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DOCENTESDOCENTES
Diplomado “Formando Formadores”
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INTRODUCCIÓN: ¿POR QUÉINTRODUCCIÓN: ¿POR QUÉ
EDUCAR POR COMPETENCIAS?EDUCAR POR COMPETENCIAS?
La educación por competencia...
LAS COMPETENCIAS DELLAS COMPETENCIAS DEL
EDUCADOR SON:EDUCADOR SON:
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1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE
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Los elementos básicos de la comunicación personal:Los elementos básicos de la comunicación personal:
3. PROMOVER LA COMUNI...
La capacidad del ser humano para resolver problemas, tomarLa capacidad del ser humano para resolver problemas, tomar
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Los cinco componentes o habilidades de la inteligenciaLos cinco componentes o habilidades de la inteligencia
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El Coaching o proceso de entrenamiento personalizado y confidencialEl Coaching o proceso de entrenamiento personalizado y ...
CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE COMO COACHCARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE COMO COACH
5. DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A5. DAR COAC...
El uso de las computadoras en la escuela es ya una constanteEl uso de las computadoras en la escuela es ya una constante
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6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA
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Estas son las competencias docentes, si deseamosEstas son las competencias docentes, si deseamos
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Competencias docentes

  1. 1. LAS SEISLAS SEIS COMPETENCIASCOMPETENCIAS DOCENTESDOCENTES Diplomado “Formando Formadores” Profra. Sandra Elizabeth Martínez Galván H. MATAMOROS, TAM. DICIEMBRE 2009
  2. 2. INTRODUCCIÓN: ¿POR QUÉINTRODUCCIÓN: ¿POR QUÉ EDUCAR POR COMPETENCIAS?EDUCAR POR COMPETENCIAS? La educación por competencias permite al alumnoLa educación por competencias permite al alumno adquirir conocimientos de manera significativa,adquirir conocimientos de manera significativa, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lodesarrollar habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la ejecución de determinadalleven a la ejecución de determinada tarea o actividadtarea o actividad
  3. 3. LAS COMPETENCIAS DELLAS COMPETENCIAS DEL EDUCADOR SON:EDUCADOR SON: El conjunto de conocimientos,El conjunto de conocimientos, creencias, capacidades,creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores yhabilidades, actitudes, valores y estrategias que posee unestrategias que posee un docente y que determina eldocente y que determina el modo y los resultados de susmodo y los resultados de sus intervenciones pedagógicas.intervenciones pedagógicas. La forma en que un docente enfrenta diversas situaciones en el aula; así como el nivel de conciencia sobre sus propias acciones y reflexiones. A CONTINUACIÓN SE DESCRIBENA CONTINUACIÓN SE DESCRIBEN CADA UNA DE LAS SEISCADA UNA DE LAS SEIS COMPETENCIAS DE LOSCOMPETENCIAS DE LOS EDUCADORES.EDUCADORES.
  4. 4. 1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓNSIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN COGNITIVACOGNITIVA Conduce a la creación de estructuras de conocimientoConduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante lamediante la relación entre la nueva información y las ideasrelación entre la nueva información y las ideas previas de los alumnosprevias de los alumnos en relación al tema. Se construyeen relación al tema. Se construye activamente por los alumnos, no se recibe pasivamente delactivamente por los alumnos, no se recibe pasivamente del docente.docente. El papel del maestro no seEl papel del maestro no se reduce a un portador yreduce a un portador y transmisor del conocimiento,transmisor del conocimiento, sino que implicasino que implica ser unser un facilitador y acompañantefacilitador y acompañante deldel crecimiento personal ycrecimiento personal y académico de los alumnosacadémico de los alumnos que forman el grupo.que forman el grupo.
  5. 5. Algunas cuestiones prácticas que tomar en cuenta paraAlgunas cuestiones prácticas que tomar en cuenta para facilitar el aprendizaje significativofacilitar el aprendizaje significativo 1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓNSIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN COGNITIVACOGNITIVA Partir de laPartir de la experiencia yexperiencia y conocimientos previosconocimientos previos queque tienen los estudiantes; portienen los estudiantes; por lo que siempre se sugierelo que siempre se sugiere hacerhacer actividadesactividades diagnósticas.diagnósticas. Promover el aprendizajePromover el aprendizaje mediantemediante actividades poractividades por descubrimiento odescubrimiento o situaciones problema.situaciones problema. Trabajar en equipoTrabajar en equipo y no dey no de manera aisladamanera aislada Hacer referencia alHacer referencia al entorno en el que vivenentorno en el que viven los estudianteslos estudiantes, para que, para que los contenidos no seanlos contenidos no sean ajenos o no estén alejadosajenos o no estén alejados de su realidad.de su realidad.
  6. 6. El término mediación se refiere a hacer posible que losEl término mediación se refiere a hacer posible que los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes seanconocimientos, habilidades, destrezas y actitudes sean adquiridos por el alumno.adquiridos por el alumno. 1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE1. SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓNSIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN COGNITIVACOGNITIVA COGNITIVACOGNITIVA AFECTIVAAFECTIVA SOCIALSOCIAL El docenteEl docente comocomo facilitador,facilitador, reconoce alreconoce al alumnoalumno como centrocomo centro del PEA, quedel PEA, que construye suconstruye su aprendizajeaprendizaje de manerade manera vivencialvivencial Todos en elTodos en el aula se vuelvenaula se vuelven facilitadores defacilitadores de otros,otros, construyendoconstruyendo juntos sujuntos su conocimientoconocimiento culturalcultural El clima delEl clima del aula favoreceaula favorece la creaciónla creación en elen el alumnos dealumnos de una buenauna buena imagen de síimagen de sí mismo,mismo, fortalece sufortalece su autoestimaautoestima
  7. 7. Existen herramientas que puedes utilizar para la planeaciónExisten herramientas que puedes utilizar para la planeación de la clase, la exposición de temas, la elaboración dede la clase, la exposición de temas, la elaboración de ejercicios de evaluación, entre otras actividades que serviránejercicios de evaluación, entre otras actividades que servirán al alumno para mejorar su comprensión.al alumno para mejorar su comprensión. 2. SABER PROCESAR LA INFORMACIÓN2. SABER PROCESAR LA INFORMACIÓN El mapa mentalEl mapa mental eses una forma gráficauna forma gráfica de expresar elde expresar el pensamientopensamiento irradianteirradiante El mapa semánticoEl mapa semántico Comprende una serieComprende una serie de estrategiasde estrategias diseñadas paradiseñadas para organizar gráficamenteorganizar gráficamente la información dentrola información dentro de categoríasde categorías relacionadas con unrelacionadas con un concepto central.concepto central. El cuadro de doble entradaEl cuadro de doble entrada eses una herramienta que seuna herramienta que se representa como una tabla querepresenta como una tabla que nos permite cruzar dosnos permite cruzar dos variables, al confrontar unavariables, al confrontar una categoría en el eje horizontalcategoría en el eje horizontal con otra en el eje vertical.con otra en el eje vertical.
  8. 8. 2. SABER PROCESAR LA INFORMACIÓN2. SABER PROCESAR LA INFORMACIÓN ¿POR QUÉ?¿POR QUÉ? ¿CUÁNTO?¿CUÁNTO? ¿CUÁNDO?¿CUÁNDO? ¿CÓMO?¿CÓMO? ¿DÓNDE?¿DÓNDE? ¿QUÉ?¿QUÉ? ¿QUIÉN?¿QUIÉN? ¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ? PISTAS DEPISTAS DE INFORMACIÓNINFORMACIÓN
  9. 9. Los elementos básicos de la comunicación personal:Los elementos básicos de la comunicación personal: 3. PROMOVER LA COMUNICACIÓN3. PROMOVER LA COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA EN EL AULAAFECTIVA Y EFECTIVA EN EL AULA ESCUCHARESCUCHAR AUTENTICIDADAUTENTICIDAD APRECIOAPRECIO RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD PASIVAPASIVA AGRESIVAAGRESIVA ASERTIVAASERTIVA No hay seguridad, tiene bajaNo hay seguridad, tiene baja autoestima, busca la aceptación de losautoestima, busca la aceptación de los demásdemás Agrede con etiquetas, directa oAgrede con etiquetas, directa o indirectamente, puede haber agresiónindirectamente, puede haber agresión física.física. Es oportuna, honesta, directa,Es oportuna, honesta, directa, respetuosa, empática. Establece unrespetuosa, empática. Establece un clima de confianza y seguridad en elclima de confianza y seguridad en el aulaaula
  10. 10. La capacidad del ser humano para resolver problemas, tomarLa capacidad del ser humano para resolver problemas, tomar decisiones y adaptarse al entorno.decisiones y adaptarse al entorno. 4 . DESARROLLAR LA INTELIGENCIA4 . DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONALEMOCIONAL Estos son los tipos deEstos son los tipos de inteligencia:inteligencia: La inteligencia emocionalLa inteligencia emocional son las habilidades afectivasson las habilidades afectivas personales y sociales quepersonales y sociales que ayudan a la persona aayudan a la persona a conocerse a si misma y aconocerse a si misma y a relacionarse mejor con losrelacionarse mejor con los demásdemás
  11. 11. Los cinco componentes o habilidades de la inteligenciaLos cinco componentes o habilidades de la inteligencia emocionalemocional 4 . DESARROLLAR LA INTELIGENCIA4 . DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONALEMOCIONAL 1. AUTOCONCIENCIA1. AUTOCONCIENCIA Habilidad paraHabilidad para reconocer y entender lasreconocer y entender las emociones propiasemociones propias Confianza en sí mismo,Confianza en sí mismo, capacidad para autoevaluarse acapacidad para autoevaluarse a sí mismo de manera realistasí mismo de manera realista COMPONENTECOMPONENTE DISTINTIVOSDISTINTIVOSDEFINICIÓNDEFINICIÓN 2. AUTORREGULACIÓN2. AUTORREGULACIÓN Habilidad para controlarHabilidad para controlar los impulsos propioslos impulsos propios Escoger las palabras, controlarEscoger las palabras, controlar el estado de ánimo, evitarel estado de ánimo, evitar juicios erróneosjuicios erróneos 3. MOTIVACIÓN3. MOTIVACIÓN Pasión por trabajar másPasión por trabajar más allá del status o dineroallá del status o dinero Fuerte impulso hacia el logro,Fuerte impulso hacia el logro, optimismo incluso frente aloptimismo incluso frente al fracasofracaso 4. EMPATÍA4. EMPATÍA Habilidad para entenderHabilidad para entender las emociones de loslas emociones de los demásdemás Capacidad de encuentro con losCapacidad de encuentro con los demás, sensibilidaddemás, sensibilidad interculturalintercultural 5. HABILIDADES5. HABILIDADES SOCIALESSOCIALES Pericia en el manejo yPericia en el manejo y construcción de redesconstrucción de redes socialessociales Entender a los demás, ejercerEntender a los demás, ejercer influencia, trabajar en equipoinfluencia, trabajar en equipo
  12. 12. El Coaching o proceso de entrenamiento personalizado y confidencialEl Coaching o proceso de entrenamiento personalizado y confidencial cubre el vacío existente entre lo que eres ahora y lo que deseas ser. Elcubre el vacío existente entre lo que eres ahora y lo que deseas ser. El coaching en el aula es similar al coaching en los deportes. El objetivocoaching en el aula es similar al coaching en los deportes. El objetivo primario es lograr un mayor rendimiento y desarrollar los talentos deprimario es lograr un mayor rendimiento y desarrollar los talentos de las personas en cuatro etapas:las personas en cuatro etapas: 5. DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A5. DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A LOS ALUMNOSLOS ALUMNOS Etapa 1 Preguntas queEtapa 1 Preguntas que ayudan a examinar la realidadayudan a examinar la realidad y a explorar la situacióny a explorar la situación presente.presente. Etapa 2 Preguntas queEtapa 2 Preguntas que ayudan a establecer laayudan a establecer la meta.meta. Etapa 3 Preguntas queEtapa 3 Preguntas que ayudan a encontrarayudan a encontrar opciones, estrategias yopciones, estrategias y posibilidades alternativas.posibilidades alternativas. Etapa 4 Preguntas queEtapa 4 Preguntas que ayudan a determinar qué,ayudan a determinar qué, cuándo y quién lo hará.cuándo y quién lo hará. 1. Descripción de la situación actual 2. Descripción de la situación deseada 3. Mapa de opciones y recursos 4. Plan de acción y control y seguimiento de resultados
  13. 13. CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE COMO COACHCARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE COMO COACH 5. DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A5. DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A LOS ALUMNOSLOS ALUMNOS AsertivoAsertivo CálidoCálido AceptanteAceptante CongruenteCongruente MotivadorMotivador Que establezcaQue establezca confianzaconfianza AtenciónAtención físicafísica AtenciónAtención psicológicapsicológica EscuchaEscucha activaactiva EmpáticoEmpático
  14. 14. El uso de las computadoras en la escuela es ya una constanteEl uso de las computadoras en la escuela es ya una constante en la vida diaria de muchos educadores y alumnos. Esen la vida diaria de muchos educadores y alumnos. Es necesario que veamos en las nuevas tecnologías unnecesario que veamos en las nuevas tecnologías un instrumento que nos va ayudar en la labor educativa.instrumento que nos va ayudar en la labor educativa. 6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA
  15. 15. 6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA6. SABER UTILIZAR LAS TIC EN EL PEA Voy a tener éxito en el uso deVoy a tener éxito en el uso de las TIC en el aula si…las TIC en el aula si…  Tengo apertura a aprenderTengo apertura a aprender cosas nuevas.cosas nuevas.  Considero que sonConsidero que son herramientas útiles para miherramientas útiles para mi trabajo y que benefician a mistrabajo y que benefician a mis alumnos.alumnos.  Me actualizo para adquirir yMe actualizo para adquirir y mejorar mis habilidades.mejorar mis habilidades.
  16. 16. Estas son las competencias docentes, si deseamosEstas son las competencias docentes, si deseamos alumnos que cumplan con el perfil de egreso dealumnos que cumplan con el perfil de egreso de nuestro nivel educativo hay que esforzarnos pornuestro nivel educativo hay que esforzarnos por adquirirlas, no son más que pautas a seguir paraadquirirlas, no son más que pautas a seguir para hacer nuestro trabajo docente con dedicación,hacer nuestro trabajo docente con dedicación, calidad, vocación, amor… muchas cosas ya lascalidad, vocación, amor… muchas cosas ya las sabemos y las aplicamos, ahora hay quesabemos y las aplicamos, ahora hay que aterrizarlas en la competencia respectiva.aterrizarlas en la competencia respectiva. Si hacemos el PEA observando las competencias,Si hacemos el PEA observando las competencias, la labor docente será muy gratificante yla labor docente será muy gratificante y enriquecedora para nosotros y nuestros alumnos.enriquecedora para nosotros y nuestros alumnos. CONCLUSIONESCONCLUSIONES

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