1. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
ADRIANA MARGARITAMAYA BEDOYA
LUZ EDILMA ÁLVAREZ MESA
NORMA ESTELLA ECHAVARRÍA OCAMPO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO GUAYACANES
MEDELLIN
2012

2. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
En Colombia el ministerio de Educación define experiencia significativa, con base
a la definición que manejan las naciones unidas; la cual afirma que también se
pueden denominar buenas prácticas, y son las contribucionesque tengan "un
impacto demostrable y tangible en la calidad de vida de las personas", sean el
"resultado de un trabajo efectivo en conjunto entre los diferentes sectores de la
sociedad: pública, privada y civil" y se consideren "social, cultural, económica y
ambientalmente sustentables".
El ministerio de educación nacional lo define como: “ práctica concreta (programa,
proyecto, actividad) que nace en un ámbitoeducativo con el fin de desarrollar
un aprendizaje significativo a través del fomento de las competencias; que se
retroalimentan permanentemente a través de la autorreflexión crítica;
es innovadora, atiende una necesidad del contexto identificada previamente, tiene
una fundamentación teórica y metodológica coherente y generaimpacto saludable
en la calidad de vida de la comunidad en la cual está inmersa, posibilitando
el mejoramiento continuo del establecimiento educativo en alguno o en todos sus
componentes tales como el académico, el directivo, el administrativo y el
comunitario; fortaleciendo así, la calidad educativa”.
En la labor docente, lo más importante debe ser siempre transmitir un
conocimiento al estudiante, un conocimiento que no sea instantáneo; es decir, que
se recuerde solo un determinado lapso de tiempo y después se esfume como si
nunca lo hubiera obtenido o vivido. Debe ser preocupación constante del maestro
difundir en sus alumnos información de calidad, optima, verás y aplicable para la
vida en general y en particular para los objetivos propios de cada persona. Este
conocimiento debe marcar a las personas de tal forma que entiendan el qué?,
Cómo?, porque? y Para qué? Permitirles ver un cambio a través del conocimiento
y la aplicabilidad útil a la vida.
Hay experiencias que cambian la vida por sus repercusiones cognitivas y
emocionales. Hay temas o trabajos intelectuales que conllevan en su reflexión
pequeños giros o evoluciones en la forma de pensar, y que de algún modo,
terminan cambiando la forma como se vive y desarrolla lo cotidiano.
Si las matemáticas se vivieran como una experiencia física y demostrable más que
como solo números en un tablero y en el papel, probablemente habría más niños
interesados en ese fascinante mundo de los números y por ende más ingenieros,

3. Químicos, matemáticos, administradores, negociantes, en fin. Lo mismo sucede
con las ciencias sociales, que permiten vivir y explorar el mundo, conocer la
humanidad desde sus inicios, sus aciertos, desaciertos y que fácilmente su
conocimiento ayuda a evitar que la humanidad cometa los mismos errores una y
otra vez. En la química y la física las experiencias en el laboratorio, difícilmente
son olvidadas por los niños, ya que se trata de algo que ellos mismo realizaron,
por lo tanto las oportunidades de comprenderlo y aplicarlo fueron mayores y si tan
solo se busca una aplicabilidad dentro de la institución o la comunidad como tal y
pudieran ver y percibir los resultados; con toda seguridad, nunca en su vida ese
aprendizaje será borrado.El maestro debe propender siempre por impactar de
forma positiva la mente de sus estudiantes, ayudarlos a pasar de la monotonía de
una aula de clase y un tablero a la vida real, al mundo con el que se enfrentan y al
que van a enfrentar en su vida adulta, enseñarles que con sus conocimientos
pueden hacer cambios en su entorno, los cuales probablemente beneficiarían a un
ecosistema y por lo tanto su calidad de vida, o a sus familias, o a sus instituciones
educativas, amigos, vecinos, en fin; lo importante es que entiendan que asisten a
un aula de clases no para llenar sus mentes cada día de información “estática,
vacía y poco útil” sino para adquirir conocimiento que en un futuro a corto,
mediano y largo plazo les va a permitir modificar para bien su vida y la vida de
quienes los rodean.Por lo tanto las experiencias significativas en básica primaria y
secundaría ayudarán al estudiante a desde temprana edad identificar sus gustos y
preferencias en el ramo educativo y a vivir su escolaridad de una forma plena.
Para poder desarrollar una experiencia significativa; es necesario, que el docente
tenga varios elementos de apoyo y puntos indispensables a tener en cuenta como
lo son: los elementos de soporte teórico relacionados con la práctica de la
experiencia; analizar el contexto para comprender los problemas que se dan en la
institución y priorizar las necesidades que se pretenden atender y definir el
problema a solucionar; Tener una coherencia entre la fundamentación, el análisis
del contexto, la metodología y los resultados esperados; tener presente que la
movilización se da por la participación activa de los actores del establecimiento
educativo, directivos, docentes, estudiantes y padres de familia; se debe evaluar y
efectuar un seguimiento a su ejecución, documentar su origen, los avances, las
dificultades y aprendizajes; establecer un tiempo de desarrollo mínimo; se deben
alcanzar los objetivos planeados y a partir de ellos, construir nuevos retos
institucionales, debe lograr que otras instituciones ajusten el proyecto, lo adapten y
lo repliquen. De tal forma que sea posiblelograr un reconocimiento e influencia en
otros ámbitos distintos al de su origen.
Con lo anterior se puede ver el esquema que se debe manejar y los elementos
principales a tener encuentra a la hora de desarrollar Una buena práctica, son
elementos, sencillos, fáciles de entender y de substraer, pues sin importar el
ambiente en que se labore siempre has aspectos por mejorar, situaciones en las
cuales participar y aportes por realizar. Los grandes beneficios de las experiencias

4. significativas no son los para el estudiante; son para todos ya que es un punto de
referencia para la autoevaluación docente, en cuanto acreatividad y al quehacer
pedagógico; se puede validar entre pares y se alimenta de la retroalimentación
que éstos dan a la misma; también induce transformaciones en los procesos de
gestión escolar y por ese camino en los actores de la comunidad educativa,
generando cambios en las costumbres institucionales. En muchas ocasiones se
mantiene y consolida en el tiempo; esto únicamente si arroja buenos resultados
aplicables y demostrables.
Existen innumerables vivencias con experiencias significativas, pero una de las
que más ha gustado, fue la desarrollada en la institución educativa JoseMigel de
Restrepo y Puerta ubicada en Medellín – Antioquia; la experiencia la denominaron:
Con mis acciones, los días oscuros de mi patria ¡Serán historia!, trabajaron con
ella las competencias: comunicativas, científicas (sociales y naturales) y
ciudadanas. Enfatiza el eje: ¿Cómo ha contribuido la educación a la
transformación de la familia y la sociedad? Esta experiencia aborda las
transformaciones en la familia y la sociedad, en las que la educación ha tenido un
lugar preponderante, por ejemplo: Las concepciones renovadas de infancia
motivadas por la educación y la incidencia en la organización familiar, las
experiencias que se articulan con aliados sociales y otras entidades para resolver
problemas sociales y familiares que afectan el desarrollo educativo y de las
familias, los cambios que se operan en las instituciones educativas por las
exigencias que producen los medios y las nuevas tecnologías, las negociaciones
culturales que implica la relación entre lo local y lo global.
Las metas planteadas eran: Los niños mejorarán sus acciones relacionadas con el
entorno y la convivencia; ¿Las guerras han afectado a las familias y a los
ecosistemas?; ¿El desplazamiento es ocasionado por las guerras a lo largo de la
historia?
Fue un proceso de 3 años abordado desde el área de sociales y español. Al final
los alumnos elaboraron sus proyectos de síntesis en los que plasmaron aquello
que más les cuestionó, diseñaron periódicos artesanales en los que
reconstruyeron un poco la historia de su municipio, de Colombia y de Antioquia.
En ellos hicieron énfasis en los problemas locales.
Sería extenso contar detalladamente el desarrollo de la experiencia, pero al final lo
que importa es que los estudiantes aprendieron sobre tipos de familias, la historia
del país, de Antioquia y por ende su propia historia; todo esto fue apoyados en
literatura, trabajo de campo, relatos de experiencias propias, mapas, dibujos, entre
otros, en fin un número de elementos que les permitió vivenciar su proyecto y
comprenderlo mejor.
Como expresaba acertadamente Bateson: una persona que aprende algo ya no
será la misma que antes de aprenderlo pues se ha producido un cambio y ese
cambio, se espera, poder denominarlo evolución.

5. BIBLIOGRAFIA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-197149.html
http://petosan.blogs.uv.es/
http://64.76.190.172/experiencias/listadoBusqueda.php