Durante clases Revisar que el alumnocomprensión de la comprensión se de cuenta alumno se reflexionar los aprenda, analice ynaturaleza y de los de la familiarice con contenidos y comprenda lasociedad contenidos de importancia de los contenidos hacer una importancia de la Ciencias la asignatura la signatura, y de la signatura transversalidad signatura y la relación naturales de los con las demás que esta tiene con el contenidos que asignaturas para mundo que lo rodea la acompañan tener un mejor panorama de los temas a tratar
  7. 7. Historia y La falta de Que el alumno Logra que el Realización de Verificar que el alumno Geografía interés por la se de cuenta alumno se exposiciones, tenga interés por las asignaturas y de la ubique en el juegos lúdicos, asignaturas, así mismo la dificultad de importancia de tiempo y en el cuentos, revisar que cada una comprensión las espacio, para historietas e de las actividades que de los asignaturas, y que investigaciones se realizaran estén contenidos de de los sucesos comprenda y de conceptos. bien elaboradas y que la misma mas analice la Representaciones sobretodo las importantes historia del de hechos comprendan y las que se mundo, así históricos. ubiquen en le tiempo y encuentran como de su Ubicación y en el espacio. inmersos en país y su reconocimiento los contenidos estado. mediante mapas que la de espacios acompañan geográficos que influyeron en la historia.DESARROLLO Dificultad para Que el alumno Que el alumno Lograr que el Verificar que el alumnoPERSONAL Y comprender identifique aprenda los alumno se comprenda y analicePARA LA hechos y sucesos que valores que apropie de la los sucesos que seCONVIVENCIA sucesos que están nos rigen como importancia de dan en la sociedad y suceden afectando al sociedad Logra los valores y que en le mundo que lo frecuentemente mundo que lo que los los pongan en rodea. en la vida rodea alumnos practica en la vida Verificar que los diaria. tengan el diaria Reflexión alumnos sepan la interés por de dilemas mayor parte de los familiarizarse morales, hechos valores que nos rigen con los hechos reales que como una sociedad, y y sucesos que suceden que los pongan en ocurren en la frecuente mente práctica. sociedad. en la sociedad.

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