Documento que permite actualizar algunos elementos de la teoría educativa para su transposición al trabajo docente en el aula.

1. ELEMENTOS CONCEPTUALES Y MARCO
TEÓRICO PARA LA REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA
PATRICIO CASANUEVA SÁEZ
MARZO - 2014

2. CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
DEL SIGLO XXI
CONOCER
A A
APRENDER
SER
VIVIR
JUNTOS
HACER
A
A

3. COMPARACIÓN DE PARADIGMAS EDUCATIVOS
TRADICIONAL
“UN SABIO EN EL ESTRADO”
EMERGENTE
“UN GUÍA A NUESTRO LADO”
SUPERVIVENCIA DEL MÁS APTO
CONOCIMIENTO: SUPERVIVENCIA DE
TODOS, AYUDAR A TODOS A ALCANZAR
SU POTENCIAL
ESTANDARIZACIÓN: ALUMNO
MASA
PERSONALIZACIÓN: ATENCIÓN A LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
APRENDIZAJE PASIVO DIRIGIDO
POR EL PROFESOR
APRENDIZAJE ACTIVO DIRIGIDO POR
PROFESOR Y ALUMNO
CONJUNTAMENTE

4. COMPARACIÓN DE PARADIGMAS EDUCATIVOS
INICIATIVA, CONTROL Y
RESPONSABILIDAD POR PARTE
DEL PROFESOR
INICIATIVA, CONTROL Y
RESPONSABILIDAD COMPARTIDOS
APRENDIZAJE
DESCONTEXTUALIZADO
TAREAS SIGNIFICATIVAS Y PROACTIVAS
DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
TIEMPO CONSTANTE Y UNIFORME
TIEMPO QUE SE NECESITE PARA
ALCANZAR RESULTADOS Y/O LOGROS
RECURSOS DISEÑADOS POR
EXPERTOS
RECURSOS DISEÑADOS POR EXPERTOS
Y TAMBIÉN RECURSOS DEL ENTORNO,
RECURSOS REMOTOS (WEB 2.0) Y DE
LOS COMPAÑEROS

5. COMPARACIÓN DE PARADIGMAS EDUCATIVOS
TRASLADO DE LA INFORMACIÓN A
LOS ALUMNOS
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
POR LOS ALUMNOS
APRENDIZAJE COGNITIVO SIMPLE
APRENDIZAJE DE SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS NO ESTRUCTURADOS,
DESARROLLO EMOCIONAL, ESPIRITUAL,
AFECTIVO, COGNITIVO Y CINÉTICO -
CORPORAL (INTELIGENCIAS MÚLTIPLES)
TAREAS PROCEDIMENTALES E
INFORMACIONES SENCILLAS EN
ÁREAS BIEN ESTRUCTURADAS
TAREAS COMPLEJAS EN ÁREAS QUE
NECESITAN SER DELIMITADAS EN SU
ESTRUCTURA

6. CAMBIOS EN EL HACER DOCENTE
DE
A
DISPENSADOR - TRANSMISOR MEDIADOR - CONSTRUCTOR
REACTIVO
UNA APARENTE HOMOGENEIDAD
EJECUTORES CURRICULARES
ESPECIALISTA AISLADO
PROACTIVO
LA BÚSQUEDA Y RESPETO DE LA
HETEROGENEIDAD
CONSTRUCTORES CURRICULARES
FORMADOR COLABORADOR

7. NUEVO PARADIGMA
EDUCATIVO
EL FOCO ESTA PUESTO
EN EL APRENDIZ/ALUMNO
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
CREATIVIDAD
EL PROFESOR ES UN MEDIADOR
ENTRE LO QUE EL ALUMNO SABE Y
LO QUE REQUIERE SEGUIR
APRENDIENDO
DIDÁCTICA CENTRADA EN EL
ESCUELA COMO UNIDAD
DE CAMBIO EN
EXPANSION
APRENDIZAJE
CALIDAD
CON
EQUIDAD
EDUCACIÓN
CONCEBIDA COMO
UN DIÁLOGO ABIERTO
APRENDER A
APRENDER
AULA
MEJORA CONTINUA

8. CULTURA – SOCIEDAD
ESCUELA
PODER/CAPACIDAD
ALUMNO
SABER/
EXPERIENCIA
QUERER/
MOTIVACIÓN
DOCENCIA
ACTUACIÓN
INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN
HECHOS, IDEAS,
RUTINAS

9. MENSAJE
CONTENIDOS
PROFESOR CANAL (MEDIOS)
ALUMNO
FEED BACK
BARRERAS BARRERAS
RUIDOS
CONTEXTO CODIFICA EL
MENSAJE
DECODIFICA EL
MENSAJE
CODIGOS
CONCEPTOS
CLAVES A
COMUNICAR
CONCEPTOS
RECIBIDOS
COMUNICACIÓN

10. FORMADOR
FACILITADOR
ESTUDIANTES
ACTIVIDADES
HABILIDADES
푨ퟏ
CONTEXTO
푨ퟐ
푨ퟑ
푨ퟒ
푨ퟓ
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PLANIFICACIÓN (MOTIVAR – ORIENTAR – INFORMAR ) EVALUACIÓN
CONCEPTOS CLAVES
CONTENIDOS
OBJETIVOS
APRENDIZAJE
INTERACCIÓN
MEDIOS
TIC – CFE – TGG – CFE
LIBRO – LABORATORIO –
ETC.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
MARCO TEÓRICO
DE TRABAJO

11. FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE VISTO DESDE EL
DOCENTE
DOCENTE / FACILITADOR
APRENDIZAJE DE LOGROS
ACTITUDES APTITUDES CONTENIDOS
SON LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS EN LOS
ESTUDIANTES DESDE EL
PUNTO DE VISTA
COGNITIVO, REPRESENTA
EL SABER A ALCANZAR POR
PARTE DE LOS
ESTUDIANTES, LOS
CONOCIMIENTOS QUE
DEBEN ASIMILAR, SU
PENSAR, TODO LO QUE
DEBEN CONOCER.
REPRESENTA LAS
HABILIDADES QUE DEBEN
ALCANZAR LOS
ESTUDIANTES, LO
MANIPULATIVO, LO
PRÁCTICO, LA ACTIVIDAD
EJECUTORA DEL
ESTUDIANTE, LO
CONDUCTUAL O
COMPORTAMENTAL, SU
ACTUAR, TODO LO QUE
DEBEN SABER HACER.
ESTÁN REPRESENTADOS
POR LOS VALORES
MORALES Y
CIUDADANOS, EL SER DEL
ESTUDIANTE, SU
CAPACIDAD DE SENTIR,
DE CONVIVIR, ES EL
COMPONENTE AFECTIVO
- MOTIVACIONAL DE SU
PERSONALIDAD.

12. FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE VISTO DESDE EL
APRENDIZ EN INTERACCIÓN CON EL DOCENTE
APRENDIZ
QUIERO
APRENDER
PUEDO APRENDER APRENDO
ACTITUDES
APTITUDES
PROCEDIMIENTOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
VOLUNTAD,
DISPONERSE A
CAPACIDAD
PARA
INTELIGENCIA, LO
POR APRENDER
DOCENTE

13. ESCUELAS INSTRUCCIONAL Y TRADICIONAL DE TRANSMISIÓN
CONTENIDOS
Nociones
Ideas
Conceptos
ACTITUDES
Expectativas
Interés
Motivación
APTITUDES
Desempeños
Procedimiento
Capacidad
Intelectiva
Competencias
Énfasis en los
Contenidos
Se minimiza la
importancia del
desarrollo de las
actitudes y de las
aptitudes

14. ESCUELAS ACTIVA, CONDUCTISTA Y COGNITIVISTA
CONTENIDOS
Nociones
Ideas
Conceptos
Se minimiza la
importancia del
desarrollo de los
contenidos
ACTITUDES
Expectativas
Interés
Motivación
APTITUDES
Desempeños
Procedimiento
Capacidad
Intelectiva
Competencias
Escuela Activa fortalece
las actitudes
Escuela Conductista
fortalece las aptitudes
Énfasis en los
Procesos

15. CONTENIDOS
Nociones
Ideas
Conceptos
ACTITUDES
Expectativas
Interés
Motivación
APTITUDES
Desempeños
Procedimiento
Capacidad
Intelectiva
Competencias
Se fortalece la
importancia del
desarrollo de los
contenidos
ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
Énfasis en los
Conceptos Claves
Se descuida la
importancia del
desarrollo de las
actitudes
Se fortalece la
importancia del
desarrollo de las
habilidades

16. CONSTRUCTIVISMO EN EL SABER HACER
CONSTRUCTIVISMO
GENÉTICO
PIAGET
NÚCLEO DE DESARROLLO
LA PERSONA
EL INDIVIDUO
APRENDIZAJE
POR EQUILIBRACIÓN
(ASIMILACIÓN –
ACOMODACIÓN)

17. El APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
DISCREPANTES
DESEQUILIBRIOS
COGNITIVOS
Que
genera
REORGANIZACIÓN
COGNITIVA
ACOMODACIÓN
PROCESOS DE
EQUILIBRACIÓN
ASIMILACIÓN
Requiere
Que
produzcan
Que
originen
Que
permiten la
PIAGET
PIAGET

18. CONSTRUCTIVISMO EN EL SABER HACER
CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL
VIGOTSKY
NÚCLEO DE DESARROLLO
LO SOCIAL
EL HOMBRE COLECTIVO
APRENDIZAJE
POR INTERACCIÓN
ZDP

19. DESARROLLO
COGNITIVO
APRENDIZAJE
SOCIAL
APRENDIZAJE
INDIVIDUAL
Que aumenta el NDR y
expande la ZDP en el
área del NDP
COMPRENSIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y EL
DESARROLLO DE
NUEVAS HABILIDADES
ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO
Requiere
primero un
Después un
Que activen con ayuda
de instrumentos la
Que
permiten la
VIGOTSKY
• ATENCIÓN VOLUNTARIA
• MEMORIA LÓGICA
• FORMACIÓN CONCEPTUAL
VIGOTSKY

20. NIVEL DE
DESARROLLO
POTENCIAL - NDP
ZDP
VIGOTSKY Y EL DESARROLLO COGNITIVO
SUJETO NIVEL DE
DESARROLLO
REAL - NDR
COMPAÑEROS
ADULTOS
INSTRUMENTOS
DE MEDIACIÓN

21. CONSTRUCTIVISMO EN EL SABER HACER
CONSTRUCTIVISMO
DISCIPLINARIO
AUSUBEL
NÚCLEO DE DESARROLLO
ACTITUDINAL
DISCIPLINA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EXPERIENCIAS PREVIAS

22. AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES LA VÍA POR LA
CUAL LAS PERSONAS ASIMILAN LA CULTURA QUE LES
RODEA, IDEA CLARAMENTE COINCIDENTE CON
VIGOTSKY, Y A SU VEZ, DESCRIBE UN PROCESO MUY
SIMILAR A LA ACOMODACIÓN DE PIAGET.

23. AUSUBEL Y LOS SISTEMAS DE LA MEMORIA
ENTRADA MEMORIA
SENSORIAL
(MS)
ATENCIÓN
MEMORIA
DE CORTO
PLAZO
(MCP)
SISTEMA
MOTOR
CODIFICACIÓN
MEMORIA DE
TRABAJO
CONSTRUCCIÓN
(MT)
MEMORIA
DE LARGO
PLAZO
(MLP)
APRENDIZAJE MECÁNICO
SISTEMA
AFECTIVO
RECUPERACIÓN
OLVIDO SALIDA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

24. AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Mapas
Conceptuales
Aprendizaje
Memorístico
utiliza opuesto al
por por
Recepción Descubrimiento
Nuevos
Conceptos
Estructuras
Cognitivas
Inclusión Asimilación
de los
crea nuevas
de
de los
jerarquizadas por la producto de la
parte de
Conocimientos o
ideas previas
con los
de
Condiciones
supone
Alumno
Significación
Potencial
Material
Actitud
favorable
del como la
como la del
para usar sus
y su
Orden
Lógico
Organizadores
previos
Puentes
cognitivos
en el
como
con los
Nuevos
Significados
para construir los
usando los