Creación del PEI CDI Aprendiendo a vivir (institución ficticia)

UNIVERSIDAD TECNICA DE “AMBATO”
Facultad De Ciencias Humanas
y de la Educación
Carrera: Educación Parvularia
Modalidad: Presencial
Módulo: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Tema: Construcción del PEI del CDI «Aprendiendo a Vivir»
Semestre: Sexto “A”
Febrero – Septiembre 2014

Centro de Desarrollo Infantil
«Aprendiendo a Vivir»
Logo y Slogan
“Sueña para que
aprendas y vive
para triunfar”

Proyecto Educativo Institucional del
Centro de Desarrollo Infantil
«Aprendiendo a Vivir»

 Nombre: CDI “Aprendiendo a Vivir”
Ubicación:
 País: Ecuador
 Provincia: Tungurahua
 Cantón: Ambato
 Parroquia: Picaihua
 Barrio: Central
 Dirección: Bolívar 879 y Vacas Galindo
 Teléfono: 2847607
 Telefax: 2522683
 Email: cdiaprendiendoavivir@hotmail.com
 Facebook:CDI “Aprendiendo a Vivir”

 Website: http//www.cdiaprendiendoavivir.edu.ec
 Casilla postal: 18/05/984
 Posición geográfica: 1º3`11.22`` latitud Sur
78º34`57.02`` longitud
Oeste 2590msnm
 Tipo de establecimiento: Completo
 Código AMIE: 180H00206
 Distrito: 18D01
 Tipo de población
estudiantil: Femenino y masculino
 Nº de estudiantes: 30
 Jornada educativa: Diurna
 Nº de profesores: 5
 Nº de personal
administrativo y
de servicio: 4

EQUIPO GESTOR
El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir”;
y en unánime votación se llegó al acuerdo con los
nombres de los representantes de cada distinción.
 Directora: Carla Escalante
 Secretaria: Maritza Chaglla
 Profesoras: Tatiana Rivera,
Celeste Pulluqinga,
Estefania Andrade
 Psicóloga: Alejandra Culki
 Representante
de P. Flia: Adriana Peralvo

¿CUÁL ES EL SUEÑO QUE QUIERO
CONSTRUIR?
 Nos convertiremos en un CDI de prestigio con un
excelencia educativa logrando un desarrollo
cognitivo e integral en los niños y niñas para un
su desenvolvimiento en la sociedad

VISIÓN
El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir”
por su desempeño en el ámbito de la educación
buscará fortalecer el desarrollo personal de niños y
niñas por medio de la actividad lúdica para su
desenvolvimiento cognitivo.

¿QUIÉNES SOMOS?
 El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a
Vivir”

¿POR QUÉ Y PARA QUE EDUCAMOS?
 Para prepáralos en su
desarrollo cognitivo e integral

¿QUÉ Y CÓMO HACEMOS?
 Lo hacemos a través de
actividades lúdicas con
paciencia , amor y respeto
mediante estrategias
practicas

¿QUÉ NOS PROPONEMOS?
 Nos proponemos lograr
así un buen
desenvolvimiento en la
sociedad y el mundo
actual

¿A QUIÉN EDUCAMOS?
 A niños y niñas de 0 a 5 años

MISIÓN
El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir”
prepara en su desarrollo cognitivo e integral a niños y
niñas de 0 a 5 años logrando así un buen
desenvolvimiento en la sociedad y el mundo actual; a
través de actividades lúdicas con paciencia , amor y
respeto mediante estrategias practicas

 Con este modelo se convocó a los padres
de familia de Inicial I y II. De tal manera
que queda como constancia para los
procedimientos necesarios para la
construcción del PEI

 De igual manera la convocatoria se hizo presente para
los docentes y el personal administrativo y de servicio del
plantel

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
“APRENDIENDO A VIVIR”
ORDEN DEL DÍA
Sesión del 22 de mayo de 2014
1. Constatación del quórum.
2. Bienvenida por parte de la Directora del Centro
de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir”
Karla Escalante.
3. Dinámica a cargo de Psicóloga Alejandra Culki.
4. Taller de sensibilización de la construcción del PEI
a cargo de la Profa. Celeste Pulluquinga.
5. Asuntos varios

ACTA N° 1
En la Parroquia Picaihua, a las 15 horas del día 22 de mayo de
2014, se reunieron en el patio general los miembros que forman
parte de la comunidad educativa. Quien precise el acto es la
Directora Karla Escalante y quien suscribe actúa como
secretaria.
La sesión tiene como finalidad tratar el siguiente Orden del Día:
1. Constatación del quórum.
2. Bienvenida por parte de la Directora del CDI.
3. Dinámica a cargo de Psic. Alejandra Culki.
4. Taller de sensibilización de la construcción del PEI a cargo
de la Prof. Celeste Pulluquinga.
5. Toma de decisiones.
6. Puntos varios.

1. La directora anuncia como abierta la sesión y le solicita a la
secretaria que pase lista para dar a conocer las asistencias. Una
vez constatado el quórum y con la totalidad de los asistentes, se
instala la asamblea y se da inicio con el orden del día
establecido.
2. Agradeciendo la asistencia de los convocados, la Directora del
CDI «Aprendiendo a Vivir», Lcda. Karla Escalante» toma de la
palabra y comenta a la comunidad educativa sobre los avances
que se pueden obtener por medio de esta sesión para el CDI.
3. La Psic. Alejandra Culki toma la palabra e inicia con las
instrucciones de la dinámica denominada “El Juego de la Silla
Vacía”, donde se coloca una silla adicional; todos los presentes
reciben un número y la personas que se encuentra sentada a la
izquierda de la silla vacía inicia el juego diciendo: “La silla de mi
derecha está vacía para el número tal”, y dice un número. La
persona con el número que fue nombrado se levanta
inmediatamente y va a sentarse en la silla vacía, la persona
sentada a la izquierda continúa el juego diciendo “La silla de mi
derecha está vacía para el número tal”. La secretaria anota el
nombre de las personas distraídas y que interrumpan
continuamente el juego. Finalmente la psicóloga da a conocer los
nombres de las personas que están en la lista y deben cumplir
una penitencia.

4.- Como siguiente punto el Taller de Sensibilización de
la Construcción del PEI a cargo de la Prof. Celeste
Pulluquinga, quien manifiesta para iniciar trabajarán en
grupos de 5 personas incluidos profesores, personal
administrativo y de servicio. Cada grupo socializará
cómo desearía que la institución sea dentro de 5 años y
sus propuestas para mejorar el proceso institucional.
Una vez terminado el tiempo de trabajo, la docente
solicita que un miembro de cada grupo socialice con
toda la comunidad educativa cada propuesta con la
finalidad de mejorar el futuro de la Institución.
5.- Como penúltimo punto se toma decisiones basadas
en el taller de sensibilización.

IDEARIO
 El Centro de Desarrollo Infantil “Aprendiendo a Vivir” está
diseñado para satisfacer las necesidades y expectativas
individuales de sus usuarios (padres, madres, tutores y
alumnos); para ofrecer un ambiente especialmente
agradable para el aprendizaje; para proporcionar un alto
nivel tecnológico, de seguridad y atención al alumno y para
potenciar unas relaciones respetuosas.
 El CDI “Aprendiendo a Vivir” es un centro educativo
confortable y constructivo.
 El propósito del CDI “Aprendiendo a Vivir” es constituirse en
un centro de aprendizaje para la comunidad y sobre todo
para la familia de Picaihua, con elevadas expectativas sobre
la actuación del alumno tomándolo como individuos únicos y
se desarrollan de forma y a ritmos diferentes, además el CDI
está diseñado para facilitar unas experiencias estimulantes
de aprendizaje y unas interacciones sociales armoniosas, en
el cual cada niño y niña tiene la oportunidad de realizar todo
su potencial.

TABULACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA DE ENCUESTAS
A PADRES DE FAMILIA
DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

C.D.I. “APRENDIENDO A VIVIR”
INICIAL I
TABULACIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE
ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

C.D.I. “APRENDIENDO A VIVIR”
INICIAL II
TABULACIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE ENCUESTAS A PADRES
DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
INICIAL 1
La calidad educativa de la Institución. 21.9 73%
La Institución brinda apoyo especial para los
estudiantes
20.1 67%
el trabajo de los directivos de la institución 18 60%
Relación con el profesor o profesora 46%
Solidaridad/cooperación con sus compañeros 14.1 47%
Área Motriz 12 40%
Le gusta permanecer en la Institución Educativa? 9.9 33%
Revisado los cuadros de resultados producto de la encuesta a padres de Familia: Con un 73 %
del resultado de La calidad educativa de la Institución de relevancia la Institución brinda
apoyo especial para los estudiantes con un 67% tratando de manera primordial mejorar la
calidad del apoyo que los estudiantes necesitan.
En un segundo Aspecto con un 60 % es el trabajo de los directivos de la institución,
trabajando en ello para la mejoría de los servicios que ofrecen los directivos de la institución
y con un 46% la relación que tienen los alumnos con el profesor/ a tratando de que esta sea de
la mejor manera
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

ASPECTOS POSITIVOS Y ASPECTOS NEGATIVOS
Revisado los cuadro de resultados Se llega a la conclusión de que los aspectos
negativos de relevancia es: El cuidado y mantenimiento de los espacios escolares con
un 53 % (razón por la cual el sector es llamada zona Roja) y en un segundo es la
disponibilidad de servicios básicos espacios que se están adecuando de mejor manera
para el beneficio de los niños con un 73 %
Seguridad de las instalaciones 26.1 87%
Disponibilidad de servicios básicos 21.9 73 %
Aulas adecuadas 24 80 %
Cuidado y mantenimiento de los espacios escolares 15.9 53%

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
INICIAL 2
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
La actitud que tienen los directivos de la Institución con
los familiares de los alumnos
24 80%
Instalaciones de la Institución son seguras 20.1 67%
Capacidad de los profesores para enseñar 18 60%
Manifiesta respeto hacia los adultos 16.2 54%
Responsabilidad con sus tareas 14.1 47%
En la institución resuelven los conflictos a través del
diálogo y la negociación
12 40%
Área Cognitiva 10.2 34%
La Institución brinda apoyo especial para los
estudiantes que necesitan, de modo que puedan
cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones
escolares
8.1 27%
Realiza actividades para difundir los deberes y
garantizar los derechos de los estudiantes
6 20%
Manifiesta respeto hacia los adultos 3.9 13%
-Revisado los cuadros de resultados producto de la encuesta a padres de Familia: Con un 80 % del resultado
la actitud que tienen los directivos de la Institución con los familiares de los alumnos es el aspecto positivo.
En un segundo Aspecto con un 67 % son la seguridad de las instalaciones de la institución y con un 20% es
las actividades que se realiza para difundir los deberes y garantizar derechos la cual se esta fortaleciendo para
mejorarla .

ASPECTOS POSITIVOS Y ASPECTOS NEGATIVOS
Seguridad de las instalaciones 20.1 67%
Disponibilidad de servicios básicos 14.1 47 %
Aulas adecuadas 18 60 %
Cuidado y mantenimiento de los espacios escolares 12 40%
Revisado los cuadro de resultados Se llega ha la conclusión de que los
aspectos negativos de relevancia es: Cuidado y mantenimiento de los
espacios escolares, con un 40 % (razón por la cual el sector es llamada
zona Roja) y en un segundo lugar es la disponibilidad de servicios
básicos,con un 47 % especialmente del agua, por el motivo que las
tuberías están siendo instaladas. En lo positivo tenemos que nuestras
aulas están adecuadas correctamente.

CONCLUSIONES GENERALES
 La calidad educativa de la institución ha sido muy aceptable,
cumpliendo así con las necesidades de la comunidad
educativa en la que sobresale los valores y el respeto de los
docentes, hacia los alumnos.
 La relación entre Docentes y estudiantes se da de manera
respetuosa, tratando de que exista una mejor comunicación.
 En cuanto a infraestructura, la Institución cuenta con espacios
e instalaciones adecuadas y seguras, con servicios básicos
en constante mantenimiento, tratando de satisfacer las
necesidades de la comunidad educativa.
 El apoyo que brinda al institución a los estudiantes es de gran
beneficio para ellos ya que así se puede conocer más acerca
de cada alumno y estar en contacto con lo que le rodea para
saber su condición psicológica y de alguna o otra manera
brindarle ayuda cuando este lo necesite.

RECOMENDACIONES GENERALES
 Los docentes siempre deben estar en capacitaciónes
para que asi puedan mejorar su proceso de enseñanza,
y poder logra un rendimiento excelente en cada niño.
 Se debe realice actividades dentro de la institución
para que los padres al igual que los niños participen en
ellas.
 Se debe implementar charlas personales entre
maestro y padre para que así ellos puedan resolver
algún conflicto que se presente dentro de la institución ,
mediante el dialogo.
 El docente debe aplicar estrategias adecuadas para que
el niño se sienta a gusto en la institución.

HISTORIAL DE LA MATRÍCULA, PROMOCIÓN Y
DESERCIÓN DE ESTUDIANTES

 INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA
En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2009 al 2010 se tuvo un total de 10 estudiantes matriculados, es decir, un
porcentaje del 100%, y existe un incremento para el año lectivo 2013- 2014 de 18 estudiante dando como totalidad 28
matriculados y en el trayecto de tiempo se incrementaron 2 estudiantes formando el 100% equivalente a 30 alumnos.
 INTERPRETACIÓN CUALITATIVA
En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2009 al 2010 tuvo un total de 10 estudiantes matriculados, es decir, un
porcentaje del 100% ya que en ese año se abrieron las puertas de la institución, y tuvo un incremento para el año lectivo
2013- 2014 de 18 estudiante dando como totalidad 28 matriculados aun que en el trayecto de tiempo se incrementaron 2
alumnos formando un total del 100% equivalente a 30 estudiantes, y por ende la calidad de educación tanto en el área
pedagógica como en su infraestructura mejoro teniendo así un aula para INICIAL I con 15 estudiantes y otra para INICIAL II
con los 15 restantes, logrando abastecer a esta cantidad de niños.

En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2009 al 2010 tiene un total de 10 estudiantes matriculados, es decir,
un porcentaje del 100%.
En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2009 al 2010 inicio con un total de 10 estudiantes, es decir, un
porcentaje del 100%, en la matricula total, razón por la cual nuestro CDI iniciaba su vida institucional y no era
muy conocida por la comunidad, En la matricula agregada, segregada y de deserciones consta con un total de 0
estudiantes con un porcentaje del 0 % , su número de promovidos es de 10 alumnos con un porcentaje del 100%
debido a su excelente desempeño y para finalizar en la matrícula efectiva al final se obtiene un total de 10
alumnos con un 100% debido a que no ha existido ningún problema o inconveniente en el desempeño de los
estudiantes.

En el CDI “Aprendiendo a Vivir” desde el año 2013
al 2014 tiene un total de 28 estudiantes
matriculados, es decir, un porcentaje del 93.3%, y
en el trayecto de tiempo se incrementaron 2
estudiantes formando el 100% equivalente a 30
alumnos.
El CDI “Aprendiendo a Vivir” en el año 2013-2014
tuvo un aumento de 9 alumnos dando un total de
28 estudiantes que equivale al 93.3% debido a la
mejora de la educación, en el trayecto de tiempo
se incrementaron 2 estudiantes con matricula
agregada que equivale al 6.7%, debido a que los
dos niños han llegado a nuestro CDI por traslado
de ciudad juntamente con su respectiva familia,
tenemos un total de 0 estudiantes con matricula
segregada ya que ninguno de ellos se ha retirado
de la institución durante el año lectivo así mismo el
CDI consta con un total de 0 estudiantes con
número de deserciones debido a que ningún
estudiante se retiró durante el año, en el mismo
año logro un total de 30 niños promovidos que
equivale al 100% debido a su excelente
desempeño, y por último el Nº de niños no
promovidos en el año lectivo 2013-2014 es de 0,
debido a que no ha existido ningún problema o
inconveniente en el desempeño de los estudiantes.

RESULTADO DE
APRENDIZAJE
DE LOS
ALUMNOS

MATRIZ RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DEL CDI «APRENDIENDO A VIVIR»
DESDE EL AÑO LECTIVO 2009 AL PRESENTE 2014

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE INICIAL DEL
AÑO LECTIVO 2009-2010
 Análisis Cuantitativo
Se puede identificar que en el año 2009-
2010 en el eje del DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL el porcentaje más
alto es 80% lo que representa a 8 niños en
un rango de Muy Satisfactorio. Pero se
puede identificar en el eje del
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL el porcentaje más bajo es el
20% lo que representa a 2 niños en el rango
de Poco Satisfactorio.
 Análisis Cualitativo
Se concluye que en el año 2009-2010 en el
eje del DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL tuvo un porcentaje alto porque los
niños lograron su autonomía realizando
actividades grupales e individuales, pero se
notó un poco de debilidad en el eje del
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL, ya que la maestra no realizo
suficientes actividades en el entorno natural,
para despertar su curiosidad

RESULTADO DE INICIAL DE APRENDIZAJE DEL
Se puede identificar que en el año 2010-
2011 en el eje del DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL el porcentaje más
alto es 58% lo que representa a 7 niños en
un rango de Muy Satisfactorio. Pero se
puede identificar en el eje de
COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL el
porcentaje más bajo es de 25% lo que
representa a 3 niños en el rango de Poco
Satisfactorio.
Se concluye que en el año 2010-2011 en el
eje del DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL tuvo un porcentaje alto porque los
niños han lograron relacionarse con todos
sus compañeros, fortaleciendo así su
convivencia pero se notó un poco de
debilidad en el eje de COMUNICACIÓN
VERBAL Y NO VERBAL, ya que para su
edad cronológica no tienen una fluidez verbal
adecuada.

Se puede identificar que en el año
2011- 2012 en el eje del
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL el
porcentaje más alto es 58% lo que
representa a 7 niños en un rango de
Muy Satisfactorio. Pero se puede
identificar en el eje del
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL el porcentaje más bajo es
de 25% lo que representa a 3 niños
en el rango de Poco Satisfactorio.
Se concluye que en el año 2011-2012
en el eje del CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y CULTURAL tuvo
un porcentaje alto porque la maestra
fomento el amor e interés en la
cultura de su país, pero se notó un
poco de debilidad en el eje del
SOCIAL, ya en este año los niños
todavía tienen un poco de timidez
para expresar sus ideas, hacia los
demás

Se puede identificar que en el
año 2012- 2013 en el eje de
COMUNICACIÓN VERBAL Y NO
VERBAL el porcentaje más alto
es 83% lo que representa a 15
niños en un rango de Muy
Satisfactorio. Pero se puede
identificar en el eje del
SOCIAL el porcentaje más bajo
es de 17% lo que representa a 3
niños en el rango de Poco
Satisfactorio
Se concluye que en el año 2012-
2013 en el eje de
VERBAL tuvo un porcentaje alto
porque el vocabulario de los niños
está de acuerdo a su desarrollo
pero se notó un poco de debilidad
en el eje del DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL, ya que los
niños no logran identificar sus
datos personales ni su ubicación
domiciliaria.

RESULTADO DE INICIAL I DE APRENDIZAJE DEL
Se puede identificar que en el año 2013- 2014
en el eje de DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL el porcentaje más alto es 67% lo que
representa a 10 niños en un rango de
Adquirido. Pero se puede identificar en el eje
de COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL
el porcentaje más bajo es de 13% lo que
representa a 2 niños en el rango de Inicio
Se concluye que en el año 2013-2014 en el eje
del DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
tuvo un porcentaje alto porque explora de
manera autónoma el espacio, su cuerpo y los
objetos, e interactúa en situaciones de juego y
de la vida cotidiana pero se notó un poco de
debilidad en el eje del COMUNICACIÓN
VERBAL Y NO VERBAL, ya que los niños no
responden a indicaciones dadas por el adulto,
preguntando aquello que no comprendió y
dando su opinión sobre lo que no está de
acuerdo.

RESULTADO DE INICIAL II DE APRENDIZAJE DEL
Se puede identificar que en el año 2013- 2014 en
el eje de DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL el
porcentaje más alto es 80 % lo que representa a
12 niños en un rango de Adquirido. Pero se puede
identificar en el eje de COMUNICACIÓN VERBAL
Y NO VERBAL el porcentaje más bajo es de 13%
lo que representa a 2 niños en el rango de Inicio.
Se concluye que en el año 2013-2014 en el eje del
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL tuvo un
porcentaje alto porque Muestra curiosidad por el
ambiente que le rodea y responde con gestos a los
efectos que producen sus acciones pero se notó un
poco de debilidad en el eje del COMUNICACIÓN
VERBAL Y NO VERBAL, ya que los niños no
comprende e interpreta mensajes, de diferentes
imágenes y textos verbales de su entorno.

RESULTADO DE APRENDIZAJE GLOBAL

 ANÁLISIS GLOBAL
CUANTITATIVO
 Se puede identificar que el eje que
más se ha perfeccionado en los
niños es el DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL. Pero se
puede identificar que la debilidad
notoria que hemos encontrado en
nuestros niños es en el eje de
VERBAL.
 ANALISIS GLOBAL CUALITATIVO
 Se concluye que en el eje del
SOCIAL , los niños lograron su
autonomía realizando actividades
grupales e individuales y han
logrado relacionarse con todos sus
compañeros, fortaleciendo así su
convivencia e interactuando en
situaciones de juego y de la vida
cotidiana ,pero se notó un poco de
debilidad en el eje del
VERBAL ya que para su edad
cronológica no tienen una fluidez
verbal adecuada ni dan su opinión
sobre lo que no están de acuerdo.

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