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FSESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N°
2. Docente De Aula :
3. Grado :
4. Fecha :
5. Director :
6. Tema : ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CIENCIAYAMBIENTE
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Propone posibles explicaciones,
basadas en sus ideas o en las ideas de
sus pares, a la pregunta seleccionada
por el docente.
Mencionalas partes de su cuerpoy las
describe.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 papelotes, plumones, imagen de las partes del cuerpo, cinta masking tape.
ACTIVIDADES
INICIO(30minutos)
 Saludamos a nuestros estudiantes y preguntamos: ¿que aprendieron en la sesión anterior?.
 Felicítanosporsuparticipacióny se lespregunta:ademásdel nombre que tenemos¿Podránhaber
otros aspectos de nosotros que nos identifique y puedan hacer únicos? Escucha sus respuestas y
garantiza que estén orientadas a las diferentes partes de su cuerpo, como por ejemplola forma o
tamaño de su cabeza, la forma de su mano, la forma de su nariz, el grosor de sus piernas, etc.
 Pídelesque observenlasimágenesde laspáginas8 y 9 del librode Cienciay Ambiente yhazleslas
siguientes preguntas:
¿En dónde están los niños?, ¿Cómo son? ¿Son iguales o diferentes? ¿En qué se diferencian?¿Sabemos
cuálessonsus nombre?( estapreguntaes para hacerénfasisenque tambiénlaspartesde nuestrocuerpo
nos puedenhacerúnicos? ¿Qué estánhaciendo?¿Qué parte de sucuerpoestánutilizandoencadajuego?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajaremos para que los niñosy las niñas comprendan
que son un todo,aunque su cuerpo estáformadode variaspartes y cada una de ellas formaparte
de lo que son.
 Recordamos las normas de convivencia para un mejor desarrollo de la sesión.
Situación inicial
 Pídeles alosestudiantesque se paren,formenparejasyse coloquenunofrente al otro.Indícalesque
se observenatentamente de lacinturapara arribay de lacintura para abajo.
 Realizamosconlosniñosylasniñaslas actividadesde lapágina12 del librode CienciayAmbiente.
Planteamientodel problema
Pídelesque piensenycontesten:¿Qué partestiene nuestrocuerpo?
Planteamientode hipótesis
Anotalas respuestasde losestudiantesenunpapelote.Nodejesde ladoningunaidea.
DESARRROLLO(70MINUTOS)
Elaboración del plan de indagación
Preguntamosalosestudiantes:¿qué podríamoshacerparaconocerqué partestiene nuestrocuerpoysi es
que todostenemoslasmismaspartes?Escuchasus sugerenciasyanótalasenunpapelote.
Por ejemplo:
o Buscar enun libro
o Buscar enInternet
o Dibujarnuestrocuerpo• Etc.
En grupos de 4
 Organizaa losniñosengrupos de 4, mediante unadinámica.
 Entrégale acada grupodos papelotespegadosporlaparte más larga e
indícalesque loextiendanenel suelo.
 Diles que uno de ellos, el más alto, se acueste boca arriba sobre
los papelotes y que los demás marquen la silueta.
 Cuando hayan terminado de dibujar la silueta, indícales que
deben nombrar cada parte marcada. Tú deberás escribir sobre el
papel lo que ellos mencionan, para que tengan un referente de
escritura.
 Una vez nombradas las partes del cuerpo, indícales que cada uno de
los integrantes del grupo se ubique sobre la silueta marcada, y
hazles observar que su cuerpo tiene las mismas partes, a nadie le
sobra ni le falta alguna parte.
 Cuando terminen, ayúdales a pegar su trabajo en un lugar visible
del aula y que lo presenten a toda la clase.
 Preguntamos: ¿cuántas partes tiene su cuerpo?, ¿por qué les han
puesto esos nombres?,¿qué forma tienen esas partes?, ¿son duras
o blandas?, ¿son largas o cortas?, ¿son iguales en los niños y las
niñas?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
En grupo clase
 Observan la imagen de un niño y una niña donde se representan las
partes del cuerpo.
 Pregúntales: ¿qué partes tiene el cuerpo de los niños y las niñas?,
¿recuerdan la actividad anterior?
 Leen, con tu ayuda, los carteles que están entre el niño y la niña.
CIERRE(10MIN.)
Al momentode presentarleslasimágenesenfatizaque si biennuestrocuerpotiene muchas partes,estasse
organizanen:cabeza,tronco y extremidades(superiorese inferiores).
Estructuración del saber construido
 Leemos a losestudianteslapágina13 del librode
CienciayAmbiente (Nosinformamosydescubrimos).
Haz que observendonde estálacabeza,el troncoy las
extremidades.Que losestudiantesnotenque la
informacióndel libroconfirmaloque hanobservadoen
lasactividadesanteriores.
 Indícalesque comparenlaimagenque leshaspresentadoconloque ellosdibujaronyseñalaron
anteriormente.
 Recuérdalesque al iniciode lasesiónse escribieronenunpapelote lasrespuestasalapregunta:¿qué
partestiene el cuerpo?Léelasparaque puedanestablecerunarelaciónentre loque ellospensabany
la informaciónque hanencontrado.
 Señalaque algunosestudiantes,otodos,tuvieronrazón,porque susapreciacionescoincidenconla
informaciónque obtuvierondurante todaslasactividadesdesarrolladasenlasesiónyconla que les
proporcionael libro.
Comunicación
En grupo
Pedimos acada grupo que,de formaoral, elabore unaoracióndonde comuniquenloaprendidosobre las
partesdel cuerpohumano.Luego,que lacompartan,tambiénoralmente,conel grupoclase.
Resuelve conlosestudianteslasecciónAplicamosloaprendido,de la página13 del librode Cienciay
Ambiente.Laindicación1puedestrabajarlaenunafichade aplicación(Anexo1),oen unpapelote.
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formadopor lacabeza,el tronco y las extremidades.Encada unade estaspartes,encontramoslo
siguiente:NosinformamosydescubrimosAplicamosloaprendido.
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¿cómo hallaste larespuesta?,¿paraqué sirviólasiluetadel cuerpohumanoenel papelote?,¿enqué
te ayudótrabajarcon el juegoenel aula de innovación?,¿porqué fue importantelainformaciónque
tiene el libroenlapágina13?, ¿qué aprendiste enlasesiónde hoy?
Tarea para trabajar encasa
Mostrar a losestudiantesun dibujoarmablede unaniñayun niñoenmaterial recortable.Pedirlesque
recortenlafigura,la armeny reconozcanlaspartesde sucuerpo (Anexo2)
Anexo 1
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Qué partes tiene mi cuerpo

  • 1. FSESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1. I.E. : N° 2. Docente De Aula : 3. Grado : 4. Fecha : 5. Director : 6. Tema : ¿Qué partes tiene mi cuerpo? ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CIENCIAYAMBIENTE Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Problematiza situaciones para hacer indagación. Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente. Mencionalas partes de su cuerpoy las describe. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  papelotes, plumones, imagen de las partes del cuerpo, cinta masking tape. ACTIVIDADES INICIO(30minutos)  Saludamos a nuestros estudiantes y preguntamos: ¿que aprendieron en la sesión anterior?.  Felicítanosporsuparticipacióny se lespregunta:ademásdel nombre que tenemos¿Podránhaber otros aspectos de nosotros que nos identifique y puedan hacer únicos? Escucha sus respuestas y garantiza que estén orientadas a las diferentes partes de su cuerpo, como por ejemplola forma o tamaño de su cabeza, la forma de su mano, la forma de su nariz, el grosor de sus piernas, etc.  Pídelesque observenlasimágenesde laspáginas8 y 9 del librode Cienciay Ambiente yhazleslas siguientes preguntas: ¿En dónde están los niños?, ¿Cómo son? ¿Son iguales o diferentes? ¿En qué se diferencian?¿Sabemos cuálessonsus nombre?( estapreguntaes para hacerénfasisenque tambiénlaspartesde nuestrocuerpo nos puedenhacerúnicos? ¿Qué estánhaciendo?¿Qué parte de sucuerpoestánutilizandoencadajuego?  Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajaremos para que los niñosy las niñas comprendan que son un todo,aunque su cuerpo estáformadode variaspartes y cada una de ellas formaparte de lo que son.  Recordamos las normas de convivencia para un mejor desarrollo de la sesión. Situación inicial  Pídeles alosestudiantesque se paren,formenparejasyse coloquenunofrente al otro.Indícalesque se observenatentamente de lacinturapara arribay de lacintura para abajo.  Realizamosconlosniñosylasniñaslas actividadesde lapágina12 del librode CienciayAmbiente. Planteamientodel problema Pídelesque piensenycontesten:¿Qué partestiene nuestrocuerpo? Planteamientode hipótesis Anotalas respuestasde losestudiantesenunpapelote.Nodejesde ladoningunaidea.
  • 2. DESARRROLLO(70MINUTOS) Elaboración del plan de indagación Preguntamosalosestudiantes:¿qué podríamoshacerparaconocerqué partestiene nuestrocuerpoysi es que todostenemoslasmismaspartes?Escuchasus sugerenciasyanótalasenunpapelote. Por ejemplo: o Buscar enun libro o Buscar enInternet o Dibujarnuestrocuerpo• Etc. En grupos de 4  Organizaa losniñosengrupos de 4, mediante unadinámica.  Entrégale acada grupodos papelotespegadosporlaparte más larga e indícalesque loextiendanenel suelo.  Diles que uno de ellos, el más alto, se acueste boca arriba sobre los papelotes y que los demás marquen la silueta.  Cuando hayan terminado de dibujar la silueta, indícales que deben nombrar cada parte marcada. Tú deberás escribir sobre el papel lo que ellos mencionan, para que tengan un referente de escritura.  Una vez nombradas las partes del cuerpo, indícales que cada uno de los integrantes del grupo se ubique sobre la silueta marcada, y hazles observar que su cuerpo tiene las mismas partes, a nadie le sobra ni le falta alguna parte.  Cuando terminen, ayúdales a pegar su trabajo en un lugar visible del aula y que lo presenten a toda la clase.  Preguntamos: ¿cuántas partes tiene su cuerpo?, ¿por qué les han puesto esos nombres?,¿qué forma tienen esas partes?, ¿son duras o blandas?, ¿son largas o cortas?, ¿son iguales en los niños y las niñas? Análisis de resultados y comparación de las hipótesis En grupo clase  Observan la imagen de un niño y una niña donde se representan las partes del cuerpo.  Pregúntales: ¿qué partes tiene el cuerpo de los niños y las niñas?, ¿recuerdan la actividad anterior?  Leen, con tu ayuda, los carteles que están entre el niño y la niña.
  • 3. CIERRE(10MIN.) Al momentode presentarleslasimágenesenfatizaque si biennuestrocuerpotiene muchas partes,estasse organizanen:cabeza,tronco y extremidades(superiorese inferiores). Estructuración del saber construido  Leemos a losestudianteslapágina13 del librode CienciayAmbiente (Nosinformamosydescubrimos). Haz que observendonde estálacabeza,el troncoy las extremidades.Que losestudiantesnotenque la informacióndel libroconfirmaloque hanobservadoen lasactividadesanteriores.  Indícalesque comparenlaimagenque leshaspresentadoconloque ellosdibujaronyseñalaron anteriormente.  Recuérdalesque al iniciode lasesiónse escribieronenunpapelote lasrespuestasalapregunta:¿qué partestiene el cuerpo?Léelasparaque puedanestablecerunarelaciónentre loque ellospensabany la informaciónque hanencontrado.  Señalaque algunosestudiantes,otodos,tuvieronrazón,porque susapreciacionescoincidenconla informaciónque obtuvierondurante todaslasactividadesdesarrolladasenlasesiónyconla que les proporcionael libro. Comunicación En grupo Pedimos acada grupo que,de formaoral, elabore unaoracióndonde comuniquenloaprendidosobre las partesdel cuerpohumano.Luego,que lacompartan,tambiénoralmente,conel grupoclase. Resuelve conlosestudianteslasecciónAplicamosloaprendido,de la página13 del librode Cienciay Ambiente.Laindicación1puedestrabajarlaenunafichade aplicación(Anexo1),oen unpapelote. Aplicamoslo aprendido o Identificarapartirde observaciones.Dibujenlasiluetade uncompañeroocompañeraenun papelógrafo.Luego,señalenlaspartesdel cuerpocondiferentescolores.Nuestrocuerpoestá formadopor lacabeza,el tronco y las extremidades.Encada unade estaspartes,encontramoslo siguiente:NosinformamosydescubrimosAplicamosloaprendido. o Observarimágenese identificar.Señalacontu dedoíndice qué prendasusasentu tronco. o Pídelesque reflexionenyluegorespondan:¿cuál fue lapreguntausadaparaplantearel problema?, ¿cómo hallaste larespuesta?,¿paraqué sirviólasiluetadel cuerpohumanoenel papelote?,¿enqué te ayudótrabajarcon el juegoenel aula de innovación?,¿porqué fue importantelainformaciónque tiene el libroenlapágina13?, ¿qué aprendiste enlasesiónde hoy? Tarea para trabajar encasa Mostrar a losestudiantesun dibujoarmablede unaniñayun niñoenmaterial recortable.Pedirlesque recortenlafigura,la armeny reconozcanlaspartesde sucuerpo (Anexo2)
  • 5. Anexo 2 Recorta y arma el cuerpo completo del niño y la niña