3 tira cómica

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MÓDULO 3: INSTITUCIONES Y FORMACIÓN DEL SUJETO
U1 S3 ACTIVIDAD 5: tira cómica
ESTUDIANTE: REYMUNDO MANUEL TORRES ARCOS
Trabajo con un grupo de 10 jóvenes hombres y mujeres, entre 15 a 23 años de
edad, que presentan una necesidad educativa especial, en el área de taller.
A continuación describiré lo que hago con los jóvenes y lo que ellos hacen;
enfocándome en la autonomía de ellos.
Las manualidades es parte del trabajo psicomotriz en una dimensión de
aplicabilidad práctica y funcional, este tipo de tareas se pueden organizar de la
siguiente manera:
Actividades ocupacionales: comprenden actividades elementales con una finalidad
terapéutica-educativa.
Actividades de aprendizaje el objetivo es crear una situación de enseñanza-
aprendizaje que permita adquirir determinadas habilidades manuales: repasar,
recortar ensartar, punzar, coser, etc.
Que en el futuro pueden tener una utilidad práctica para el propio sujeto.
Elaboramos diferentes tipos de manualidades, para llevar a cabo las actividades,
trabajamos de manera colectiva, fomentando la convivencia, socialización,
relaciones afectivas e interpersonales; dependiendo de las habilidades de cada
alumno cada uno toma su rol en la ejecución de la tarea. Cada alumno aporta en
la elaboración de los productos, con la finalidad de fomentar el aprendizaje
colaborativo.

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Actividades de pre taller jardinería, elaboración de huertos, etc. Preparar a los
alumnos que por edad y por capacidad podrán insertarse en un futuro próximo en
alguna modalidad ocupacional o trabajo protegido.
A través de estas actividades se les proporciona a los alumnos herramientas
básicas de autonomía dentro de la sociedad, capacitándolos en la elaboración de
diferentes productos a fines comerciales y logrando así fomentar el autoempleo
para que sean capaces de valerse por sí mismo económicamente en un futuro.
Al culminar una actividad los alumnos obtienen un productos, a raíz de eso se dan
cuenta de sus habilidades y capacidades.
Los hábitos de autocuidados como un área educativa, con una incidencia muy
directa en la mejoría de la autonomía personal de los alumnos, que requiere una
acción educativa continua y constante.
La formación para la autonomía y la vida independiente hay que tener en cuenta
que las habilidades sociales, la autonomía personal, el desarrollo de conductas
autorreguladas, la participación social y laboral, etc. todo esto se vincula para el
desarrollo de la autodeterminación de los alumnos.
La determinación de la escuela. Ilustro la integración e inclusión de los estudiantes
en los espacios pedagógicos y recreativos, ofreciendo a la comunidad escolar un
marco vivencial gratificante, favoreciendo la comunicación, del sentimiento de
pertenencia (al grupo, a la institución) ofreciendo una respuesta educativa integral
y coordinada, centrada en la satisfacción de las necesidades educativas.
El éxito escolar se da en la medida en los sujetos logran ser socializados.
Es indiscutible la inevitable mediación del docente que, para bien o para mal, pone
su propia cuota en el proceso de concreción curricular; es decir , sus traducciones
y sus propias versiones del currículo, de lo que los maestros consideran que los
alumnos deben aprender y como deben hacerlo(Andrade 2000).

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Bernsteim (1990) “el conocimiento legítimo para la mayoría de los individuos de
las sociedades escolarizados es el conocimiento que se reproduce en la escuela y
que en cierta medida es una compleja mezcla del conocimiento definido por el
currículo oficial (discurso pedagógico oficial según Bernstein).
La construcción de la vida de la escuela está determinada por los programas
educativos, las afectaciones históricas, al tipo de “modernidad”, las diferencias
regionales, las organizaciones sociales y sindicales, las diferencias étnicas, el
peso de la iglesia.etc. (Espeleta, J., Rockwell, E. 1983).
BIBLIOGRAFÍA
ANDRADE, P. (2000) El lugar de los sujetos en la educación y en el currículo.
Revista Electrónica, Umbral No.- 7 Reduc
ESPELETA, J., --ROCKWELL, E. La escuela: relato de un proceso de
Construcción Teórica. Ponencia presentada en seminario CLACSO
Sobre Educación, Sao Paulo, Brasil, junio 1983.