ATENCIÓN TEMPRANALA ATENCIÓN TEMPRANA ENLA ETAPA DE EDUCACIÓNINFANTIL
QUE ES LA ATENCIONTEMPRANAEl conjunto de intervenciones dirigidas a lapoblación infantil, a sus familias y a susentornos, ...
Estas intervenciones tienen por objetivo darrespuesta lo más pronto posible a lasnecesidades transitorias o permanentes qu...
OBJETIVOSAyudar a los niños a alcanzar su óptimogrado de madurez y desarrollo en todaslas áreas.Favorecer al máximo el uso...
Facilitar y favorecer el desarrollo de loshábitos de autonomía personal y larelación social con el medio.Orientar a los pa...
¿CÓMO DESCUBRIR QUENIÑOS/AS SONSUSCEPTIBLES DE ATENCIONTEMPRANA?SEÑALES QUE PUEDENSER INDICATIVAS
- CUATRO AÑOS Y NO HABLA- CINCO Y NO DISCRIMINACONCEPTOS BÁSICOS(COLORES, TAMAÑOS,FORMAS...)- SEIS-SIETE Y NO LEE O LOHACE...
Lo ideal sería que todosconocieramos muy bien lositems más significativos deldesarrollo evolutivo de los niñosen cada una ...
ITEMS SIGNIFICATIVOSDEL DESARROLLOEVOLUTIVO
DESARROLLO MOTORLos reflejos del recién nacido:palmar, paracaidas ...Leyes cefalo-caudal y proximo-distalControl cefálico ...
Subir y bajar escaleras (de lamano-18 meses,sólo 24 meses)Bota una pelota o la da patadas enmovimiento (36 meses)Mete piez...
DESARROLLO DE LACOMUNICACIÓN Y ELLENGUAJEPRIMERO COMPRENSION,DESPUES EXPRESIÓNPRIMERO PERCEPCION YDISCRIMINACION AUDITIVAD...
LENGUAJEComprende una prohibición (9 m)Emplea el NO con sentido (18 m)Comprende órdenes de una accióny un objeto: coge la ...
LECTURAPARA UN BUEN APRENDIZAJELECTOR ES IMPRESCINDIBLE UNABUENA ARTICULACION Y EXPRESIONORALSI HABLA MAL LEERÁ MALPRIMERO...
DOMINIO DE CONCEPTOSESPACIO-TEMPORALESDISCRIMINACION FIGURA-FONDODISCRIMINACION DERECHA-IZQUIERDACAPACIDAD MÍNIMA DEMEMORI...
APRENDIZAJE DECONDUCTASEl niño aprende lo que ve, lo queoye...Hay que crear buenos hábitosCrear un hábito o una conducta e...
PREVENCIONSe trata de anticipar medidas que evitenla aparición de estos problemas.Realizar actuaciones de protección de la...
DETECCIONSi no hemos logrado evitarlo, almenos detectarlo lo antes posibleAnte la más mínima duda osospecha, CONSULTAR.Pue...
INTERVENCIONNO IMPORTA EL SINDROMENO IMPORTA LA ALTERACIÓN ENSU DESARROLLO.NO IMPORTA EL DEFICITLO QUE CUENTA ES NO PERDER...
HUIR DE MITOS Y TOPICOSQUE NO AYUDAN:Su padre/madre también fue así(tardó mucho en andar, o enhablar, era muy retraido)Es ...
Poner toda la esperanza derehabilitación posible en losdemás responsables: médicos,escuela, profesionales...La familia tie...
RECUERDAMAS VALE PREVENIRDIAGNÓSTICO CLARO E INTERVENCIONTEMPRANA, CLAVES PARA UN MEJORPRONOSTICO.NO IMPORTA EL SINDROME, ...
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  • 07/05/13 EVIDENTEMENTE NO VAMOS A HACER UN CURSO INTENSIVO SOBRE ESTO, TAN SOLO UNA BREVE PRESENTACIÓN EN LA QUE PODAMOS ENTENDER QUÉ ES LA ATENCION TEMPRANA Y CUALES SON SUS OBJETIVOS. DESPUÉS INTENTARÉ EXPLICAROS ALGUNOS SIGNOS DE ALARMA QUE NOS AYUDEN A DETECTAR CUANTO ANTES POSIBLES CASOS DE NIÑOS QUE PUEDAN REQUERIR DE UNA INTERVENCIÓN.
  • 07/05/13
  • 07/05/13
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  • 07/05/13
  • 07/05/13 HAY COSAS SEGURAMENTE QUE NADIE NECESITA SER UN GRAN EXPERTO PARA SABER QUE ALGO NO VA BIEN EN ESE NIÑO/A
  • 07/05/13
  • 07/05/13
  • 07/05/13 ESTOS INDICIOS, YA DESDE EL NACIMIENTO Y LOS PRIMEROS MESES PUEDEN SER CLAROS ANTECEDENTES DE PROBLEMAS DE DESARROLLO POSTERIORES, QUE NOS PERMITIRÍAN EN MUCHOS CASOS ANTICIPARNOS AL PROBLEMA Y EVITARLO A VECES Y OTRAS DISMINUIR SUS CONSECUENCIAS. EL CONOCIMIENTO DE ESTOS ITEMS NOS PERMITIRÍA INCLUSO ACOPLAR BIEN LOS APRENDIZAJES CURRICULARES A CADA EDAD. P.EJ. APRENDIZAJE DEL TRAZO, LA DIRECCIONALIDAD, LA ESCRITURA...
  • 07/05/13
  • 07/05/13 LO FUNDAMENTAL ES QUE EL NIÑO COMPRENDA LOS MENSAJES QUE LE TRANSMITIMOS, NO QUE ÉL NOS TRANSMITA NADA. PARA COMPRENDER, ES FUNDAMENTAL QUE EXISTA UNA BUENA PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA (A VECES EL RETRASO VIENE OCASIONADO POR DIFICULTADES EN LA AUDICIÓN). DESPUES EMPEZARA A EMITIR. SUS EMISIONES NO SERÁN SIEMPRE CORRECTAS (“ABA” EN LUGAR DE AGUA, “TATE” POR CHOCOLATE, “MIMIR” POR DORMIR,ETC.) SON NORMALES, LO QUE YA NO ES NORMAL ES QUE NOSOTROS INFANTILICEMOS NUESTRO LENGUAJE Y DIGAMOS LO MISMO, PORQUE LO QUE EL PERCIBE AUDITIVAMENTE ES LO QUE DESPUES EMITE.
  • 07/05/13
  • 07/05/13 El tema de la lectoescritura y el momento adecuado para su aprendizaje es de los más discutidos cada vez que se elabora u curriculum. Primero era objetivo de preescolar, después pasó a objetivo de primer ciclo de primaria, luego de nuevo a educación infantil... El problema no es la edad cronológica (4-5-6-7 años), aunque hay más expertos que se inclinan por retrasarlo. El problema es el nivel madurativo de los alumnos y si hemos trabajado o no los llamados “prerrequisitos” de la lectoescritura: ¿Ha madurado motrizmente? ¿Ha madurado articulatoriamente, a nivel oral en general?
  • 07/05/13
  • 07/05/13 BIEN, PARA NO ALARGARME MAS. VOY A RESUMIR EN TRES IDEAS: PREVENCION – DETECCION - INTERVENCION
  • 07/05/13
  • 07/05/13 COMO DECIAMOS HAY POSIBILIDAD DE DETECTAR MUCHOS DE ESTOS PROBLEMAS DESDE LOS PRIMEROS DIAS O MESES DE VIDA DEL BEBE (También aquí es muy importante la formación de padres y profesionales)
  • 07/05/13 ESTE ES EL CAMPO MAS CONCRETO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA, LA PRONTA INTERVENCIÓN TRAS UN BUEN DIAGNÓSTICO
  • 07/05/13
  • 07/05/13
  • 07/05/13 AQUÍ ES DONDE NOSOTROS, EL GABINETE GAPSIAT,OS OFRECEMOS NUESTRA AYUDA. LLEVAMOS MUCHOS AÑOS DE EXPERIENCIA EN ATENCIÓN TEMPRANA Y NOS IMPORTA MUCHO MEJORAR ESTAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y DETECCIÓN,PERO CUANDO A PESAR DE TODO EXISTAN LOS CASOS QUE EXISTEN, QUE LA INTERVENCIÓN SEA TEMPRANA, ES DECIR, LO ANTES POSIBLE, PORQUE AHÍ RADICA GRAN PARTE DEL ÉXITO A VUESTRA DISPOSICION, AQUÍ Y AHORA Y SI NO, VISITARNOS SIN NINGÚN COMPROMISO Y DE FORMA GRATUITA EN C/ QUIÑONES DE LEON, 4 –3º B OS AYUDAREMOS
  • Atencion temrana

    1. 1. ATENCIÓN TEMPRANALA ATENCIÓN TEMPRANA ENLA ETAPA DE EDUCACIÓNINFANTIL
    2. 2. QUE ES LA ATENCIONTEMPRANAEl conjunto de intervenciones dirigidas a lapoblación infantil, a sus familias y a susentornos, que tienen como finalidad ofrecer alos niños con algún déficit o con riesgo depadecerlos un número de accionesoptimizadoras y compensadoras, quefaciliten su adecuada maduración en todoslos ámbitos y que les permita alcanzar elmáximo nivel de desarrollo personal y deintegración social.
    3. 3. Estas intervenciones tienen por objetivo darrespuesta lo más pronto posible a lasnecesidades transitorias o permanentes quepresentan los niños con trastornos en sudesarrollo o que tienen el riesgo de padecerlosY deben considerar la globalidad del niño,puesto que el desarrollo infantil es un procesodinámico y complejo, que se sustenta en laevolución biológica, psicológica y socialEl desarrollo infantil es fruto de la interacciónentre factores genéticos y ambientales
    4. 4. OBJETIVOSAyudar a los niños a alcanzar su óptimogrado de madurez y desarrollo en todaslas áreas.Favorecer al máximo el uso del potencialque poseen a nivel cognitivo, motórico,verbal,...Prevenir y evitar la aparición deproblemas secundarios en el desarrollofísico, afectivo o cognitivo.Proporcionarles habilidades básicas queson imprescindibles para futurosaprendizajes.
    5. 5. Facilitar y favorecer el desarrollo de loshábitos de autonomía personal y larelación social con el medio.Orientar a los padres, ayudarles acomprender las características de sushijos e implicarles en su educación yrehabilitación.Fomentar una adecuada interaccióncomunicativa entre el niño y sus padres.
    6. 6. ¿CÓMO DESCUBRIR QUENIÑOS/AS SONSUSCEPTIBLES DE ATENCIONTEMPRANA?SEÑALES QUE PUEDENSER INDICATIVAS
    7. 7. - CUATRO AÑOS Y NO HABLA- CINCO Y NO DISCRIMINACONCEPTOS BÁSICOS(COLORES, TAMAÑOS,FORMAS...)- SEIS-SIETE Y NO LEE O LOHACE CON MUCHASDIFICULTADES
    8. 8. Lo ideal sería que todosconocieramos muy bien lositems más significativos deldesarrollo evolutivo de los niñosen cada una de las áreasLos desajustes importantes en eldesarrollo son las mejoresseñales de alarma
    9. 9. ITEMS SIGNIFICATIVOSDEL DESARROLLOEVOLUTIVO
    10. 10. DESARROLLO MOTORLos reflejos del recién nacido:palmar, paracaidas ...Leyes cefalo-caudal y proximo-distalControl cefálico (3-5 mes)Sedestación (5-7 meses)Marcha (10-15 meses)Coordinación oculo-manual
    11. 11. Subir y bajar escaleras (de lamano-18 meses,sólo 24 meses)Bota una pelota o la da patadas enmovimiento (36 meses)Mete piezas geométricas cada unaen su pivote (36 meses)Usa las tijeras con ayuda (36meses)
    12. 12. DESARROLLO DE LACOMUNICACIÓN Y ELLENGUAJEPRIMERO COMPRENSION,DESPUES EXPRESIÓNPRIMERO PERCEPCION YDISCRIMINACION AUDITIVADESPUES EMISIÓN DESONIDOS
    13. 13. LENGUAJEComprende una prohibición (9 m)Emplea el NO con sentido (18 m)Comprende órdenes de una accióny un objeto: coge la muñeca, cierrala puerta (18 meses)Une dos palabras o gestos consentido peticional ( mamá agua) oemplea dos palabras paradesignar algo (cayó nene) (24 m)
    14. 14. LECTURAPARA UN BUEN APRENDIZAJELECTOR ES IMPRESCINDIBLE UNABUENA ARTICULACION Y EXPRESIONORALSI HABLA MAL LEERÁ MALPRIMERO MADUREZ ORAL DESPUESMADUREZ LECTORAPRIMERO AUTOMATIZACIÓNDESPUES COMPRENSIÓN LECTORA
    15. 15. DOMINIO DE CONCEPTOSESPACIO-TEMPORALESDISCRIMINACION FIGURA-FONDODISCRIMINACION DERECHA-IZQUIERDACAPACIDAD MÍNIMA DEMEMORIZACIONRECONOCIMIENTO DE FORMASGEOMETRICAS SENCILLAS:REDONDAS,ALARGADAS...
    16. 16. APRENDIZAJE DECONDUCTASEl niño aprende lo que ve, lo queoye...Hay que crear buenos hábitosCrear un hábito o una conducta esfácil, lo dificil es instaurar unaconducta en lugar de otra yainstaurada(cuanto más tiempo lleveinstaurada una conducta más dificil esextinguirla para instaurar una nueva)
    17. 17. PREVENCIONSe trata de anticipar medidas que evitenla aparición de estos problemas.Realizar actuaciones de protección de lasalud, orientadas a promover elbienestar de los niños y sus familias...(es decir, medidas universales,destinadas a toda la población).Buena formación de padres yprofesionales
    18. 18. DETECCIONSi no hemos logrado evitarlo, almenos detectarlo lo antes posibleAnte la más mínima duda osospecha, CONSULTAR.Puede ser vital el momento dedetecciónDiagnóstico claro y temprano sonclaves para un mejor pronóstico
    19. 19. INTERVENCIONNO IMPORTA EL SINDROMENO IMPORTA LA ALTERACIÓN ENSU DESARROLLO.NO IMPORTA EL DEFICITLO QUE CUENTA ES NO PERDERTIEMPO E INICIAR CUANTOANTES LA INTERVENCION PARASU REHABILITACIÓN
    20. 20. HUIR DE MITOS Y TOPICOSQUE NO AYUDAN:Su padre/madre también fue así(tardó mucho en andar, o enhablar, era muy retraido)Es cuestión de inmadurez, esperaa que pase el tiempo y verás comocambia.Comparar con otros niños de suedad (la edad cronológica no es laedad de desarrollo)
    21. 21. Poner toda la esperanza derehabilitación posible en losdemás responsables: médicos,escuela, profesionales...La familia tiene igualresponsabilidad o más que losprofesionales de los distintosámbitos en las posibilidades deéxito de la intervención.LA CLAVE ESTA EN EMPEZARCUANTO ANTES
    22. 22. RECUERDAMAS VALE PREVENIRDIAGNÓSTICO CLARO E INTERVENCIONTEMPRANA, CLAVES PARA UN MEJORPRONOSTICO.NO IMPORTA EL SINDROME, LO QUE CUENTAES NO PERDER TIEMPOEN COORDINACIÓN Y CON LA AYUDA DEOTROS PROFESIONALES ESPECIALISTAS SEDEBE ENCONTRAR LO MEJOR Y MASADECUADO

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