2.  Teoría del
conocimiento orientada
a la comprensión de
las cosas basándose
en la percepción de los
objetos y de las
relaciones e
interacciones entre
ellos.

3. Estudia el proceso de aprendizaje
desde la lógica de los procesos de
información
Se define como el resultado
sistemático y organizado que tiene el
propósito fundamental de reestructurar
los esquemas, ideas, percepciones o
conceptos de las personas.

4.  El aprendizaje se realiza mediante la relación de
diversos aspectos registrados en la memoria,
independientemente de que hayan ocurrido en
tiempos y espacios distintos, pueden hacer
converger para producir un nuevo conocimiento
producto de la razón y de la lógica.

5.  Una persona que asiste al zoológico, observa a
un animal que nunca antes había visto.

6.  Comienza a explorarlo y se da cuenta que tiene ciertos
rasgos de un tigre, de un leopardo y de un gato.

7.  Lo analiza una y otra ves tratando de recordar si
en el pasado había visto una especie igual, o
bien, si ésta, a pesar de tener varios parecidos a
otras especies, es diferente.

8. TeoríaTeoría
presentadapresentada
por:por:
Jean Piaget David. Paul
Ausubel
Lev Vigotsky Emmanuel Kant

9. Señala las siguientes etapas de
desarrollo de la inteligencia, íntimamente
ligadas a la adquisición y evolución del
lenguaje
Etapa sensorio-
motora
0-2 años
Etapa pre-
operacional
2-7 años
Etapa pre-
operacional
2-7 años
Etapa pre-
operacional
2-7 años
La conducta del niño
es esencialmente
motora, aprendizaje a
cerca de los objetos
físicos
Es la etapa del
pensamiento y del
lenguaje que gradúa
su capacidad de
pensar
simbólicamente, imita
objetos de conducta,
juegos simbólicos,
dibujos, imágenes
mentales y el
desarrollo del
lenguaje hablado.
Los procesos de
razonamientos se
vuelven lógicos y
pueden aplicarse a
problemas concretos
o reales. El niños
ahora se convierte en
un ser
verdaderamente
social, y aparecen los
sistemas lógicos de
seriación,
ordenamiento mental
de conjunto y
clasificación.
El adolescente logra
la abstracción sobre
conocimientos
concretos
observados que le
permiten emplear el
razonamiento lógico,
inductivo y deductivo.
Desarrolla
sentimientos
idealistas y se logra
formación continua
de la personalidad,
hay mayor desarrollo
de los conceptos
morales
Cree que lo sustancial del comportamiento inteligente es
una capacidad innata de para adaptarse al ambiente. Los
niños construyen sus capacidades sensoriales, motoras y
reflejas para aprender del mundo y adaptarse. A medida
que aprenden de sus experiencias, desarrollan estructuras
cognoscitivas mas complejas.

10. Señala las siguientes etapas de
desarrollo de la inteligencia, íntimamente
ligadas a la adquisición y evolución del
lenguaje
Etapa sensorio-
motora
0-2 años
Etapa pre-
operacional
2-7 años
Etapa pre-
operacional
2-7 años
Etapa pre-
operacional
2-7 años
La conducta del niño
es esencialmente
motora, aprendizaje a
cerca de los objetos
físicos
Es la etapa del
pensamiento y del
lenguaje que gradúa
su capacidad de
pensar
simbólicamente, imita
objetos de conducta,
juegos simbólicos,
dibujos, imágenes
mentales y el
desarrollo del
lenguaje hablado.
Los procesos de
razonamientos se
vuelven lógicos y
pueden aplicarse a
problemas concretos
o reales. El niños
ahora se convierte en
un ser
verdaderamente
social, y aparecen los
sistemas lógicos de
seriación,
ordenamiento mental
de conjunto y
clasificación.
El adolescente logra
la abstracción sobre
conocimientos
concretos
observados que le
permiten emplear el
razonamiento lógico,
inductivo y deductivo.
Desarrolla
sentimientos
idealistas y se logra
formación continua
de la personalidad,
hay mayor desarrollo
de los conceptos
morales

11. ACTITUDE
S
Expectativas
Interés
Motivación
APTITUDES
Desempeño
Procedimient
o
Capacidad
Intelectiva
Competencia
s
CONTENID
OS
Nociones
conceptos
ESCUELAESCUELA LÚDICA
ACTIVA
ESCUELA
CONSTRUCTIVIST
A
SABER HACER
Aprender a convivir
SER
La formación
SABER
Aprender a aprender

12. TEORÍA
SOCIOCULTURAL
Hablar, pensar,
recordar
La resolución
de problemas
Plano
social
Individual
mente
Las interacciones
estructuran el
ambiente del sujeto
y le ofrecen
herramientas para
que lo interpreten
propuso
y
primero segundo
postula
Que el inicio de la
vida humana y el
aprendizaje están
relacionados con el
desarrollo
“Es un aspecto
necesario y universal el
proceso de desarrollo”
y
conceptos
APRENDIZAJE
como proceso
Enseñanza
-Aprendizaje
Incluye
relaciones con
los individuos
que
incluye
Una relación
Procesos de
aprendizaje
Entre el que
aprende y
quien enseña
Se desarrolla
en la escuela
Ponen en
marcha los
procesos de
desarrollo
La zona de desarrollo
próximo
ZDP
Dominio psicológico en
constante transformación
es
de
La trayectoria del ser
humano
Dentro-afuera
La internalización
de los procesos
psicológicos

13.  Emmanuel Kant (1724-1804) filósofo alemán
educado bajo la doctrina de Wolf, que en cierto
momento conoce la obra del empirista David
Hume.
 Después Kant conoce las leyes de la mecánica de
Newton, dándose a la tarea de sustentar cómo es
posible construir un conocimiento y en su
monumental obra «Crítica de la razón pura»
descubre la existencia de los juicios sintéticos a
priori que son aquellos donde el predicado no
está incluido en el sujeto y son anteriores a la
experiencia.

14. El predicado está incluido en el sujeto
Ej. “Los mamíferos son animales”
Analíticos
El predicado no está incluido en el sujeto
Ej. “los hombres viven menos que las mujeres”
Sintéticos
Su verdad puede establecerse sin recurrir a la
experiencia
Ej. “ Los objetos físicos ocupan espacio”
A priori
Su verdad sólo puede establecerse recurriendo a la
experiencia
Ej. “el agua hierve a 100 grados”
A posteriori
J
U
I
C
I
O

16.  Se establece que el aprendiz establece sus
conocimientos en etapas, mediante una
restructuración de esquemas mentales, diría Piaget
que el alumno pasa por etapas como asimilación,
adaptación y acomodación, llegando a un estado
de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio
es decir un proceso de andamiaje, donde el
conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor
debe ser altamente significativo y el alumno debe
mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento
y la labor del docente es crear situaciones reales
de aprendizaje, es decir se debe basar en hechos
reales para que resulte significativo

17.  Se basa en la construcción de conocimientos en
una serie de etapas mediante una reconstrucción
de esquemas mentales.
 En donde el alumno pasa por etapas de:
asimilación adaptación acomodación equilibriodesequilibrio

18. equilibrio
Tendencia a crear sistemas que integren los conocimientos
que tiene una persona a cerca del ambiente
Cómo las personas utilizan la nueva información
Se toma la nueva información acerca del mundo
Se cambian algunas ideas para incluir los nuevos
conocimientos
Es una búsqueda constante para balancear no solo el mundo
del niño y el mundo exterior, sino también las mismas
estructuras cognitivas del infante

19.  Hay una nueva información
 Hay una información previa
 Hay una relación entre la nueva información y la
información previa que se manifiesta en la
búsqueda de diferencias entre las características
del mundo animal y el recuerdo de las
características de otros animales parecidos.

20.  Proporciona al alumno datos a cerca de los
aciertos o fallas de su ejecución, permite la
corrección de errores y favorece el aprendizaje.

21. Debe ser un proceso intencionado,
debe existir en el profesor el
propósito de enseñar y el alumno se
debe de encontrar ahí con el
propósito de aprender.
Aprendizaje por recepción.: el alumno es un receptor de
la información, la procesa en forma significativa
dependiendo del grado de importancia que éste tenga
para él-

22.  El tipo de enseñanza esta enfocada en pasos.
 El aprendizaje siempre se da de manera
intencional.
 Se aprende lo que se hace, lo que se practica.
 Se relaciona lo que se desea aprender con lo que
ya se sabe.
 Aquellos que es premiado se aprende mas
fácilmente.
 Es mejor aprender poco a poco de lo mas fácil a
lo más difícil.

23.  La aparición de ésta teoría representa un gran
aporte a la educación, dado que permite conocer
las capacidades y restricciones de los niños en
cada edad para procesar la información, y por
ende, graduar la instrucción a las capacidades
cognitivas del alumno, haciendo mas efectivo el
proceso de aprendizaje.

24.  También permitió la utilización de representaciones
gráficas de los esquemas mentales de los alumnos y los
docentes, haciendo el manejo de información mas
organizada y fácil de recordar

25. COGNOSCITIVISMO
VENTAJAS
CONDUCTISMO
DESVENTAJAS
APRENDIZAJE
Adopta las estructuras mentales
del sujeto y organiza el
conocimiento
ENSEÑANZA
Orienta el proceso de
reconstrucción del conocimiento
DOCENTE
Promotor y facilitador del
aprendizaje
APRENDIZAJE
El aprendizaje centrado en el maestro involucra una
enseñanza directa y explícita, se logra cuando sucede un
cambio en la conducta del estudiante, sin importar todos los
procesos internos que éste tiene que seguir para conseguirlo
ENSEÑANZA
Para éste proceso se diseñan una serie de
estímulos que generarán respuestas
(condicionamientos), las cuales permitirán
decisiones sobre el futuro del educando
DOCENTE
El maestro es un ingeniero cuya única
pretensión es educacional y un buen
aprender lo que se enseña