Este documento presenta la planificación de una sesión educativa para estudiantes de quinto grado sobre los órganos reproductores masculinos y femeninos. La sesión busca que los estudiantes identifiquen y describan los órganos que distinguen a hombres de mujeres y su función. Se utilizarán imágenes, libros de texto y un torso humano desmontable para guiar a los estudiantes a formular hipótesis, buscar información que las confirme o refute, y construir conocimientos sobre la anatomía reproductora y su relación con

1. 63
¿Qué nos hace diferentes a los varones
y a las mujeres?
Imágenes.
Plumones.
Papelotes.
Hojas de registro (anexo 1 y 2).
Libro Ciencia y Ambiente 5.
Torso humano desmontable.
Lee sobre el aparato reproductor masculino: (http://
es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_masculino)
Lee sobre el aparato reproductor femenino (http://
es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_femenino)
Prepara el cartel con la pregunta ¿cuáles son los órganos
que hacen diferentes a las mujeres de los varones y qué
función tienen?
Prepara los papelotes para que elaboren su dibujo inicial.
Prevé tener por lo menos dos torsos humanos para el día
de la sesión.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión se espera que los estudiantes
aprendan sobre los órganos que distinguen
a varones y mujeres, su funcionamiento a
partir de la pubertad y la importancia que
tienen en el desarrollo corporal.
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

2. 20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
Identifica y describe los órganos
reproductores que lo distinguen
como varón o mujer.
Describe la función que cumplen
algunos órganos reproductores en
su desarrollo corporal.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
Da la bienvenida a tus estudiantes y organízalos en grupos de cuatro
o cinco integrantes.
Recupera las ideas que han ido trabajando en relación a los cambios
físicos que se experimentan en la pubertad.
Recuerda la tarea y plantea la pregunta: ¿qué cambios físicos se
presentan en los varones y en las mujeres en la pubertad?, ¿creen
que esos cambios físicos son lo único que hace diferentes a los
varones de las mujeres?, ¿por qué? Escucha sus respuestas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a Identificar y
describir los órganos reproductores, descubrir sus funciones y su
importancia en el desarrollo corporal.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Cuidar los materiales utilizados.
Mantener el orden y la limpieza.
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

3. 60minutos
DESARROLLO2.
Entrégales el anexo 1 y pídeles que comenten y reconozcan en cada
espacio si las personas que están siendo presentadas en la imagen
son varones o mujeres y que expliquen el porqué de su respuesta.
Dales un tiempo para que completen la ficha y después pide que
cada grupo explique una de las imágenes.
Anota las respuestas de cada grupo en un extremo de la pizarra y
pega a un costado las imágenes que han observado tus estudiantes.
Con sus respuestas y las imágenes pegadas en la pizarra pregúntales
a todos los grupos si es que sus respuestas han sido distintas a las
de sus compañeros y por qué. Escúchalos.
Al finalizar la presentación de cada grupo puedes guiar este
comentario con las ideas planteadas en el anexo 2.
Toma como ejemplo la imagen 3 y la 4 y muéstrales la respuesta
adecuada:
Pregunta: ¿cuáles son los órganos que hacen diferentes a las
mujeres de los varones y que función tienen estos?
Situación inicial
Planteamiento del problema
MujerVarón bebés (no se distingue su sexo)
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

4. Para que respondan a la pregunta entrega a cada grupo un papelote
con una silueta para que nombren y dibujen los órganos que ellos
creen hacen diferentes a los varones de las mujeres. Indícales
que coloquen también la función tiene cada órgano. Los dibujos
deberán hacerse con lápiz ya que esto les permitirá más adelante
hacer las correcciones necesarias.
Según lo planteado por el primer grupo que expone, pregunta:
¿quiénes están de acuerdo con lo presentado por este grupo?,
¿quiénes creen que su trabajo es el adecuado? Ese equipo deberá
ser el siguiente en presentar su propuesta. Cada grupo deberá
presentar su trabajo explicando las razones o motivos de su dibujo
y respuestas.
Planteamiento de hipótesis
¿Cuáles son los órganos que hacen diferentes a las mujeres de los
varones y que función tienen?
Varones Mujeres
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

5. Señala las respuestas dadas por ellos y pregúntales: ¿qué podemos
hacer para comprobar que respuesta es la correcta? Escúchalos y
llévalos a notar que hay la necesidad de buscar información para
comprobar cual o cuales de ellas son las adecuadas y así poder
responder correctamente la pregunta.
Pregúntales: ¿en dónde podrían buscar esa información?, ¿cuáles
podrían ser esas fuentes?
Escucha sus sugerencias y anótalas a un extremo de la pizarra. Los
niños quizá te dirán que pueden utilizar sus libros. Si solo te dan
una alternativa tú puedes plantearles otras mencionándolas una
por una para dar tiempo a que recuerden y te digan en donde más
hay información. Recuerda que algunos de tus niños pueden tener
acceso directo a distintas fuentes de información en casa pero que
quizá no las relacionan.
Menciónalesquesibienesciertotenemosmuchasfuentesdedonde
obtener información, hoy utilizaremos aquellas que tenemos en el
aula. Diles que empezarán con los textos de Ciencia y Ambiente de
5° grado.
Diles que saquen sus libros de C y A y que busquen en el índice
aquellos títulos que contienen la información que podría ayudarles
a comprobar si lo que han dibujado y escrito es la respuesta
adecuada.
Elaboración del plan de indagación
Internet
Biblioteca
Libros de ciencia y ambiente
Revistas
Periódicos
Atlas humano
Un profesional médico
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

6. Indícales que escriban una síntesis colectiva de lo que han
encontrado en el texto.
Pídeles que contrasten su dibujo y escritos de su papelote con
la información presentada en el texto y que en el mismo trabajo
hagan las correcciones necesarias para luego hacer el dibujo final
en otro papelote con los nombres y descripciones correctas.
Solicítales que comparen su dibujo (modelo) corregido con el torso
humano (el torso solo tendrá los aparatos reproductores).
Entrega el torso humano a tus estudiantes y pídeles que lo
manipulen, observen e identifiquen los órganos de cada aparato
reproductor en el torso humano.
Cuando hayan encontrado las páginas (44, 45, 46 y 47) que
contienen la información que necesitan, indícales que :
• Leerán individualmente y escribirán una síntesis personal de
lo que han entendido.
• Conversarán en el grupo sobre la información encontrada en
el texto.
• Orienta su conversación preguntándoles:
Los órganos de los sistemas reproductores masculino y femenino,
¿son los que ustedes pensaban?, ¿cuáles son?, ¿cómo están
agrupados?
¿En qué parte del cuerpo están ubicados?, ¿están donde ustedes
creían?
¿Qué función tienen?
¿Cuáles de esos órganos reproductores son los que influyen
directamente en el cambio corporal durante la pubertad?, ¿cómo
lo hacen?
¿Qué sucesos ocurren durante la pubertad además de los cambios
físicos que ya hemos mencionado? Puedes decirles por ejemplo:
la espermatogénesis y la ovogénesis, la primera eyaculación,
menstruación, etc., son sucesos que también ocurren en la
pubertad.
Análisis de datos y comparación de la hipótesis
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

7. Oriéntales a que comparen su dibujo (modelo) y escrito con lo
que fue encontrado en el libro y en el torso. Para escribir las
comparaciones harán uso del anexo 2.
Monitorea el trabajo de tus estudiantes.
Pídeles que desde sus lugares expongan sus trabajos grupales a
toda la clase y expliquen sus hallazgos respondiendo la pregunta:
¿cuáles son los órganos que hacen diferentes a las mujeres de los
varones y que función tienen?
Pega en la pizarra un papelote con el dibujo final sin escritos y
complétalo con la ayuda de tus estudiantes.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Modelo Realidad
Por ejemplo: un pajarito Un pene
Dos huevitos Dos testículos
------------- Conductos deferentes
------------- Vesícula seminal
Vejiga Próstata
Modelo Realidad
Por ejemplo: una palomita Vagina
------------- Útero
------------- Ovario
------------- Trompas de Falopio
------------- Vulva
ANEXO 2
Órganos masculinos
Órganos femeninos
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

8. Indica que además comenten cuales han sido los cambios que han
tenido que hacer y por qué (para esto deben utilizar tanto el primer
dibujo como el dibujo final).
Entrégales dos siluetas finales en una hoja A4 e indícales que las
peguen en su cuaderno, que dibujen los órganos reproductores
femeninos y masculinos y que escriban sobre ellos y sus funciones.
Evaluación y comunicación
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pregúntales: ¿qué aprendimos hoy?
Pídeles que detallen cómo lo aprendieron. Por ejemplo: grupo 1
diga qué hicimos primero; grupo 2, qué hicimos después, ¿por qué?
Y así sucesivamente con todos los grupos.
Indícales que coloquen los anexos 1 y 2 en su portafolio.
Pide que busquen información acerca de cómo funcionan estos órganos en
las mujeres en la niñez y cómo funcionan a partir de los cambios que se dan
en la pubertad.
Indica que esta información es importante para compartir ideas en la
siguiente sesión.
Tarea a trabajar en casa
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

9. Anexo 1
Quinto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 06
Nombre y apellido: _______________________________________ Fecha: ___________
1. Observa las siguientes imágenes e indica si la persona que se presenta es varón o mujer
2. Escribe por qué crees que es así.
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

10. Anexo 2
Quinto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 06
Respuestas para guiar el comentario:
Imagen 1: es varón, es Franklin D. Roosevelt, quien fue
presidente de Estados Unidos en el periodo del 4 de
marzo de 1933 – 12 de abril de 1945. La fotografía fue
tomada en 1884. En aquel tiempo era costumbre vestir
igual a los niños y niñas hasta los 6 años, tiempo en el cual
también se realizaba su primer corte de pelo.
Imagen 4: no es fácil identificar si es mujer o varón. A
esa edad un bebé puede parecer varón o mujer.
Imagen 5: es varón, mujer, varón, mujer, mujer y varón.
Aquí es más fácil reconocer cual es el sexo de la persona
por la vestimenta, pero debes orientarlos a que mencionen
otras características más que los diferencian, como por
ejemplo: el busto y las caderas ensanchadas en las mujeres
y la tonicidad muscular y espalda ancha en los varones.
Imagen 3: es mujer y varón. Al lado está la fotografía
original. A esa edad niños y niñas no lucen
características que los diferencien si están vestidos
iguales.
Imagen 2: es varón, es el cantante peruano Gianmarco.
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

11. Anexo 3
Quinto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 06
Nombre y apellido: ______________________________________ Fecha: ____________
1. Compara tu dibujo (modelo) con lo que has encontrado en el libro de Ciencia y Ambiente
referente a los órganos reproductores masculinos y femeninos. Escribe en los recuadros
lo que hay en tu dibujo y lo que encontraste en el libro.
Modelo Realidad
Modelo Realidad
Órganos masculinos
Órganos femeninos
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

12. Anexo 3
Quinto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 06
Somos curiosos
Descubro y aprendo
Escuchen y respondan.
¿Cómo nos diferenciamos
los niños y las niñas?
• ¿En qué se parecen estos niños y niñas? ¿Y en qué
se diferencian?
• ¿Cómo son las prendas de vestir de los niños?
¿Y las de las niñas?
Las niñas y los niños
tienen diferentes
cualidades y
características
físicas, como los
genitales. Los niños
tienen pene y las
niñas, vagina.
Nos informamos
y descubrimos
Todos los días
asisten a clases
los niños y las niñas
bien limpios y
ordenados.
Me llamo
Mónica. Soy
mujer.
Me llamo
Josué. Soy
varón.
16 Sección de proceso
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

13. 1. Observar imágenes e identificar. Señala
a cuál te pareces. Luego, explica
por qué.
Aplicamos lo aprendido
Nuestro mundo
Los niños y las
niñas también
podemos cuidar
nuestro planeta.
Por ejemplo,
nunca arrojes un
desecho al suelo
o arranques las
plantas.
Los niños y las
niñas tienen los
mismos derechos
y oportunidades.
Prendas de vestir
Para niño Para niña
3. Hacer clasificaciones. Observen sus
prendas de vestir. Luego, dibujen otras
en un cuadro como el siguiente:
2. Registrar información. Con ayuda de una persona
adulta, copia y completa esta ficha en tu cuaderno.
Mi nombre es
Soy Tengo años
Mi cabello es de color Mis ojos son de color
Me parezco a
17Unidad 1
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