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3.2. Contenidos curriculares abordados
Los contenidos básicos son los DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
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4. HABILIDADES PREVIAS
Lectura inferencial
Trabajo colaborativo
Manejo del computador
Manejo de redes sociales
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Movie maker
5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Partiendo de los conocimientos previos sobre los derechos humanos...
2. Se potencialicen habilidades colaborativas.
3. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas.
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6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de explorac...
Momento 7: Asesoría. Las docentes (coordinadoras) tendrán una hora diaria, durante dos
semanas, para realizar asesoría sob...
1. Se tendrá en cuenta toda participación espontánea de los estudiantes y más cuando
provenga de intervenir en herramienta...
Video realizado en Movie Maker que responda a la pregunta: ¿Cómo podemos contribuir mis
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Planificador de proyectos cohorte 2 (5)

  1. 1. Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1. Nombre y apellido del maestro Rita Villada Ochoa 1.2. Correo electrónico rvillada@hotmail.com 1.3. Nombre de la institución educativa I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali. Sede principal 1.4. Dirección de la institución educativa Carrera 22 oeste 2-65 Sede principal Barrio Libertadores 1.5. Ciudad Santiago de Cali 1.6. Reseña del Contexto La Escuela Normal Superior Farallones de Cali es una institución educativa que cuenta con más de 3.500 estudiantes, en 7 sedes, ubicadas en tres comunas, la 3, 4 y la 5. Atiende estudiantes de toda la ciudad, mayoritariamente de estratos 1, 2, 3,4 y 5. Desde el año 1939 ha formado maestros y maestras para la educación en el municipio, el departamento y la nación. Actualmente está conformada por una sede central y siete sedes: Martín Restrepo Mejía, Salvador Iglesias, Club Noel, Manuel Sinisterra Patiño, María Perlaza, Francisco José de Caldas, Los Cristales.
  2. 2. Misión: “Formar normalistas superiores, para el ejercicio de la docencia en preescolar y básica primaria, a través de procesos pedagógicos y curriculares, articulados dentro de un contexto social incluyente que permitan el desarrollo de un maestro de alta calidad”. Visión: “Para el año 2015 ser reconocida en los ámbitos local, regional y nacional como una institución de excelencia en la formación inicial de maestros, para preescolar y básica primaria, fundamentada en la comprensión de los lenguajes y la reflexión sobre la práctica pedagógica e investigativa” 1.7. Georeferencia 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2..1. Nombre del proyecto MIS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS 2..2. Resumen del proyecto Debido a una educación sexual basada en tabúes, desconfianza y mentiras se ha generado una importante crisis de salud pública y de desarrollo social, pues afecta no solamente la vida de hombres, mujeres y niños(as) a nivel individual, sino también el desarrollo social futuro. Es
  3. 3. importante, entonces ofrecerles información que favorezca su formación integral, generando en ellos modelos que contribuyan a formar características sicológicas de un hombre integral. Un componente importante de la educación integral es la Educación sexual. Esta hasta ahora ha sestado basada en tabúes, desconfianza y mentiras y no ha hecho más que generar una importante crisis de salud pública y de desarrollo social, afectando al individuo y al desarrollo social venidero. La educación sexual es un importante pilar en el comportamiento psicosexual de nuestros niños y niñas, pues la escuela, la familia y la comunidad influyen decisivamente en su formación. El ”revolcón educativo”, que desde hace años viene promoviendo el MEN contribuye a fomentar una cultura de salud en la que se reflejen estilos de vida más sana, con objetivos claros que coadyuvan en el desarrollo de conocimientos habilidades, hábitos y conductas saludables en los niños y adolescentes, para que sean capaces de asumir una actitud responsable ante la vida. Objetivo General: Promover en los estudiantes la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad social de los géneros, la autonomía y la responsabilidad, la convivencia solidaria y tolerante y la salud sexual. Objetivos específicos: - Brindar elementos que faciliten en los estudiantes su autonomía y toma de decisiones en torno de la sexualidad. - Fomentar en los estudiantes hábitos saludables en el campo de la vida sexual y reproductiva. - Crear espacios que permitan el crecimiento del estudiante haciendo énfasis en la educación de la sexualidad. - Realizar un video que responda a la pregunta: ¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos? Participamos en la elaboración de este proyecto: La orientadora del proyecto - Maestra Formadora: Lic. MARÍA ISABEL MORÁN Las maestras estudiantes (coordinadoras): GLORIA AMPARO MILLÁN, CRISTINA PULECIO, RITA VILLADA OCHOA. Los estudiantes: Niños y niñas del grado 6-1 de la Sede Principal Los directivos docentes: que han generado los espacios de capacitación y ejecución del proyecto. 2..3. Áreas intervenidas con el proyecto Las asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, son: - Ética y Valores - Tecnología e Informática - Ciencias Sociales: particularmente en el aspecto de Competencias ciudadanas 2..4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto
  4. 4. El proyecto impactará inicialmente al grado 6-1 y posteriormente a toda la comunidad educativa. 2..5. Tiempo necesario aproximado El desarrollo del proyecto se desarrollará así: Planificación: Mayo 04 al 30 de Julio de 2015 Ejecución: De agosto 03 a Octubre 02 de 2015 Socialización: Semana de Desarrollo Institucional del mes de octubre de 2015 Número total de horas: 21 horas aproximadamente 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1. Estándares de Competencias Estándares propios del área: No es un proyecto de área. Es un proyecto transversal cimentado en Los hilos conductores en educación para la sexualidad que son una propuesta abierta del MEN. Se nutre primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en Educación Sexual y de los ejes del Proyecto en Educación en Salud Sexual y Reproductiva de Jóvenes y para Jóvenes Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. Ética y Valores Identifico las dimensiones de la sexualidad humana para el crecimiento personal y social. Ciencias sociales Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. (Competencias integradoras). Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. (Competencias integradoras). Tecnología e Informática Valoro la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.
  5. 5. 3.2. Contenidos curriculares abordados Los contenidos básicos son los DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Fundamentarse en derechos sexuales y reproductivos, a los cuales todas las personas tenemos derecho. Relacionarlos con los derechos humanos reconocidos en tratados internacionales de derechos humanos, normas regionales, constituciones nacionales y otros documentos de consenso internacionales. Pedir y recibir información sobre la sexualidad y la reproducción y acceso a servicios de salud relacionados con ellas  Toma de decisiones sobre salud, cuerpo, vida sexual e identidad sin temor a sufrir coacción o discriminación.  Vivir sin sufrir discriminación, coacción ni violencia, incluida violación y otras formas de violencia sexual. 3.3. Indicadores de desempeño Los estudiantes serán capaces de: COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Conocer y valorar sus derechos humanos sexuales y reproductivos Desarrollar hábitos saludables en el campo de la vida sexual y reproductiva Ser autónomo y tomar decisiones en torno a su sexualidad 3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Pregunta Esencial ¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos? Preguntas de Unidad ¿ Cómo está presente la sexualidad en las relaciones interpersonales? ¿Cómo crees que puedes contribuir a prevenir conflictos relacionados con la sexualidad? Preguntas de Contenido ¿Conoces tus derechos humanos sexuales y reproductivos? ¿Cuál es el rol de tu familia en tus derechos humanos y reproductivos? ¿A dónde debes recurrir para mantener tu salud sexual?
  6. 6. 4. HABILIDADES PREVIAS Lectura inferencial Trabajo colaborativo Manejo del computador Manejo de redes sociales Navegar en la web Manejo de Movie maker Manejo de wiki Manejo de You tube 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1. Conocimiento Disciplinar Queremos promover en los estudiantes la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad social de los géneros, la autonomía y la responsabilidad, la convivencia solidaria y tolerante y la salud sexual a través de: 1.Hilos conductores para la sexualidad 2.Estructura conceptual: Ser humano, Género, Educación, Ciudadanía y sexualidad 5.2. Conocimiento Pedagógico TPACK +ABP + CTS: La metodología que emplearemos será “un examen colectivo, planificado y organizado de…un proceso” (Romero 2008) Este proceso pertenece al contexto próximo del estudiante, así logrará un aprendizaje significativo acerca de cómo valorar los derechos humanos sexuales y reproductivos, siguiendo los siguientes pasos: Reconocimiento y definición del problema, Análisis del problema y sus causas Alternativas de solución, Selección y diseño de la solución, Concreción, Evaluación y Socialización del producto final. 5.3. Conocimiento Tecnológico Videos Redes sociales You tube Wiki Office
  7. 7. Movie maker 5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar 1. Partiendo de los conocimientos previos sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos, generar confrontación al enseñar los conceptos: Los derechos humanos sexuales y reproductivos consagrados en la Ley 2. Los estudiantes analizan uno o dos videos de situaciones reales, con el fin de ampliar su aprendizaje 5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal manera que: Se potencialicen habilidades de información y comunicación. Se potencialicen habilidades colaborativas, de responsabilidad social, y autonomía. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas. 5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico Videos: Ilustrarán sobre el tema y ayudarán a dar claridad en el problema Redes sociales: Será un recurso que facilite información entre pares acerca del problema You tube: brindará información pertinente en cuanto a la situación planteada Wiki: servirá para escritura colaborativa 1.1. Enfoque educativo CTS El tener en la Escuela Normal Farallones de Cali, dotación otorgada por el gobierno nacional y municipal, ha contribuído al desarrollo de valores sociales; permite el aprendizaje activo para tratar temas directamente relacionados con la construcción de los valores que hacen parte de los fines de la educación colombiana y presentes en nuestra misión y visión. Será de gran ayuda estos recursos para el diseño y elaboración de un video en Movie Maker 1.2. Competencias Siglo XXI Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal manera que: 1. Se potencialicen habilidades de información y comunicación.
  8. 8. 2. Se potencialicen habilidades colaborativas. 3. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas. Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración x Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad x Otra:
  9. 9. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de exploración de sus conocimientos previos. La obervación de un video, los insentiva a la consulta virtual entre pares. Posterior a la lectura se desarrollan las actividades y estrategias teniendo como recurso fotocopias y siendo direccionados a explorar en la web. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1. Resumen del proyecto El proyecto estará siguiendo la misma línea de nuestra capacitación, a través de momentos. Momento 1: Generalidades. Las docentes (coordinadoras) dan a conocer generalidades y la metodología a emplear También dará a conocer los criterios e insumos del proyecto Conforma grupos de trabajo Momento 2: Exploración de los conocimientos previos. Las docentes (coordinadoras)realizan exploración de los conocimientos previos a través de: Lluvia de ideas sobre el tema Preguntas exploratorias sobre sus conocimientos previos acerca del tema derechos humanos sexuales y reproductivos Momento 3: Proyección de un video (o videos, de acuerdo con el tiempo) sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos Momento 4: Entrega de documentación. Las docentes (coordinadoras)entregan fotocopias con los contenidos conceptuales que permean el proyecto Dan explicaciones acerca de los derechos humanos sexuales y reproductivos Momento 5: Propician Lluvia de ideas para generar soluciones. Las docentes (coordinadoras) lideran selección de la mejor propuesta de solución. Momento 6: Se plantean requisitos para la elaboración del video en Movie Maker. Las docentes (coordinadoras) comparten con los estudiantes los requisitos para la elaboración del video en Movie Maker. Se resalta la importancia de que el video responda a la pregunta ¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I.E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos? La docentes (coordinadoras) informa el tiempo disponible( 1 hora diaria)para asesoría sobre el video. Momento 6: Selección del mejor video, para ser socializado a la comunidad educativa Las docentes (coordinadoras) orientan el diligenciamiento de la rúbrica para evaluar el producto final, como también orientan la selección del mejor video.
  10. 10. Momento 7: Asesoría. Las docentes (coordinadoras) tendrán una hora diaria, durante dos semanas, para realizar asesoría sobre el proyecto. Momento 8: Selección del mejor video, para ser socializado a la comunidad educativa. Las docentes (coordinadoras) orientan el diligenciamiento de la rúbrica para evaluar el producto y orientan la selección del mejor video. Momento 9: Organización de la socialización del video: Las docentes(coordinadoras)organizan la socialización del mejor video. 7.2. Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, documentos escritos. 7.3. Recursos Los docentes (coordinadoras) aportan guías elaboradas por ellas, cuyo contenido sea basado en la normatividad respecto a los derechos humanos sexuales y reproductivos. Las herramientas office y Movie maker forman parte del paquete de TITA que maneja la I. E. Los estudiantes aportan sus celulares, tablets y ipad Las salas TITA, la conectividad y la asistencia del delegado de la mesa TITA son una fortalezas con las que cuenta la I. E. 7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1 Dado que nosotras somos coordinadoras, no respondemos a un plan de área. Estamos respondiendo en parte al PEI institucional. Tomamos el tiempo cuando hay ausentismo de algún docente, o en su defecto, las horas se recortan para organizar una séptima hora. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES A través de lluvia de ideas y de la motivación y participación en ésta, estará manifestando sus conocimientos previos. A través de la participación activa colaborativa en todas las actividades. A través de la manifestación de sus inquietudes. A través de sus apuntes a lo largo del proyecto. A través de la autoevaluación. A través de la coevaluación. 1. A través de cumplimiento con su video. 2. De acuerdo con el informe que arroje la rúbrica. 3. De acuerdo con el análisis, entre pares, del informe que arroje la rúbrica. Descripción de la evaluación
  11. 11. 1. Se tendrá en cuenta toda participación espontánea de los estudiantes y más cuando provenga de intervenir en herramientas TIC, con las cuales el estudiante cuente o pueda acceder. 2. Se tendrá en cuenta toda respuesta a tema direccionados por las docentes(Coordinadoras). 3. Se tendrá en cuenta los apuntes recabados a lo largo del proyecto. 4. Se medirá también, a través del informe arrojado en una rúbrica exclusivamente diseñada para la evaluación del proyecto. 4. ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes? Básicamente marcarán el progreso de habilidades Siglo XXI los siguientes aspectos: - Creatividad: en nuestros estudiantes la creatividad al elaborar el video - Pensamiento crítico: los planteamientos críticos al observar videos y al responder a preguntas direccionadas por las docentes (coordinadoras) - Interactividad: El conectarse con redes sociales con manejo responsable de éstas. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE En el caso de estudiantes con situaciones diferenciadas, se hace necesaria la intervención y participación activa del acudiente y/o padre de familia, y ante todo hacer partícipe a un recurso muy importante y existente en muy pocas I. E., pero que en una Institución la tenemos: hablamos de la profesional en sicología. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Por parte del docente: Guías basadas en los derechos humanos sexuales y reproductivos Socialización del mejor video en Movie maker Rúbricas para llevar a cabo la evaluación diseñadas en rubistar4 teachers.org Por parte de los estudiantes: Podemos hablar de dos tipos de productos. Unos parciales que estarán en el paso a paso del desarrollo del proyecto y el producto final. Productos parciales: - Apuntes respecto a la lluvia de ideas, que sirve como evaluación diagnóstica - Apuntes respecto a los aspectos más interesantes del video (o videos) observado(s) respecto al tema: Derechos humanos sexuales y reproductivos) - Listado de páginas visitadas, de conexiones hechas con redes sociales y en las cuales el tema sea el de los Derechos humanos sexuales y reproductivos Producto final:
  12. 12. Video realizado en Movie Maker que responda a la pregunta: ¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto de los derechos humanos sexuales y reproductivos? 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Desde el momento mismo en el que iniciemos la ejecución del proyecto una de las coordinadoras se encargará de llevar el día a día del proyecto, utilizando para ello una línea de tiempo que se irá construyendo, en la medida de su avance. Se generará un A-Z con los documentos tangibles que se tengan Se compilarán evidencias fotográficas y videos. El plan de mejoramiento se implementará posterior a la puesta en común del video. 12. CREDITOS Si nuestro producto alcanza la dimensión que esperamos, si es acogido por la comunidad educativa, si puede colaborar con el bienestar de muchas chicos y chocos, consideramos que serían razones suficiente para buscar el “licenciamiento creative commons”. i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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