Este documento presenta las instrucciones para un ejercicio de diseño curricular como parte de un curso de postítulo en educación. Los estudiantes deben planificar una clase de 90 minutos para uno de los 11 objetivos de aprendizaje provistos relacionados con las ciencias de la Tierra y el universo. La propuesta debe incluir la meta, objetivo, actividades, materiales y evaluación considerando las habilidades científicas. Se provee una rúbrica para la evaluación de las propuestas.

1. POSTITULO PRIMER CICLO, EJE. CIENCIAS DE TIERRA Y UNIVERSO
POSTITULO PRIMER CICLO
PROF. ADRIANJARA KESSI
SEDE: FACULTAD DE EDUCACIÓN
SÁBADO 09 de mayo de 2015
Ejercicio de Diseño Curricular de un OA
MODULO: Ciencias Naturales.
EJE: Ciencias de la Tierra y el Universo
PROFESOR/AS:
TAREA: Planificación para 90 minuto
•Realizarunapropuestade planificaciónde unaclase de 90 minutospara abordar el Objetivo de Aprendizaje, asignado
en la primera clase por el académico responsable del Eje en el módulo de Ciencias Naturales.
•Esta propuesta debe considerar trabajo explícito con habilidades cientificass desde la INDAGACIÓN y contener
actividades, materiales y evaluación.
•El trabajo es en pareja.
• Se sortearan los OA. Evitando que se repitan los Objetivos de aprendizaje.
Propuesta de Planificación
Curso ______° año de EGB
Características de
mis estudiantes a
considerar en esta
clase
Meta para mi clase de 90 minutos
Objetivo
Habilidad a Desarrollar

2. POSTITULO PRIMER CICLO, EJE. CIENCIAS DE TIERRA Y UNIVERSO
POSTITULO PRIMER CICLO
PROF. ADRIANJARA KESSI
SEDE: FACULTAD DE EDUCACIÓN
SÁBADO 09 de mayo de 2015
Etapa Clase
Actividad del Estudiante Evaluación
Inicio
Desarrollo
Cierre
LISTADO OA: OBJETIVO DE APRENDIZAJE DEL EJE CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO, EGB.
1º EGB
(1)11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, l a
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
(2) 12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
2º EGB
(3) 12. Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año.
(4) 13. Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos
tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro, pluviómetro o veleta.
(5) 14. Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los
seres vivos y el ambiente.

3. POSTITULO PRIMER CICLO, EJE. CIENCIAS DE TIERRA Y UNIVERSO
POSTITULO PRIMER CICLO
PROF. ADRIANJARA KESSI
SEDE: FACULTAD DE EDUCACIÓN
SÁBADO 09 de mayo de 2015
3º EGB
(6) 11. Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, cometas y
asteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.
(7) 12. Explicar,pormediode modelos,losmovimientosde rotacióny traslación, considerando sus efectos en la Tierra.
(8) 13. Diseñaryconstruirmodelostecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar, como la sucesión de las fases
de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.
4º EGB
(9) 15. Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con
características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.
(10) 16. Explicarloscambiosde la superficiede laTierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las
placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).
(11) 17. Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para
desarrollar una cultura preventiva.
• Revise larúbricaque se presenta,paraorientarsu trabajoy comprendercómo será evaluado por su tutor. Léala
antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad
Criterios a
considerar
Muy bien logrado Medianamente logrado
Requiere mejoras
importante
1. Meta de la
Clase
10% 5% 0%
El objetivode la clase y la
habilidad a desarrollar
son consistentes con las
características de los
estudiantes y el tiempo
propuesto.
El objetivo de la clase o la
habilidad a desarrollar es
poco realista,considerando
las características de los
estudiantes y el tiempo
propuesto.
El objetivo de la clase y
la habilidad a
desarrollar no son
consistentes con las
características de los
estudiantesyel tiempo
propuesto.
2. Inicio de la
Clase
10% 5% 0%
Propone para el inicio
una motivación o
actividad que capte la
atención del estudiante
en función del objetivo a
trabajar.
La motivación o actividad
del inicio es consistente
con el objetivo a trabajar,
pero no es atractiva para
los estudiantes del nivel.
La motivación o
actividad del inicio no
es atractiva ni
consistente con el
objetivo a trabajar.

4. POSTITULO PRIMER CICLO, EJE. CIENCIAS DE TIERRA Y UNIVERSO
POSTITULO PRIMER CICLO
PROF. ADRIANJARA KESSI
SEDE: FACULTAD DE EDUCACIÓN
SÁBADO 09 de mayo de 2015
3. Desarrollo de
la Clase
30% 15% 0%
Propone y describe al
menos tres actividades
variadas y atractivas que
permitan el logro gradual
del objetivoylahabilidad
a trabajar.
Propone y describe
actividades, pero no todas
colaboran explícitamente
al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.
Las actividades que
propone o describe son
deficientes y no
colaboran al logro del
objetivoylahabilidad a
trabajar.
4. Cierre de la
Clase
10% 5% 0%
Propone para el cierre
una actividad que
permitaconcluiry relevar
los aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
La actividad de cierre
permite concluir o relevar
los aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
La actividad de cierre
no permite concluir ni
relevarlosaprendizajes
de los estudiantes en
base al objetivo de la
clase.
5. Materiales o
medios de
apoyo.
Se debe anexar
el material a
utilizar.
20% 10% 0%
Las actividadespresentan
trabajo con material de
apoyo, y este material
colabora al logro del
objetivo de la clase.
Las actividades presentan
material de apoyo pero su
pertinenciacon el objetivo
de la clase no es clara.
El material de apoyo
escogido no colabora
en función del objetivo
de la clase.
6. Evaluación
para el
Aprendizaje
20% 10% 0%
Propone y describe al
menos dos maneras para
evaluar el aprendizaje de
losestudiantesdurante el
inicio, desarrollo y/o
cierre de la clase, de
modo formativo y/o
sumativo.
Las propuestas de
evaluación para el inicio,
desarrollo o cierre de la
clase son inadecuadas o
deficientes en su
descripción.
Las propuestas de
evaluaciónnopermiten
verificar el logro de los
objetivospropuestosen
los estudiantes.
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)
El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar son consistentes con las características de los
estudiantes y el tiempo propuesto.
10%
Propone para el inicio una motivación o actividad que capte la atención del estudiante en función del
objetivo a trabajar.
30%

5. POSTITULO PRIMER CICLO, EJE. CIENCIAS DE TIERRA Y UNIVERSO
POSTITULO PRIMER CICLO
PROF. ADRIANJARA KESSI
SEDE: FACULTAD DE EDUCACIÓN
SÁBADO 09 de mayo de 2015
Propone y describe al menos tres actividades variadas y atractivas que permitan el logro gradual del
objetivo y la habilidad a trabajar.
10%
Propone para el cierre una actividad que permita concluir y relevar los aprendizajes de los estudiantes
en base al objetivo de la clase.
20%
Las actividades presentan trabajo con material de apoyo, y este material colabora al logro del objetivo
de la clase.
20%
Propone y describe al menos dos maneras para evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante el
inicio, desarrollo y/o cierre de la clase, de modo formativo y/o sumativo.
Dimensión Aspectos
Organización de los elementos de la
unidad
Formulación de objetivos
Secuencia de clases
Análisis de la unidad implementada
Calidad de las actividades de las clases Análisis de una clase
Desarrollo de las fortalezas de los alumnos
Variedad de estrategias didácticas
Calidad del instrumento de evaluación Adecuación de los ítems a los aprendizajes declarados
Adecuación de la evaluación a los objetivos de aprendizaje de la
unidad
Calidad de la retroalimentación a los estudiantes
Utilización de los resultados de la
evaluación
Adecuación de la evaluación al diseño y aplicación de la unidad
implementada
Atribución de resultados de aprendizaje
Análisis de la evaluación
Reflexión sobre la propia práctica Riqueza pedagógica en el diseño de las unidades de aprendizaje
Calidad Retroalimentación
Detecciónysatisfaccióndelaspropiasnecesidadesde aprendizaje
Ambiente de la clase Focalización de los alumnos en las actividades propuestas
Manejo del grupo curso
Promoción de la participación de todos los alumnos
Estructura de la clase Calidad de la estructura de la clase
Utilización del tiempo estructural
Contribucióndelas actividades al logro de los objetivos de la clase
Interacción pedagógica Calidad de las explicaciones
Calidad de las preguntas que formula el profesor e interacción a
partir de ellas
Acompañamiento de las actividades en función del aprendizaje: