Catedra     DidácticaDe las CienciasSociales.              Nombre: Sisis Mendoza Calderón              Profesora: Ana Henr...
Introducción:El siguiente informe es un avance de la propuesta pedagógica adesarrollarse en NB1 primer semestre curso segu...
Análisis de las Ciencias Sociales desde la perspectiva curricularen alumnos de segundo básico.El ajuste curricular 2009 ti...
Orientaciones para la evaluaciónLa evaluación es parte integrante del proceso de aprendizaje,permite generar cuantificacio...
Contenidos mínimos obligatoriosCaracterización de acontecimientos que marcaron cambiosrelevantes en la historia de la fami...
Mapas de ProgresoLos mapas son un instrumento de observación del aprendizaje endeterminadas áreas y competencias que son f...
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Rubrica para una guía didácticaParámetros para una propuesta didáctica*Posee titulo de fácil reconocimiento sobre la temát...
Una página web es una herramienta importante en el proceso deenseñanza ya que permite al alumno obtener conocimientos defo...
ConclusiónLo expuesto en las páginas anteriores genera instancias de análisisde los contenidos, objetivos vertical y trans...
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Catedra diactica historia 2

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Catedra diactica historia 2

  1. 1. Catedra DidácticaDe las CienciasSociales. Nombre: Sisis Mendoza Calderón Profesora: Ana Henríquez
  2. 2. Introducción:El siguiente informe es un avance de la propuesta pedagógica adesarrollarse en NB1 primer semestre curso segundo básico el cualse rige por los indicadores de progreso, objetiva fundamentaltransversal, contenidos mínimos obligatorios, aprendizajesesperados que nos permiten direccionar esta propuesta dándole unenfoque que nos permita desarrollar una adecuada didáctica paraobtener logros académicos.Para supervisar estos logros, analizaremos los recursos pedagógicoscon una serie de parámetros indagativos a través de rubricasaplicables a las paginas web, textos escolares y documentos.
  3. 3. Análisis de las Ciencias Sociales desde la perspectiva curricularen alumnos de segundo básico.El ajuste curricular 2009 tiene como objetivo de aprendizajeeldesarrollo de los tres ejes temáticos dentro de historia, geografía yformación ciudadanaesta orientado a promover a que el alumnoparticipe y se inserte en el tema social desde diversas perspectivacomo son economía, sociología, políticas entre otras , que permitiránal educando desarrollar las habilidades y actitudes paradesenvolverse de manera responsable, autónoma y críticamentefrente a la diversidad del mundo que los rodea , esto hace referenciaal objetivo central de esta asignatura que es promover en el alumnola comprensión de su cultura que se identifique y se adapten a ella yque formen parte de su construcción , este punto es relevante ya quepermitirá que el alumno conozca su entorno familiar, comunidad ydistintos grupos sociales..
  4. 4. Orientaciones para la evaluaciónLa evaluación es parte integrante del proceso de aprendizaje,permite generar cuantificaciones en donde apliquemos nuestroscriterios evaluativos uno de los parámetros que podemos aplicar esla evaluación procedimental que es la que permite al profesoridentificar los avances y el progreso del alumno cuando adquiereconocimiento y este debe responder a los niveles en el cual debeestar, otro criterio de evaluación es actitudinal que mide al alumnolas valoraciones y actitudes frente a su entorno y su familia tambiénexisten otros criterios de evaluación del proceso enseñanzaaprendizaje y estos dependerán del criterio que el profesor utilice enclases.Objetivos Fundamentales verticalesRecuperar historias orales de su entorno social y valorar la memoriatransmitida oralmente por los grupos sociales y familiares a los quepertenece por lo tanto el alumno debe tener las nociones yconocimientos básicos de sus raíces familiares y entorno social elcual les permite desarrollar una orientación espacio temporal en lacual ellos tengan la habilidad ( que es una herramienta cognitiva yesta inserta en el of) debe hacer comparaciones de vivencias , hechos,tecnología, tradiciones etc. Que se han suscitado y asi tener una ideamas clara de como han ido cambiando los elementos y objetos de lavida cotidiana.
  5. 5. Contenidos mínimos obligatoriosCaracterización de acontecimientos que marcaron cambiosrelevantes en la historia de la familia y la comunidad , esto nosseñala que el alumno debe responder a las distintas situaciones quehan marcado un cambio en su vida cotidiana y a como se generancambios importantes a través del tiempo ,en los contenidos seincorporan los oft. que permiten complementar la información quelos alumnos van adquiriendo a través de su proceso , lo cual lepermite tener una perspectiva diferente yasí poder emitir sus propiasopiniones . Esto le permite a los alumnos dar sentido de autonomíaen su proceso pedagógico desarrollar una actitud de respeto frente asituaciones cotidianas.Aprendizaje esperadoReconocer que las personas y las cosas cambian con el paso deltiempo.El aprendizaje esperado hace referencia con los cmo, aquí se esperaque el alumno tengan la capacidad de responder oralmente a lainformación recibida y además que pueda hacer comparaciones através del tiempo para poder entender mejor la información recibida,para ello existen diversas evidencias que demuestran los cambios ennuestra forma de vida como son los objetos, la tecnología,fotografías entre otras.
  6. 6. Mapas de ProgresoLos mapas son un instrumento de observación del aprendizaje endeterminadas áreas y competencias que son fundamentales en laformación de los educandos y que sirven para saber el proceso deavance de los alumnos y luego determinar las acciones que van amejorar para continuar avanzando, esta medición se va observandoen el alumno a través de los 12 años de escolaridad.Los mapas de progreso están integrados en el marco curricular yobservan el aprendizaje que los programas de estudio a través deuna propuesta pedagógica .Se describe la trayectoria del aprendizajeen 7 niveles aquí describiremos solo los del nivel1, en historia,geografía y ciencias sociales se divide en sus tres áreas.La primera, Democracia y Desarrollo especifica que la personastienen necesidades diversas , que entienden las norma deconvivencia, comprenden que tienen derechos y deberes que debencumplir y también reconocer que hay distintos grupos sociales y queexisten personas que sonEspacio Geográfico, en este nivel se debe tener orientación de loscontinentes, océanos y zonas climáticas, se orienta un espaciogeográfico, describe características de paisajes y cuida los espaciosen los cuales comparte.Historia, Utiliza instrumentos de ubicación temporal y espacial ,reconoce los grupos del pasado e identifica personajesemblemáticos, busca información oral de la historia de sucomunidad y hace comparaciones entre el presente , pasado a partirde fuentes no escritas.
  7. 7. Rubricas para el análisis de implementos y materialespedagógicos. Pagina web, guía didáctica y texto escolar.Estos son instrumentos de evaluación, que nos sirven para verificarsi cumplen con las perspectivas para lo cual fueron diseñados.Se propone una serie de indicadores para que un texto escolarcumpla con los requerimientos mínimos para ser usados, lossiguientes parámetros se califican desde una nota 1 a 7 dependiendocon los criterios que se mida.Rubrica para medir texto escolar .Parámetros*Tiene portada acorde al nivel de estudio*Tiene introducción y presentación*Se relaciona frente al marco curricular*Contiene imágenes acorde con los temas, tiene letra legible*Permite el anclaje de conocimientos previos con la unidad*Señala el nombre de cada unidad y su objetivo a trabajar.*Contiene material didáctico para cada unidad.*Señala las indicaciones de como se trabajara la unidad.*Tiene material didáctico para reforzar el contenido de la unidad.*Tiene bibliografía, links u otros materiales que ayuden alestudiante a buscar masinformación que complemente el tema queestudia.*Tiene actividades de evaluaciones que midan el avance delestudiante.
  8. 8. Rubrica para una guía didácticaParámetros para una propuesta didáctica*Posee titulo de fácil reconocimiento sobre la temática deldocumento.*Tiene letra clara y entendible.*Declara objetivos y esta enmarcado en los contenidos que elministerio persigue.*Contiene indicaciones claras y legibles.*Contiene preguntas que permiten el anclaje con conocimientosprevios*Presenta una secuencia lógica del desarrollo del documento.*Tiene vocabulario acorde a los temas.*Tiene parámetro de autoevaluación*Utiliza las imágenes acorde al documento.
  9. 9. Una página web es una herramienta importante en el proceso deenseñanza ya que permite al alumno obtener conocimientos deforma autónoma.Parámetros*Posee titulo que destaque*Posee un nombre acorde a la temática que aborde la página*Presenta una distribución lógica*Tiene acceso rápido*Contiene uso de imágenes como material pedagógico*Entrega información sobre el autor, sus datos personales uacadémicos*Posee descarga de documentos*Tiene actividades que permitan el anclaje con los alumnos de loscontenidos previos*Permite publicar documentos en la plataforma*Tiene material audiovisual*Contiene guías didácticas*Señala los propósitos de la página una introducción y objetivos*Permite redactar comentarios, sugerencias, etc.
  10. 10. ConclusiónLo expuesto en las páginas anteriores genera instancias de análisisde los contenidos, objetivos vertical y transversal y mapas deprogreso, todos declarados por parte del MINEDUC, los cualespermiten las orientaciones pedagógicas necesarias para generar lasactividades en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos,la cual nos permite tener una visión critica con respecto a las nuevasnecesidades del curriculum.También se a hecho rubricas para crear parámetros evaluativos, porlo tanto puedo decir que se a generado un proceso de construcciónde materiales e instrumentos didácticos, los cuales pueden ir endirecto beneficio de los alumnos y alumnas por medio del desarrollode estrategias metodológicas que posibilitan la generación dehabilidades y destrezas.

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