Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la licenciatura en educación preescolar y primaria.

1. Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del
pensamiento histórico en los estudiantes de la licenciatura
en educación preescolar y primaria.
Profesor: Felipe Coronado Vázquez
Paulina Rubí Joya Becerra
2 “C”
Mazatlán, Sinaloa.

2. PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN
HISTÓRICA EN LA FORMACIÓN
DESDE DOCENTES.
Cuando hablamos de historia, nos referimos a una
disciplina en constante cambio, abierta a debates y a la
generación de nuevos contenidos que aborda complejos
procesos humanos que han tenido lugar en el pasado pero
cuyas huellas y registro impactan el presente.

3. ¿Qué contenidos históricos deben abordarse en la
escuela?
¿Cómo se puede lograr que en la escuela se aprenda
historia como una forma de conocimiento especifico?
PERO…

4. Muchos autores abordaron
cuestiones que hacían referencia a la
enseñanza y aprendizaje de la
historia, a la construcción del
conocimiento histórico por alumnos
y docentes de bachillerato al igual
que la reconstrucción del
currículum de historia para
secundaria y la enseñanza de la
historia tanto en términos de los
libros de texto como en la curricula
en diversos momentos históricos.

5. ¿ En que contribuye la enseñanza
de la historia en una sociedad
democrática?
¿ En que contribuye la historia a la
alfabetización social?
¿Qué formas de pensamiento,
escritura y cuestionamiento se
perderían si elimináramos la
materia de historia del currículo?
LA HISTORIA EN LAS AULAS COMO
PROBLEMA: RETOS Y ALTERNATIVAS

6. Se tiene que llevar a cabo el proceso
de la didáctica un poco mas a fondo
como procedimiento de transmisión
de contenidos, como la
reformulación de debates, procesos
de aprendizaje mas que la tarea de
enseñar en forma de teoría.
Se tiene que descifrar los complejos
procesos que permiten a los sujetos
adquirir una conciencia histórica e
internalizar las claves del
pensamiento histórico.

7. Esta misma deriva de :
 La noción de que todo presente tiene su origen en el pasado
 La noción de que, en esa transformación, los procesos pasados
constituyen las condiciones del presente.
 La certeza de que formo parte del movimiento histórico y
puedo, si quiero, tomar posición respecto a este, es decir, que
pueden participar, de manera consciente en la transformación
de la sociedad.
Se debe de permitir un método en el cual se pueda “mirar con
otros ojos nuestro propio entorno social”
CONCIENCIA HISTÓRICA

8. Una historia debe de ser aquella que tenga cabida tanto en hombres y
las mujeres comunes y corrientes como su vida cotidiana.
La historia se piensa como en una enseñanza que aspire no tanto a
acumular conocimientos como a enseñar a pensar, a dudar, a
conseguir que nuestros alumnos no acepten los hechos que
contienen los libros de historia como si fuesen datos que hay que
memorizar, certezas como las que se enseñan en el estudio de las
matemáticas, sino como opiniones e interpretaciones que se pueden
y se deben de analizar y discutir.

9. La tarea de la educación histórica es
promover una comprensión cada vez
mas profunda sobre la naturaleza de la
disciplina al mismo tiempo que se
aprende sobre el pasado y las huellas de
este en la vida actual.
El pensamiento histórico coloca a
su8jetos en el epicentro de la historia,
como constructores de la misma, como
síntesis y como resultados de procesos
que pueden influir.
También puede desarrollarse en las
escuelas y ser el resultado de
trayectorias educativas formales que se
lleven a través de procesos de medida y
larga duración.

10. Gracias.