Este documento presenta varias estrategias de activación para la lectura. Algunas estrategias mencionadas incluyen la preparación de condiciones socioafectivas, el desarrollo de la lectura en parejas, y la utilización de técnicas como lluvia de ideas y conversaciones informales para generar discusión sobre el tema a leer. El objetivo general es crear las mejores condiciones para que los lectores se involucren emocional e intelectualmente con el texto.

1. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN PARA LA LECTURA ROCÍO POMASUNCO HUAYTALLA 1 ROPOHUAYTA-2010

2. ESTRATEGIAS DE ACTIVACIÓN La activación para la lectura es captar la atención para movilizar procesos y operaciones mentales con una intención previamente planteada. Consiste en preparar condiciones SOCIO AFECTIVAS necesarias para abordar la lectura. 2 ROPOHUAYTA-2010

3. ESTRATEGIAS DE ACTIVACIIÓN PARA LA LECTURA A veces, es la humildad la que dirige nuestro silencio. No la gloriosa humildad de los analistas profesionales, sino la conciencia íntima. Solitaria, casi dolorosa, de que esta lectura, ese autor acaban, como se dice. ¡De cambiar mi vida! 3 ROPOHUAYTA-2010

4. BASE DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Las emociones y los sentimientos inciden significativamente en el aprovechamiento de la activación para la lectura. 4 ROPOHUAYTA-2010

5. Luego que tengamos las evidencias del cuchicheo y que cada uno haya internalizado las ventajas de ese tipo de contactos, podemos orientar el desarrollo de la lectura en pares: Uno el secretario y otro el lector. Primero cuchichear; después, leer en equipo 5 ROPOHUAYTA-2010

6. Estrategias de activación socio afectivas para la lectura La activación debe permitirle al lector estar en las mejores condiciones para el esfuerzo intelectual y emocional que exige el aprendizaje, y al maestro, explorar el nivel de entrada del alumno y ajustar la planeación de su clase a la zona de desarrollo potencial detectado. 6 ROPOHUAYTA-2010

7. Estrategias de activación para la lectura 7 ROPOHUAYTA-2010

8. LLUVIA DE IDEAS Es excelente para la producción de ideas desde todas las perspectivas posibles, pues los lectores tienen la oportunidad de expresarse en un grupo. 8 ROPOHUAYTA-2010

9. Los mejores amigos Arriba de un gran árbol, vivía el mono Manolo. Un buen día la tortuga Belinda, que también vivía por allí, se sentó a la sombra del árbol donde vivía Manolo. _¡Hey, ¿qué haces por aquí¿ _le dijo Manolo. _ Llevo horas buscando a alguien con quién jurar y nada. _ dijo Belinda._Yo también quisiera jugar con alguien, pero aquí arriba solo hay ramas de árboles moviéndose con el viento y nubes viajando por el cielo_ dijo Manolo. _ Aquí abajo, hay hierba fresca y a veces hormigas caminando muy ordenaditas. _Ya s{e dijo Manolo, _¿quieres jugar conmigo? _ Claro_ respondió. _ tú no puedes venir aquí arriba, pero yo sí puedo ir abajo_ dijo, Manolo. Así lo hizo. Esa tarde Manolo y Belinda jugaron felices. Ahora, son buenos amigos. Carla Gros Álvarez. 9 ROPOHUAYTA-2010

10. CONVERSACIÓN INFORMAL Sostener un breve diálogo con el grupo de estudiantes Preparar previamente el guión del posible diálogo Estimular la participación de los alumnos. Escuchar con atención las intervenciones Aceptar todas y cada una de las opiniones. Emplear preguntas de apoyo, como ¿Tú crees? ¿Será posible? ¿Y cómo sabes eso? ¿Qué te permite afirmar tal cosa? Etc. Ampliar el rango de participación a otros miembros del grupo ¿Y tú que opinas al respecto? 10 ROPOHUAYTA-2010

11. FRASES INCOMPLETAS 11 ROPOHUAYTA-2010

12. CONCORDAR-DISCORDAR 12 ROPOHUAYTA-2010

13. ESCRIBIR SOBRE... (CONTAR SOBRE…) En un tiempo breve, se le solicita al alumno escribir algo sobre el tema que se va a desarrollar: ¿Qué sabes? ¿Qué se te ocurre? ¿Qué piensas cuando te mencionan o dicen? 13 ROPOHUAYTA-2010

14. PRESENTACIÓN DE UN CASO Consiste en seleccionar o presentar por escrito un breve caso, es decir, una situación muy cercana a la lectura y que para su correcta solución requiere los conocimientos que el desarrollo del tema va a aportarles. Deben pensar primero, para después dar su opinión. En este instante todas las respuestas se aceptan y se invita a encontrar la respuesta durante el desarrollo del tema. 14 ROPOHUAYTA-2010

15. CONSTRUIR ORACIONES CON SIGNIFICADO ORIGINALES Se les da alos alumnos de tres a cinco palabras clave del tema que se va a desarrollar; pueden escribirse en el pizarrón o presentarse en láminas, y se les pide que elaboren enunciados con ellas. Primero por escrito, individualmente, y después de que lo hayan hecho en varias oportunidades, pedirles que lo construyan oralmente. 15 ROPOHUAYTA-2010

16. HACER PREDICCIONES En general, una predicción es una conjetura sobre lo posible. Por su naturaleza, plantear predicciones es proyectar el pensamiento; la práctica dirá si confirmamos o no nuestra hipótesis, pero el hecho de realizarlas y después, estar al pendiente de su cumplimiento, genera una actitud activa para aprender. La estrategia consiste en anunciarles el tema a los alumnos y pedirles que escriban predicciones en su cuaderno, para que después puedan comentarlas brevemente con sus compañeros. 16 ROPOHUAYTA-2010

17. HACER LISTAS DE REFERENCIAS Una referencia es un punto de apoyo, una fuente en la que se puede encontrar algo. Confeccionar una lista de referencias es una manera de obligarnos a pensar dónde hay posibilidad de obtener información acerca de un tema y más tarde, como tarea, disponernos a localizarla para su empleo en la construcción del conocimiento. 17 ROPOHUAYTA-2010

18. El verbo leer no soporta el imperativo. Aversión que comparte con otros verbos: el verbo “amar” …, el verbo soñar. 18 ROPOHUAYTA-2010

19. 19 ROPOHUAYTA-2010

20. APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA 20 ROPOHUAYTA-2010

21. Lectura socio ambientalproductiva Va más allá de los procesos mentales internos del lector, relacionando el contenido del texto con la realidad social, el contexto ambiental y acciones productivas. Significa que la lectura es un vehículo para mejorar las relaciones sociales, condiciones ambientales y productivas. 21 ROPOHUAYTA-2010

22. Los lectores estamos llamados a la rebelión, verbalizada, pensada y argumentada. La mejor película: Leer con la imaginación La mejor estrategia: la que seas capaz de crear. “Más que la unión; la organización hace la fuerza” JOCERO 22 ROPOHUAYTA-2010

23. TU AMOR LO ECHÉ AL OLVIDO Simplemente esperé este momento yo sabia que tenia que llegar a pesar que hubo sufrimiento mi venganza podía esperar y ya vez hoy te tengo ante mí, pidiéndome que te escuche rogando que te comprenda porque una vez hablaste mal de mi ya vez la boca castiga tú hablaste mas de la cuenta Y hoy soy quien no te quiere más; tu amor ya lo eché al olvido que pena que hoy te des cuenta que sólo a mi me has querido hoy soy quien no te quiere más; tu amor ya lo eché al olvido que pena que hoy te des cuenta que solo a mi me has querido 23 ROPOHUAYTA-2010

24. TU LECTURA ME ECHÓ AL RECUERDO Simplemente esperé este momento yo sabia que tenias que leer a pesar que hubo alejamiento mis significados podrían esperar y ya vez hoy te tengo ante mi leyendo mis contenidos rogando que te informe porque una vez hablaste mal de mi ya vez la boca castiga leíste menos de la cuenta 24 ROPOHUAYTA-2010

25. TU LECTURA ME ECHÓ AL RECUERDO Y hoy soy quien te informa más Nunca te eché al olvido que alegría que te des cuenta que no sólo a mi me has leído Y hoy soy quien te informa más Nunca te eché al olvido que alegría que te des cuenta que al leerme me has comprendido... 25 ROPOHUAYTA-2010

26. GRATITUD Por tus dulces besos y compañía en este mundo, te pago con escritos lo que no puedo con dinero. Leerme te acompaña en el derecho y la libertad de escribirme. 26 ROPOHUAYTA-2010