1. SEIEM

2. México enfrenta condiciones de violencia social, adicciones y
delincuencia, se observan también conductas antisociales en
las relaciones humanas. Este programa nos brinda la
oportunidad de construir una Cultura de la Prevención entre
los educandos, apoyadas en valores sólidos como el
respeto, la equidad, el cuidado se sí mismo, el diálogo
como recurso para la solución de problemas, el respeto a los
derechos humanos y el medio ambiente.
Por lo anterior, consideramos de gran relevancia rescatar
nuestros principales objetivos que son:

3. Lograr que las escuelas de educación básica del país
sean espacios seguros, libres de violencia,
delincuencia y adicciones, donde las niñas y los
niños aprendan y convivan en un ambiente que
favorezca su desarrollo integral.
Una escuela segura para un ambiente digno de
convivencia se traduce como una herramienta de
apoyo y vinculación con la currícula de educación
primaria y secundaria, con acciones de intervención de
las escuelas de las comunidades. Propiciando su
participación para determinar, planear y realizar
actividades a corto, mediano y largo plazo para
favorecer la seguridad escolar y el desarrollo de
competencias para la prevención y la seguridad en las
alumnas y los alumnos.

4. La autoridad educativa estatal en coordinación con
su área competente conformará el listado de
escuelas a incorporar considerando factores como el
índice delictivo, los indicadores educativos y la
estructura existente en la entidad para la operación
del Programa.
Los valores compartidos se manifiestan cuando las
personas, tanto por su bienestar, como por el de los
demás viven bajo un marco de respeto a la dignidad de
las personas, con apego a la legalidad y a favor de la
justicia
Un ambiente seguro es, ante todo, formativo porque
provee de medios para anticipar situaciones de
riesgo en el interior y exterior de los centros
educativos, desarrolla estrategias que fomentan en la
comunidad educativa una visión amplia de la

5. El conocimiento del marco jurídico garantiza que las
personas identifiquen las consecuencias de
involucrarse en situaciones de riesgo.
En la Cultura de Prevención existencial, el
conocimiento y el cumplimiento de normas y leyes
que regulan la convivencia humana son factores
importantes en la cultura de la prevención. Sin
embargo, la cultura de la prevención va más allá del
estricto conocimiento y cumplimiento de la norma.
La cultura de la prevención implica la conciencia
colectiva en tanto se reconoce que el bienestar y la
seguridad personal es producto del bienestar y la
seguridad de todos. Promover la seguridad de la
escuela exige conocer su historia, ubicación geográfica,
la presencia de factores como la delincuencia y las
adicciones en la comunidad circundante, entre otras.

6. Disfrutar de un ambiente seguro es producto de
procesos oportunos y eficientes de gestión y
vinculación con instancias públicas, privadas y con
autoridades civiles que colaboran con la escuela en el
logro de sus objetivos.
Promover el trabajo permanente de los Consejos
Escolares de Participación Social y el Consejo Técnico
Consultivo y la participación de la Comunidad, de
acuerdo a la organización de la escuela, el municipio y
la entidad.
Un ambiente seguro asume los retos de la seguridad
escolar como una de sus tareas fundamentales. Por
ello, las acciones para la seguridad que emprende la
escuela, en colaboración con otras instancias, deben
conservar como centro de atención el desarrollo
integral de los alumnos de educación básica.

7. La función principal del personal docente en la
conformación de la cultura de la prevención es fomentar
el desarrollo integral de los alumnos para favorecer su
formación como ciudadanos comprometidos con la
sociedad, capaces de ejercer sus derechos al igual que
asumir sus obligaciones en los diferentes ámbitos de la
vida cotidiana. Promocionando a través de acciones
específicas dentro del aulas y en la escuela.
El docente debe estar interesado en la seguridad
escolar, tener entusiasmo para acompañar a los
alumnos en la construcción de aprendizajes
significativos teniendo como referente el espacio donde
se lleva a cabo la enseñanza: la escuela.

8. La enseñanza de la prevención y la seguridad debe
centrarse en:
Experiencias vivenciales.
Promover con el ejemplo.
Favorecer actitudes y valores personales.
Mediar en los procesos cognitivos a partir de la
confrontación de los conocimientos previos y nuevos del
alumno.
Por medio del trabajo colegiado, el maestro define
metodologías globalizadoras (métodos de proyectos,
talleres, entre otras), para fomentar los conocimientos,
habilidades y actitudes de los alumnos con el fin de
propiciar el desarrollo de las competencias para la
prevención de la seguridad.

9. Conformación de brigadas de seguridad que evalúen la
situación física del centro escolar identificando lugares
de riesgo.
Informar a la comunidad escolar y a la autoridad escolar
de las condiciones del inmueble.
Hacer gestión con las autoridades correspondientes para
atender carencias en la infraestructura escolar.
Capacidad de la comunidad escolar para prevenir
situaciones de riesgo como:
• Entrada y salida de alumnos y los tiempos de recreo y
descanso.

10. • Ausencia de profesores.
• Simulacros o evacuación del inmueble.
• Conformar y estimular los consejos escolares de
participación social.
• Fomentar las buenas relaciones entre la comunidad
educativa.
• La seguridad debe ser construida cotidianamente por la
comunidad escolar a partir de pequeñas acciones que
favorezcan el clima de trabajo.
• Disponibilidad de la autoridad para escuchar propuestas.
• Ser respetuosos con el punto de vista de los demás.

11. • Evitar la descalificación.
• Establecer relaciones respetuosas.
• Participar de forma entusiasta con las actividades.
• Involucrarse en guardias activas (entrada y salida).
• Informar de las consecuencias de involucrarse en
situaciones de riesgo etc.

12. Situación de riesgo es aquella donde una persona o un
grupo de personas se ve amenazado en su integridad
física o en su patrimonio.
Al identificar la situación de riesgo es recomendable:
Valorar la urgencia de la situación.
Mantener la calma y evitar alterar las actividades del
plantel escolar innecesariamente.
Dar aviso a la autoridad y a la comunidad escolar para
establecer acciones.

13. RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICAN
EN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.
•FACTORES DE RIESGO IDENTIFICADOS CATEGORIA
Falta de autoestima,
Formación docente
Falta de profesionalismo de los
maestros,
Falta de capacitación e información
sobre seguridad escolar,
Falta de competencias para resolver
problemas de inseguridad (formación
profesional),
Resistencia al cambio de conducta
docente,
Negligencia de los maestros.

14. RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICANEN LA
AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.
FACTORES DE RIESGO CATEGORIA
IDENTIFICADO
No participación en los programas federales y
estatales que apoyan la cultura de la Compromiso de
legalidad. docentes y directores.
No cumplir con las funciones docentes en los
recesos escolares y la jornada escolar.
Falta de un plan de acción.
Ausentismo de los alumnos.
Falta de compromiso y ética docente.
Falta del compromiso moral del personal
docente.
Ausentismo y falta de recursos humanos.

15. RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICAN
EN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.
FACTORES DE RIESGO CATEGORIA
IDENTIFICADO
La ausencia de una formación con valores de la Cultura
comunidad escolar. cívica y ética.
Relaciones interpersonales deterioradas.
Vocación ética y de servicio del personal que atiende
la escuela.
Deficiente educación emocional en la familia de
maestros y alumnos.
Des valoración integral.
Carencia de formación de valores.
Falta de creación de ambientes, democrático,
participativo basado en la equidad, justicia y
respeto.

16. RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICAN
EN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.
FACTORES DE RIESGO
IDENTIFICADOS CATEGORIA
Cultura para trabajar en colectivo. Participación social
Irresponsabilidad de la comunidad educativa. de bajo nivel.
Compromiso en el trabajo (supervisión).
Ausentismo de alumnos.
Atención de padres de familia.
Sociedad de padres de familia. Involucrar a los
padres de familia en programas educativos,
culturales y deportivos.
Vinculación entre las diferentes instituciones y
dependencias gubernamentales con los mismos
objetivos.
Convivencia en toda la comunidad educativa.

17. RESULTADOS OBTENIDOS DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN, LOS RIESGOS REALES SE IDENTIFICAN
EN LA AUTOEVALUACIÓN PARTICIPATIVA QUE SE LLEVA A CABO EN EL CENTRO ESCOLAR.
FACTORES DE RIESGO CATEGORIA
IDENTIFICADO
Desintegración familiar. Desintegración
familiar.
Desintegración y disfunción familiar.
Contexto o ámbito familiar y social negativo.
Desinterés de los padres y madres en asuntos
relacionados con los hijos.
Desintegración familiar, (Drogadicción,
alcoholismo y violencia).

18. En la presente fotografía
observamos La Instalación
de Cámaras de Video dentro
de Nuestra Escuela con la
finalidad de extremar la
vigilancia y seguridad de la
Comunidad escolar.

19. Se colocaron 7 carteles en los que
se recomiendan medidas de
protección en caso de inundaciones,
que hacer en caso de un sismo
antes, durante y después, formas de
transporte de sustancias peligrosas,
que hacer en caso de incendios
urbanos y caída de cenizas
volcánicas.
Se realizaron pláticas por grupos
de Centros de Integración Juvenil,
quienes desarrollaron los siguientes
temas: Seguridad y Daños que
genera el consumo de alcohol y
tabaco.

20. Se organizaron comisiones con
padres de familia para vigilar a
la hora de entrada y salida de
los alumnos del plantel.
Tomando en cuenta que los pisos
de la escuela se encuentran en
desnivel, se solicitara apoyo al
municipio para la adquisición del
material para su nivelación.
Se remarcaran las
señalizaciones de Evacuación
y las Áreas de Seguridad en
casos de sismos.