1. MAESTRÍA EN CULTURA FÍSICA
Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
COHORTE 2013
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EVALUACIÓN
EN LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA FÍSICA
Ambato, mayo 2014

2. ROL DEL DOCENTE EN LA APLICACIÓN DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

3. ROL DEL DOCENTE EN LA APLICACIÓN
DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
“Es bueno recordar que un docente es eficiente no tanto por cuanto sabe, sino por como usa en el aula lo que sabe”

4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

5. ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?
 Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro (Hargreaves, Andy).
 La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que
tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de
aprendizaje (ITESM).
 Se refieren a planes de acción que pone en marcha el docente
de forma sistemática para lograr unos determinados objetivos
de aprendizaje en los estudiantes. Fuente: Pérez (1995)

6. ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS
Del aprendizaje?
 Son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van desde las
simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de
pensamiento complejo como el usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la
nueva información (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989).
 Conjunto de procedimientos o procesos mentales empleados por un individuo en una
situación en particular de aprendizaje para facilitar la adquisición de conocimientos (Wenstein,
1999).
 Conjunto de procesos o pasos que pueden facilitar la adquisición, almacenaje y utilización de
la información (Dumaerau, 1997).

7. El juego como actividad de enseñanza y aprendizaje
 El juego o la capacidad de jugar en los seres humanos puede relacionarse con ciertas palabras que
a todos les vienen a la mente al pensar en él: ocio, diversión, inteligencia, pasatiempo, habilidad,
destreza, interacción, integración, risas, desinhibición, amistad, distracción, astucia, picardía,
sociabilidad...y tantas otras, que podríamos seguir enumerando.
El juego desarrolla un papel determinante en la escuela y contribuye
enormemente al desarrollo intelectual, emocional y físico. A través del juego, el
niño controla su propio cuerpo y coordina sus movimientos, organiza su
pensamiento, explora el mundo que le rodea, controla sus sentimientos y
resuelve sus problemas emocionales, en definitiva se convierte en un ser social
y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad.

8. Pedagogos y psicólogos reiteran una y otra vez
que el juego infantil es una actividad mental y
física esencial que favorece el desarrollo del niño
de forma integral y armónica.
El juego como actividad de enseñanza

9. LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

10. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

11. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

12. P
E
R
C
P
C
I
O
N
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
CICLO DE APRENDIZAJE
APLICACIÓN REFLEXION
PROCESAMIENTO
EXPERIENCIA
CONCRETA

13. Ejemplos que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
CICLO DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
APLICACION REFLEXION
EXPERIENCIA
CONCRETA
. TRANSFERIR EXPERIENCIAS
. REALIZAR VISITAS DE CAMPO
. OBSERVAR VIDEOS
. ENTREVISTAS, ENCUESTAS
. SOCIO DRAMAS
. DINÁMICAS
. LECTURA, FOROS,
. MESAS REDONDAS
. INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIA ANALIZAR EXPERIENCIAS
A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS
GENERADORAS
. SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
. MINI CONFERENCIAS
. LECTURAS
. PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL
. INVESTIGACIÓN DE FUENTES
. FOROS, MESAS REDONDAS
. DEBATES
. EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
. RESPONDER PREGUNTAS
. RESOLVER PROBLEMAS
. ELABORAR ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. SINTETIZAR Y GENERALIZAR
A TRAVÉS DE ENSAYOS.
. ELABORAR DIAGRAMAS O GRÁFICOS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS
. REALIZAR SOCIO DRAMAS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS
DEBATES
. RESOLVER PROBLEMAS
. CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
. PLANIFICAR UN PROYECTO
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO

14. MODELOS PEDAGÓGICOS
El modelo pedagógico es en consecuencia la representación de las relaciones predominantes en el
acto de enseñar. Es una herramienta conceptual para entender la educación.
• Un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren un
fenómeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo
pedagógico como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo
cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones
(psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a:
¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con que?

15. • De Zubiría en su texto “Tratado de Pedagogía Conceptual, Los modelos Pedagógicos”, los
conceptualiza como el resultado práctico de las teorías pedagógicas, que dan cuenta para
que, cuando y con que, del acto educativo. Todo modelo adopta una postura frente al
currículo, en cuanto a sus propósitos, contenidos y secuencias. Además dado que cada una
de las teorías son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicológico, que da
razón del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar, la teoría
pedagógica, debe poseer también fundamentos teóricos psicológicos, sociológicos y
antropológicos.
MODELOS PEDAGÓGICOS

16. MODELOS PEDAGÓGICOS

17. MODELOS PEDAGÓGICOS

18. MODELOS PEDAGÓGICOS

19. MODELOS PEDAGÓGICOS

20. MODELOS PEDAGÓGICOS

21. MODELOS PEDAGÓGICOS

22. MODELOS PEDAGÓGICOS

23. Bibliografía:
 Leer más: http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-
aprendizaje.shtml#ixzz32lt8R0He
 http://www.ecured.cu/index.php/Estrategia_Didactica
 http://www.educar.ec/noticias/modelos.html/Centro de información Pedagógica Educar
 http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/
 http://antonio6519.wordpress.com/2009/10/05/definicion-de-estrategia-didactica/
 DE ZUBIRÍA, (pág. 21), “Tratado de Pedagogía Conceptual, Los modelos Pedagógicos”.
 MATTOS, Luis Alves, Compendio de Didáctica General, Editorial Kapelusz, S.A. Buenos Aires. Segunda
edición 1974.
 Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Gaskins y Elliot, 1998

24. Maestrante: Lic. Sebastián Andrade Cáceres