Principios que cimientan la pedagogía del trabajo de Antón Semiónovich Makarenko.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
MODELO PEDAGÓGICO DEL TRABAJO
Antón Semiónovich Makarenko

7. INTRODUCCIÓN

8.  Cómo surgió el modelo pedagógico del
trabajo de Antón Semionovich
Makarenko.
 Contexto histórico social de Rusia hacia
la segunda década de 1900.
 Al terminar la Primera Guerra Mundial,
la antigua Rusia Zarista había
desaparecido.
 Surge la Unión de Republica Socialista
Soviética (URSS), por la toma del poder
de los bolcheviques dirigidos por Lenin,
en octubre de 1918.

9. Transformación profunda del régimen:
 La nacionalización de las tierras, bancos,
el control obrero en todas las fábricas.
Se plantea la coexistencia de tres tipos de
propiedad:
a) La propiedad estatal sobre ciertas
empresas claves.
b) La propiedad privada su respectivo control
obrero.
c) La propiedad privada en la agricultura.
A esta forma o base del proceso soviético se
le denomino del “Capitalismo de Estado”.

10. El flamante gobierno soviético firmo la
paz con Alemania en marzo de 1918;
pero fracaso por las crecientes
dificultades de aprovisionamiento y por
la guerra civil (desataron los oficiales
zaristas contrarios al régimen).
Esta situación precipito tomar medidas
de emergencia y las nacionalizaciones:
 La estatización de los ferrocarriles.
 La flota marítima y fluvial.
 Compañías de seguros.
 La industria azucarera.

11.  Se crea el "Consejo Superior de la
Economía Nacional”, que se encargó de
dirigir y regular la producción.
 Finalmente se decretó la movilización
general de obreros. A esta fase del proceso
se le denomino “Comunismo de Guerra”.
 Al termino a la guerra civil y a la guerra
de Polonia se hacen visibles tanto los
destrozos como las deficiencias del
“Comunismo de Guerra”, expresándose en la
falta de fluidez en los intercambios y en las
inexperiencias administrativas.

12.  Reaparición del sector privado en la
economía. A esta fase se le denominó la
“Nueva Política Económica” (NEP) año 1922.
 Precisamente en este contexto para 1920,
se le encomienda a Antón Semiónovich
Makarenko la creación y dirección de un
centro, cerca de Poltava, para niños y
jóvenes huérfanos y abandonados. Muchos de
los cuales eran delincuentes. Se trata de la
Colonia Gorki, en honor al literato Ruso
Máximo Gorki.

13. ¿Quién fue Antón Semiónovich
Makárenko?
• Nació en Ucrania en 1888
• Es reconocido como un pionero en la
historia de la educación.
• En 1900 en la ciudad de Kriúkov
• En 1905 fue maestro en la escuela
Ferroviaria.
• En 1919 tomo el cargo de inspector

14. ¿SOBRE QUE PRINCIPIOS SE CIMIENTAN LA
PEDAGOGÍA DEL TRABAJO DE MAKARENKO?
• son
COLECTIVID
AD
DOS
PRINCIPIOS
TRABAJO
Entendido
como
medio y fin
de la
educación
Debe ser
productivo, con
sentido social.
Permite la
autogestión.

15. *Bien organizado
*Disciplinada
*Forjada
*Orgullosa
Indispensable acto pedagógico
Cohesión social
Logro valores
colectivos
El carácter
se puede
formar
Participación en una vida de
una
mediante
permite
Importancia de cada
INDIVIDUO
Que conforma
COLECTIVIDA
D

16. *
*UN CENTRO DE UNIÓN
*UNA ASOCIACIÓN DE TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
LUCHAR POR EL BIEN DE
LA SOCIEDAD
para

17. *
*Capaz de crear y organizar el
contexto
 Herramientas para enseñar.
 Aprender a relacionarse con los
educandos.
 Saber como y cuando
 contenerse.
 Saber manejar sus sentimientos.
 Saber entender a las personas.
El Educador

18. COLECTIVO FUERTE
Cohesionado
Bien organizado
Con metas
claras y
exigentes
Direccionado
por asambleas
generales
Con una
disciplina
consciente
Asumida por
todos
Con
conscien
cia
histórica
Sentido de
responsabi
lidad
MAKARE
NKO

19. EL TRABAJO
PRODUCTIV
O
REAL
CON SENTIDO
SOCIAL
debe
ser
permitió
en la
La comuna
de
Dzerzhinsk
y
la
Autogestión
educativa
Aportar al
arca estatal
Implantar
fabricas
e
incluso
• De taladradoras
eléctricas.
• De cámaras
fotográficas
Leyka

20. TRABAJO
Una actividad productora de
riqueza
La Colonia
El País
Neces
aria
para
Es
OBJETIVO DE
EDUCACION
Formación del HABITO DE TRABAJO
CREADOR
el trabajo tiene sentido social
que debe someterse a una
disciplina social.
Porq
ue
es

21. *
*El esfuerzo
*Cultivo de la fuerza de
voluntad
*Máxima exigencia del
educando
*Primó el imperativo
categórico frente al
imperativo hipotético
*Educando es un ser fuerte y
resistente
*Formación social orientado
al bien de la colectividad

22. 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0 a 5 6 a 10 11 a 15 16 a 20
5
4
1
4
6
5
3 3
10
3
4
Totaldedocentes
Años de servicios
Número de Docentes Encuestados por
Nivel
INICIAL 14 PRIMARIA17 SECUNDARIA17
GRÁFICO
01

23. 19
38
21
23
26
26
27
10
25
29
22
19
2
0 1 1
2
0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Modelo
Pedagógico
Estrrategias
metodológicas
DCN DCR la evaluación
pedagógica
La condición
sociocultural
Aspectos
Modelos Educativos Importantes para el Desarrollo de
la Labor Educativa
MUY IMPORTANTE
IMPORTANTE
NADA IMPORTANTE
GRÁFICO
02

24. 0
2
4
6
8
10
12
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
4 4
6
10
12
7
Conoce el Modelo Pedagógico del
Trabajo
SI NO
GRÁFICO
05

25. 0
2
4
6
8
10
12
14
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
1
3 3
12
13 13
Niveles de educación
I.E. Orientada por el Modelo Pedagógico
del Trabajo
SI
NO
GRÁFICO
06

26. 0
2
4
6
8
10
12
14
16
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
2 2
5
12
15
11
Número de Docentes que Aplican el Modelo
Pedagógico del Trabajo
SI
NO
GRÁFICO
06

27. 0
2
4
6
8
10
12
14
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
11
14
13
0
1
0
Importancia del Trabajo Productivo en la
Formación del Estudiante
SI NO
GRÁFICO
07

28. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
La pregunta 8, sobre si conoce el modelo pedagógico del
trabajo, indican que son 29 de los encuestados (60,42%) que no
tienen conocimiento ni tampoco información sobre el modelo
pedagógico del trabajo y 14 docentes (29,18%) tienen cierta
información referido al modelo en mención.
La pregunta 07 que si conoce algún docente que aplique el modelo
pedagógico del trabajo, se muestra que 38 docentes (79,17%) no
tienen información ni conocen a docentes que aplican el modelo
pedagógico del trabajo y que sólo 9 docentes (20,83%) tienen cierta
información de docentes que si aplican dicho modelo.
Cabe resaltar que de las respuestas dadas se limitan a trabajos
técnicos productivos, opciones técnicas y una formación laboral
para la vida laboral, contradiciendo en gran parte a la propuesta
del modelo pedagógico del trabajo, que propone una estructura
organizado y sistémico con principio de colectividad y trabajo.

29. La pregunta 10 de la encuesta que, si considera
importante la aplicación del trabajo productiva en la
formación del estudiante, se observa que 38
docentes (79,17%) manifiestan que sí es importante la
aplicación del trabajo productivo en las instituciones
educativas, cabe resaltar que hay una brecha bien
marcada de los docentes encuestados que confunden
el trabajo productivo con el modelo pedagógico del
trabajo planteado por Makarenko.
Llegando a la conclusión que hay necesidad de
difundir y realizar el estudio detenido del Modelo
Pedagógico del Trabajo propiciado por Antón
Semianovich Makarenko.

30. CONCLUSIONES
 Las ideologías socialistas, han sido de
conocimiento de Makarenko, en el proceso de
su formación pedagógica
 Makarenko con la finalidad de formarse una
base teórica considera los aportes de
pedagogos.
 La pedagogía de Makarenko se basa en 2
principios básicos: colectividad y trabajo.
 La educación no debe de fundamentarse sobre
las necesidades del niño, sino sobre las
necesidades del grupo.

31.  Las técnicas básicas que fueron empleadas son
los destacamentos mixtos y la autodisciplina.
 Según el análisis estadístico sobre la
importancia de los modelos pedagógicos en los
Docentes de Maestría, el 60,42 % no tiene
conocimiento ni información y el 29,18 tiene
cierta información.
 Por lo tanto hay necesidad de difundir y
realizar el estudio detenido del Modelo
Pedagógico del Trabajo propiciado por Antón
Semianovich Makarenko.