1. Repetir el texto con
Leer con intencionalidad palabras propias
• INSPECCIONAR
ANTES • PREGUNTAR Y
PREDECIR
• LEER Y
DUURANTE VALORAR
• EXPRESAR
• REVISAR
DESPUES
• CONSOLIDAR
JOHN SEBATIAN GONZALEZ
BUSTOS

2. 1. INSPECCIONAR Y EXAMINAR PREVIAMENTE LA LECTURA
 Enfoques sobre la cuestión Ambiental
 La enseñanza de la cuestión Ambiental
 Modelo multidisciplinario e interdisciplinario en la Educación Ambiental

3. Relatamos en este trabajo, diferentes posiciones sobre el medio ambiente, desde la concepción
simplista hasta la compleja, considerando también las posturas neomarxistas y simbólicas. Así
mismo se hace una reflexión sobre los antecedentes de la educación ambiental, el impulso de una
formación interdisciplinar y algunos aspectos pedagógicos en esta materia. Finalmente se
incluyen los modelos de enseñanza de la educación ambiental:
interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario, haciendo énfasis en la necesidad de
fomentar este último.
MEDIO AMBIENTE
VISION SISTEMICA
 IMÁGENES
:
ECOSISTEMA
VISION SIMBOLICA
VISION SIMPLISTA

4. 2.PREGUNTAR Y PREDECIR LA RESPUESTA
a) ¿Cuáles son los enfoques de la cuestión ambiental?
b) ¿Qué papel juega la formación interdisciplinaria en la Educación
ambiental?
c) ¿Para qué sirve la Psicología Ambiental?
d) ¿Con qué fin se hacen los modelo s multidisciplinario e interdisciplinario
en la educación ambiental?

5. LEER CON PROPOSITO
¿Cuáles son los enfoques de la cuestión ambiental?
•Visión Simplista o Empírica: Considera al medio ambiente como un
inventario de recursos y no va más allá de los hechos, sin considerar las
interrelaciones que se dan entre el medio ambiente y el hombre.
•Visión Sistémica: Se propone considerar las relaciones de la dimensión
ambiental con otros elementos de la sociedad y con ello surge el concepto de
ecosistema.
•Visión Simbólica: Nos remite a las distintas significaciones que los grupos
sociales tienen sobre el medio ambiente, lo cual varía dependiendo de los
contextos culturales.
•Visión Compleja: Se abarca tanto el contexto físico – biológico y el contexto
social. Esta nueva visión está comenzando a impulsarse dentro de la educación
¿Qué papel juega la formación interdisciplinaria en la Educación ambiental?
ambiental.
Es comprender la problemática ambiental apoyarse en diferentes ciencias y no
limitarse a la unidisciplina, tratando de establecer un diálogo entre disciplinas,
que abarque tanto a las ciencias físico-biológicas como a las ciencias sociales.

6. ¿Para qué sirve la Psicología
Ambiental?
Sirve para analizar el intercambio entre el individuo y su medio, tratándose de una
influencia recíproca. De acuerdo a la UNESCO, el profesor de educación ambiental
debe conocer las teorías del aprendizaje.
¿Con qué fin se hacen los modelo s multidisciplinario e interdisciplinario en
la educación ambiental?
Según la UNESCO: En multidisciplinario, con el fin que en la educación ambiental se
integre en las diferentes asignaturas y el interdisciplinario, que se integren nuevas
materias ambientalistas, como psicología ambiental, economía ambiental, ética
ambiental.

7. MULTIDISCIPLINARI
O
INTERDISCIPLINA
RIO

8. 3. RECAPITULAR Y VERIFICAR LO APRENDIDO
CUESTION AMBIENTAL LA ENSEÑANZA DE LA MODELO
CUESTION AMBIENTAL MULTIDISCIPLINARIO E
INTERDISCIPLINARIO
•Todos deberíamos •En los colegios empiecen •Multidisciplinario: Analizar la
preguntarnos que estamos desde el grado Cero a problemática como por
haciendo o con que estamos concientizar y formar los ejemplo la contaminación de
contribuyendo para cuidar el niños con hábitos y las aguas, implementando
planeta? Cada uno debemos costumbres para cuidar el técnicas para
mejorar esta situación, medio ambiente. De igual descontaminarlas.
realizando cosas sencillas manera se capaciten •Interdisciplinario: Enseñar y
como cuidar el agua, reciclar, constantemente a los comprender como resolver
mantener las luces apagadas profesores y padres. problemas
cuando no sea necesaria ambientales, teniendo en
entre otras, lograríamos un cuenta las
cambio radical al medio ciencias, naturales, sociales y
ambiente. la tecnología.

9. BIBLIOGRAFIA
Alba, A, M. Viesca, A. Alcántara, E. N. Esteban, y M. Gutiérrez (1993) El libro de texto y la
cuestión ambiental. Los contenidos ecológicos en el curriculum de la primaria. México:
Ed. UNAM.
Arellano, H. A. (1999) La investigación interdisciplinaria en el centro de investigación en
ciencias agropecuarias. En Universidad Interdisciplinaria, Memoria del Segundo Foro del
CEU, 14 y 15 de Octubre de 1998.
Arriaga, J. (1999) Los retos de la investigación interdisciplinaria: la experiencia del
Centro de Investigación en Ciencias Agropecuarias para el desarrollo rural en
Universidad Interdisciplinaria, Memoria del Segundo Foro del CEU, 14 y 15 de octubre
de 1998.