1. 3. LA COMUNICACIÓN CON PROFESIONALES
Y FAMILIAS IMPLICADOS EN EDUCACIÓN
INFANTIL
3.2 CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LOS
PROFESIONALES

2. 3.2 CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES
Educador/a infantil
Maestro/a de Educación Infantil
Educador/a social
Personal de atención a las necesidades específicas
Personal de administración y servicios
Atención temprana
Aula hospitalaria
Espacios familiares
Otro personal de apoyo

3. a) El Educador Infantil
 El papel fundamental del educador/a infantil es el
de mediador que acompaña a los niños/as en el
proceso educativo.
 También es interventor que debe actuar ante las
conductas infantiles posicionándose en muchas
ocasiones.
 El educador infantil necesita competencias
personales o aptitudes, competencias
profesionales, competencias sociales.

4. b) Maestro/a de Educación Infantil
 Según la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. “ La
atención educativa directa a los niños del primer ciclo de educación infantil
correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la
especialización en educación infantil o el título de Grado equivalente y, en
su caso, de otro personal con la debida titulación para la atención a las
niñas y niños de esta edad.
 En todo caso, la elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica a la
que hace referencia el apartado 2 del artículo 14, estarán bajo la
responsabilidad de un profesional con el título de Maestro de educación
infantil o título de Grado equivalente.
 El segundo ciclo de educación infantil será impartido por profesores con el
título de Maestro y la especialidad en educación infantil o el título de Grado
equivalente y podrán ser apoyados, en su labor docente, por maestros de
otras especialidades cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.”

5. c) Educador/a Social
 La ley de educación de Extremadura establece que “ Los educadores
sociales intervendrán en los centros públicos para contribuir a la educación
integral del alumnado y tendrán la consideración de agentes educativos de
carácter no docente.
 Las funciones del educador social serán fundamentalmente las siguientes:
a) Diseñar y ejecutar acciones que favorezcan la convivencia escolar, en
colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y
social.
b) Detectar los factores de riesgo que puedan derivar en situaciones
socioeducativas desfavorables y contribuir a la superación de las mismas.
c) Colaborar con el profesorado del centro en la acción tutorial y en la
mediación de conflictos, propiciando estrategias para su resolución.
d) Otras que determine la Administración educativa”

6. d) Personal de atención a las necesidades específicas
 “ Los centros públicos que presenten características
que así lo requieran, podrán disponer de
profesionales con la debida titulación, cualificación y
perfil, para complementar la atención al alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo.
 La Administración educativa regulará y fomentará la
participación de estos profesionales en la
consecución de los objetivos de los centros,
especialmente en lo relativo a la autonomía personal
del alumnado y su relación con el entorno”

7. e) Personal de Administración y Servicios
 “ El personal de administración y servicios ejercerá sus funciones
para la mejor prestación de los servicios educativos y de
conformidad con los principios establecidos en esta Ley, bajo las
directrices del equipo directivo.
 La Junta de Extremadura dispensará a este personal la protección
debida y garantizará el ejercicio de los demás derechos que le
atribuye el ordenamiento jurídico. Asimismo, promoverá su
adecuada valoración social”.
 El personal de administración y servicios, como miembro de la
comunidad educativa, participará activamente en la vida del centro
en orden a la consecución de los objetivos del proyecto educativo. La
Administración educativa fomentará su participación en el Consejo
Escolar.

8. f) Atención temprana
 Entendemos por atención temprana el conjunto de intervenciones dirigidas
a los niños/as de 0 a 6 años, a sus familias y al entorno ,que tienen por
objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades que
presentan los niños/as con trastornos en su desarrollo o que tienen el
riesgo de padecerlos.
 Esta intervención debe producirse en varios niveles:
a) Medidas encaminadas a la prevención.
b) Detección precoz de la existencia de deficiencias u otras anomalías.
c) Intervención terapéutica como proceso destinado a conseguir el máximo
desarrollo físico, mental y social.
d) Es necesaria la intervención de un equipo multidisciplinar de
profesionales de la medicina , la psicología, la educación y la atención
social.

9. g) Aulas hospitalarias
 Las aulas hospitalarias son unidades educativas situadas
dentro de un hospital. Es un recurso compensatorio para
los niños/as que tienen que permanecer ingresados en el
hospital. Atienden niños/as a partir de los 3 años. Para
ellos y para los menores de 3 años cuentan con
ludotecas.
 Los grandes objetivos de esta atención son psicológicos
, pedagógicos y de animación.
 Es necesaria la intervención de educadores
especializados.

10. h) Espacios familiares
 Son servicios socioeducativos dirigidos a los niños/as y a sus familias.
Tienen como objetivo reforzar el contexto familiar y el desarrollo de los
pequeños a través de la relación de la relación el juego. Se da prioridad
aquellas familias con problemas sociales que han sido direccionados por
los servicios sociales.
 Podemos destacar las actividades conjuntas de las madres y los padres con
sus hijos, actividades para los niños/as y las actividades destinadas a los
padres y madres.
 Son espacios muy adecuados para compartir experiencias educativas y
opiniones con otras familias y profesionales.
 Es necesario que los profesionales tengan formación
especializada, sensibilidad. Es necesario ganarse la confianza de las
familias, dinamizar los grupos ,capacidad de organización , asertivos y con
habilidades sociales. Con conocimientos de técnicas de negociación y
mediación en conflictos.

11. i) Otro personal de apoyo
 “ Los centros públicos podrán disponer de otros
profesionales de diversos ámbitos para el desarrollo
de programas y actuaciones como los planes de
plurilingüismo o la formación complementaria del
alumnado.
 Dichos profesionales, de carácter no
docente, deberán poseer la debida cualificación en
función de las necesidades de cada centro y
trabajarán en coordinación con el profesorado bajo
la supervisión del equipo directivo.