DIAPOSITIVAS DE LA "ANIMACION A LA LECTURA"/ LITERATURA INFANTIL // PARVULARIA..

1. UNIVERSIDAD TÈCNICA DEL
NORTE
TRABAJO DE LITERATURA INFANTIL
ANIMACIÓN A LA LECTURA

2. ANIMACIÓN A LA LECTURA
El concepto superficial de animación a la lectura se refiere a actividades
extrínsecas y relacionadas con la lectura, en el entorno de la lectura y
dirigida a mejorarla. Ejemplo: premios y castigos.
Hace la lectura más agradable, pero no toca lo más importante, ya que es un refuerzo ocasional
(por ejemplo: la feria del libro, concursos, etc.). Son actividades que por sí solas no hacen que un
niño al que no le gusta leer, lea; son actividades muy superficiales.
Las actividades intrínsecas son un apoyo a la lectura como proceso (por ejemplo: atril, guía de
lectura). Estas actividades son menos llamativas que las extrínsecas, son menos excepcionales.
No necesitan apoyo lúdico.
Las actividades intrínsecas son más cíclicas, más pausadas. Estas actividades sí cambian los
hábitos de lectura del niño/a.

3. Decorar la biblioteca de aula con
murales elaborados por ellos
Los profesores tenemos que acercar la lectura a los
estudiantes de una manera lo más viva, amena y mismos.
apasionada posible. Se trata de que los niños y niñas se
acerquen al libro, lo manoseen, etc. La lectura es un acto individual,
pero como muchos actos
individuales, la colectividad tiene
una influencia decisiva.
Aquí señalamos una serie de actividades
que podríamos realizar:
Factores positivos que animan a leer:
Si queremos despertar entre los niños/as un
verdadero gusto por el libro y, lo que es más
difícil, lograr que perdure, tenemos que contar
con una serie de factores positivos que nos
ayuden a ello.
Animar a leer partiendo de
actividades plásticas, que
motivan por sí solas. Algunas de esas ayudas vendrán
desde la propia familia. El niño
Perder el miedo a la letra
que ve leer en su casa tiene más
impresa.
posibilidades de ser lector de
Animar a llevarse libros a casa adulto. No hace falta que sean
voluntariamente libros, basta con tener periódicos
y que vean a los padres abrirlos y
hojearlos.

4. EN QUÉ CONSISTE
LA ANIMACIÓN A CARACTERÍSTICA
LA LECTURA? QUE DEBE TENER
LA ANIMACIÓN
“ LECTORA:
Es un acto consciente
realizado para producir un
acercamiento afectivo e
intelectual a un libro La animación a la lectura
concreto, de forma que este debe ser siempre:
contacto produzca una Libre y no obligatoria.
estimación genérica hacia la
lectura”. Un acto lúdico
Se trata desarrollar
determinadas actividades No debe de suponer la
atractivas y que estimulen la realización posterior de
curiosidad de los niños
ningún trabajo.
hacia el libro, para que
puedan descubrir la riqueza Se puede realizar en
que encierran los libros cualquier escenario: aula,
casa, biblioteca.

5. LECTURA DEL AMBIENTE
El lenguaje escrito lo encontramos a través de diferentes formas:
letreros, señales, rótulos, etiquetas, afiches, carteleras, hojas
volantes, envolturas de productos, calcomanías, periódicos, revistas
La lectura del ambiente es una actividad sencilla y práctica que
cumple la función de acercar a los niños/as de manera casual y
espontánea al mundo del lenguaje escrito.
Se sugiere que cuando se de instrucciones orales acompañarlas
de textos escritos como carteleras vistosas para hacer evidente
el lenguaje oral y escrito.
Jugar con los niños/as a leer títulos de libros conocidos.
Rotular el ambiente de trabajo ej. Puerta, ventana, silla, mesa, etc.

6. CRITERIOS PARA EVALUAR LA LECTURA
DEL AMBIENTE
En el centro o unidad de atención.
 Usamos textos escritos como carteleras,
afiches, rótulos
 Realizamos actividades de lectura del
ambiente y lo hacemos de manera casual,
espontánea y funcional.
 Las niñas y niños preguntan
espontáneamente
 Los niños y niñas utilizan su conocimiento
intuitivo sobre el lenguaje escrito.

7. CRITERIOS LOS DIFERENTES TIPOS DE
EVALUACIÓN DE LECTURA
No hay una sola manera de juzgar la habilidad para leer de un estudiante. Los colegios, las
escuelas y los profesores particulares utilizan muchas herramientas para saber,
relativamente, cuáles son las habilidades del estudiante y a partir de eso, poder dar
instrucciones
Utilizar la palabra "herramienta" es mejor que decir "prueba", dado que no todas las
evaluaciones son formales. Las herramientas para evaluar la lectura incluyen pequeñas
conferencias en las cuales los estudiantes deben leer en voz alta frente al profesor.
Otros exámenes estandarizados son los que los críticos llaman como pruebas de grandes
participaciones.
LAS BUENAS EVALUACIONES DE LECTURA ESTÁN EN MARCHA
.
La observación constante es parte de las evaluaciones de lectura.
Las evaluaciones para leer no tienen freno y se pueden considerar como un patrón de ajuste
de lo siguiente:
1) la identificación de las capacidades y necesidades,
2) supervisar el progreso y la recopilación de datos,
3) evaluación formal del resultado de las instrucciones y,
4) la instrucción de ajuste basada en los resultados. Esto implica un proceso de recopilación
de información "formativa" y "acumulativa".

8. Evaluaciones formativas y
acumulativas
Las evaluaciones de lectura no tienen freno en un amplio
sentido. Los maestros están constantemente observando y
juzgando el trabajo del estudiante con el fin de ajustar su
instrucción. Esto se conoce como "evaluación formativa" y
puede incluir pruebas previas, concursos, participación en las
discusiones en clase, situaciones en las que los estudiantes
deban leer en voz alta a la maestra y las respuestas presentadas
por escrito, sobre la lectura.
La evaluación acumulativa incluye pruebas al
final de cada unidad y exámenes
estandarizados para resumir lo que un
estudiante ha obtenido de la instrucción.

9. LA BIBLIOTECA Y LA FAMILIA
La biblioteca pública es un sitio de encuentro entre
libros, padres y niños, a donde la familia puede llegar
desde los primeros meses del bebé, pues el espacio de
la sala infantil es un lugar acogedor para leer, estar
juntos y compartir con otras familias historias fantásticas
y momentos divertidos alrededor de la lectura.
Allí los padres encontrarán orientación sobre qué
leer con sus hijos y cómo disfrutar esos momentos.
Los acompañantes de lectura de Leer en Familia
leen cuentos en voz alta, pero también los niños
pueden leerle a sus padres o estos a sus hijos y, así,
compartir libros hermosos.
Los educadores y educadoras pueden involucrar a las familias de la
siguiente manera:
- Invitarles a leer para que los niños/as compartan las actividades de
lectura y de la animación a la misma.
- Estimular a las familias para que formen en el hogar un pequeño
rincón de lectura.
- Ofrecerles charlas sobre la importancia de la lectura y
recomendarles libros aptos de acuerdo a la edad del niño/a.
- Estimular a personas de la comunidad para que con ayuda de los
educadores y niños/as creen versiones escritas de leyendas,
tradiciones, mitos de la cultura local tomando en cuenta la
imaginación de los niños/as.

10. CRITERIOS PARA SELECCIONAR
LIBROS PARA NIÑOS/AS
- Encuadernación resistente.
CRITERIOS RESPECTO A LA - Papel de buena calidad
FORMA O ASPECTO (grueso)
EXTERNO DE LOS LIBROS - Esquinas de preferencia
redondeadas.
- Predominio de colores planos y
bien armonizados.
- Letra de tamaño apropiado para el
niño/a

11. CRITERIOS PARA SELECCIONAR
LIBROS PARA NIÑOS/AS
Preferir los libro de autentica
literatura infantil.
CRITERIOS RESPECTO AL
FONDO O CONTENIDO DE Indagar por colecciones
LOS LIBROS reconocidas y autores premiados
por su trabajo
- Preferir libros que
- Si son textos
convienen imagen narrativos, la línea
con texto escrito. narrativa debe ser
- Preferir los libro de - Preferir temas sencilla y secuencial.
autentica literatura relacionados con los - Buscar libros que
infantil. gustos, intereses y permitan constatar la
experiencias de los diversidad natural y
niños/as. que promuevan el
respeto y cuidado de
la misma.

12. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN