El documento proporciona instrucciones para una sesión de educación sobre el cuerpo humano. Se pide reunir materiales como lápices, borradores y colores. Se solicita revisar guías y anexos relacionados con las diferencias entre hombres y mujeres. El objetivo es que los estudiantes observen y describan las características externas e internas de su cuerpo y establezcan semejanzas entre niños y niñas.

1. ¿Cómo es nuestro cuerpo?
Lápiz, borrador y colores.
Papelotes, plumones, tarjetas de cartulina y cinta
adhesiva.
Descripciones elaboradas en sesiones anteriores.
Set del torso humano.
Fotocopias del Anexo 1, Anexo 2, Anexo 3 y Anexo 4.
Siluetas de órganos como el corazón, el cerebro, los
pulmones, el estómago, los intestinos, etc.
Revisa el contenido de la Unidad 2 del libro Ciencia y Ambiente 4 (páginas
30 a 53), acerca de las diferencias entre hombres y mujeres.
Revisa el marco referencial, los ejes de la educación sexual para el IV ciclo
y las orientaciones para el ciclo de la Guía de Educación Sexual Integral
para docentes del nivel de Educación Primaria. Lima: Minedu, 2014.
Pide a los niños y a las niñas traer la descripción elaborada en sesiones
anteriores.
Solicita el set del torso humano. Revisa sus componentes y ensaya la
ubicación de los órganos.
Consigue o elabora siluetas de órganos como el corazón, el cerebro, los
pulmones, el estómago, los intestinos, etc.
Fotocopia el Anexo 1, el Anexo 2, el Anexo 3 y el Anexo 4 en cantidad
suficiente para todos los estudiantes.
Revisa el marco referencial, los ejes de la educación sexual para el IV ciclo
y las orientaciones para el ciclo de la Guía de Educación Sexual Integral
para docentes del nivel de Educación Primaria. Lima: Minedu, 2014.
Pide a los niños y a las niñas traer la descripción elaborada en sesiones
Solicita el set del torso humano. Revisa sus componentes y ensaya la
Consigue o elabora siluetas de órganos como el corazón, el cerebro, los
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar
El conocimiento del cuerpo por parte de las niñas y
los niños tiene relación con la toma de conciencia
de la existencia de diferentes partes que les
permiten sentir, conocer el mundo que los rodea
y comunicarse. Actividades mediante las cuales se
posibilite el reconocimiento de su propio cuerpo,
realizadas incluso con sus pares, los ayudarán a
construir representaciones de su cuerpo y el de los
otros, estableciendo semejanzas entre ellas.
46
CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 04

2. 10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
Problematiza situaciones. Hace preguntas sobre un hecho
o fenómeno seleccionado por el
docente.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Describe las características
corporales externas e internas de
niños y niñas, y las semejanzas
entre ellos.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
En grupo clase
Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda las actividades
realizadas en la sesión anterior sobre las características y cualidades
físicas, mentales y sociales.
Propón el juego “Simón dice…”. Forma cinco grupos y plantea consignas
en cada uno. Por ejemplo, grupo 1: imitar el movimiento de las alas de
un ave; grupo 2: saltar tres veces; grupo 3: dibujar un círculo; grupo 4:
bailar marinera; grupo 5: girar la cabeza hacia adelante y hacia atrás, y
de izquierda a derecha (dos veces). Rota las consignas, de manera que
cada grupo pueda realizar todas. Posteriormente, comenta con ellos
qué partes del cuerpo han puesto en movimiento en cada acción
Solicita que algunos niños o algunas niñas lean las descripciones que
elaboraron y señalen en qué se diferencian. Luego, formula estas
interrogantes: ¿a qué partes de nuestro cuerpo se refirieron las
características físicas descritas?, ¿qué otras partes de nuestro cuerpo
podríamos agregar en la descripción?
Comunica el propósito de la sesión: hoy observarán y describirán las
principales características corporales de los niños y las niñas, tanto
externas como internas, así como las semejanzas entre ellas.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo.
47
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

3. Andrea y Mateo tienen 9 años y viven en Chilca,
pueblo ubicado al sur de Lima y donde algunas
personas dicen haber visto la presencia de ovnis.
Mateo contó a sus amigos que el fin de semana
anterior, paseando por la playa con su hermana
y sus primos, entraron en contacto con seres extraterrestres que, según les
dijeron, desean visitar nuestro planeta.
Si, como dice Mateo, los extraterrestres desean conocernos:
- ¿Qué características los ayudarían a identificarnos?
- ¿Qué preguntas creen que nos podrían hacer para conocernos mejor?
70minutos
DESARROLLO2.
Dibuja en la pizarra la imagen de un platillo volador y un ser
extraterrestre. Luego, plantea la siguiente situación de partida:
Organiza a los niños y a las niñas en grupos y pídeles que escriban en
tarjetas de cartulina algunas preguntas que nos podrían realizar los
seres extraterrestres para conocernos mejor.
Pega las preguntas en la pizarra y léelas junto con los estudiantes. De
ser necesario, ayúdalos a reformularlas o a plantear otras. Seleccionen
algunas de ellas
En grupo clase
Normas de convivencia
Respetar el turno para hablar y participar.
Repartir las tareas entre los miembros del grupo y cumplirlas.
Seguir las instrucciones dadas para realizar las actividades.
Planteamientodelproblema
48
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

4. Individual/Grupal
¿Cómo se ve su cuerpo por
fuera? ¿Qué partes tiene?
¿Cómo es una niña?
¿Qué características tiene?
¿Qué tienen dentro de
su cuerpo?
¿De qué se
alimentan?
¿Cómo es su
cuerpo?
¿Cómo es un niño? ¿Qué
características tiene?
Determina un tiempo prudencial para que puedan pensar en sus
respuestas de manera individual. Luego, invítalos a dialogar en equipos
y dar respuesta a las preguntas.
Selecciona algunas preguntas y solicita que un representante de cada
grupo las responda.
Escucha sus respuestas y anótalas debajo de las preguntas
correspondientes.
Planteamiento de hipótesis
Pide a los niños y a las niñas que comenten de qué otras maneras
podrían responder las preguntas formuladas en las tarjetas de
cartulina. Escucha y registra sus propuestas y sugiéreles realizar un
plan de actividades con los recursos que tienen en el aula. Por ejemplo:
Dibujar cómo es su cuerpo de forma externa, señalar sus partes
principales y describirlas.
Elaboración del plan de indagación
49
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

5. Pide que te indiquen qué encuentran de común o
semejante entre los dibujos del cuerpo de un niño y
una niña ¿qué hay de común en el dibujo que han
hecho los niños y las niñas? ¿Presentan los mismos
órganos internos?
Entrega a los estudiantes una copia del Anexo 1 para que dibujen con
lápiz cómo es su cuerpo externamente. Resalta que tengan en cuenta
las proporciones entre las partes y los rasgos reales, y señalen las partes
principales.
Concluida la elaboración de los dibujos, comenta sobre ellos con los
niños y las niñas. Luego, dirige su atención hacia el todo, hacia las
partes y hacia la relación entre las partes.
Solicita que algunos muestren sus dibujos y hagan una descripción
física de sí mismos de manera oral. Puedes orientarlos planteando
algunas preguntas individualmente, por ejemplo:
¿Qué partes tiene tu cuerpo?, ¿cómo son tus brazos, tus piernas
y tus manos?, ¿cómo es tu rostro (ojos, cejas, nariz, boca, etc.)?,
¿cómo es tu contextura?, ¿eres alto(a)?, ¿eres bajo(a)?, ¿cuál
crees que es tu característica física principal?
¿Qué te gusta de tu cuerpo?, ¿por qué?
En forma individual
Nuestro cuerpo por fuera
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Identificar qué hay en el interior de su cuerpo utilizando el torso
humano y dibujarlo.
Compararlos dibujos del cuerpo de una niña yun niño,y establecer
semejanzas.
Elaborar una descripción de cómo es nuestro cuerpo (externa e
internamente).
50
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

6. Nuestro cuerpo por dentro
Invita a los estudiantes a realizar un recorrido o viaje imaginario por el
interior de su cuerpo.
Solicita que inicien el recorrido imaginario visitando
parte por parte. Puedes guiarlos de la siguiente manera:
“Todos atentos, iniciamos nuestro recorrido por la
cabeza: vemos un órgano que nos permite pensar
y sentir, se llama… Ahora, recorremos los ojos, la
nariz, los oídos y la boca por dentro; bajamos hacia el
tronco, en el lado izquierdo colocamos nuestra mano
y sentimos…, allí se encuentra el…, un órgano que late
y late. Luego, seguimos bajando y colocamos nuestras manos sobre
las costillas, inspiramos y espiramos, en el interior hay unos órganos
llamados… que nos permiten… Colocamos nuestras manos sobre el
ombligo, allí encontramos… y seguimos bajando…”.
Coloca el torso humano en una mesa central frente a la clase. Luego,
pide que algunos voluntarios o voluntarias muestren sus dibujos y
ubiquen en él los órganos dibujados mencionando su nombre. Brinda
las orientaciones necesarias para que puedan ubicar y manipular las
piezas con cuidado.
Invítalos a comparar sus dibujos con lo observado en el torso y, de ser
el caso, a corregir algunos detalles o la ubicación.
Plantea preguntas acerca de aquello que les
llamó más la atención y consulta si durante el
recorrido imaginario pudieron identificar cómo
están dispuestos los órganos en el interior de
nuestro cuerpo.
Solicita que indiquen qué observan en común
entre sus dibujos y el modelo del torso humano.
Pregúntales: ¿presentan los mismos órganos
internos?
En grupo clase
Invítalos a comparar sus dibujos con lo observado en el torso y, de ser
Indica que en cada parte del cuerpo por la que viajen se imaginen y
describan los colores, los sonidos que se pueden escuchar, las formas
de los órganos, etc.
Finalizado el recorrido, entrega a todos una copia del Anexo 2 para que
dibujen con lápiz cómo es su cuerpo por dentro y señalen los principales
órganos que imaginaron.
51
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

7. Solicita a los estudiantes que revisen los dibujos que elaboraron en el
Anexo 1 y en el Anexo 2, y proporciónales una copia del Anexo 3 para
que realicen una descripción final de cómo es su cuerpo tanto externa
como internamente. Señala que pueden partir de las respuestas a
estas preguntas: ¿qué partes tiene su cuerpo?, ¿cómo es por dentro?,
¿cómo es por fuera?
Recomiéndales que ordenen sus ideas respecto a las características
externas de las partes gruesas de su cuerpo, lo que hay en el interior
y las semejanzas corporales entre niños y niñas. Pueden escribir un
párrafo de cada aspecto.
Pide que peguen en la pizarra las siluetas que representan a las niñas
y a los niños. Luego, una representante del primer grupo de las niñas
describirá cómo es su cuerpo externamente y otra del segundo grupo
describirá qué se encuentra en su interior. Puedes proporcionarles
siluetas de los órganos para que las ubiquen en los papelotes.
Posteriormente, sigue el mismo procedimiento con los niños.
Invita a todos a realizar algunos comentarios sobre el trabajo
desarrollado y a anotar en su cuaderno las semejanzas que encuentran
entre el cuerpo de una niña y el cuerpo de un niño.
En grupo clase
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Organizaalosestudiantesencuatrogrupos:dosdeniñasydosdeniños.
Bríndales un tiempo para que se organicen: coordinador, responsable
de materiales, etc.
Entrega uno o dos papelotes a cada grupo e indica que dibujen la silueta
de un niño o de una niña, según corresponda, y la completen con sus
características físicas externas: orejas, ojos, cabello, etc.
En grupos
52
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

8. Indica que todos guarden sus dibujos y su descripción en el fólder de
Ciencia y Ambiente que utilizarán posteriormente para elaborar un
material.
Pega los papelotes de las siluetas en el mural de ciencias y solicita que
el responsable de materiales te apoye en la limpieza y guardado del set
del torso humano. Si fuese necesario, limpien los órganos con un paño
húmedo y jabón líquido.
Pide que algunos niños y algunas niñas lean sus descripciones. Revisa si
cumplieron con las pautas dadas para la descripción. Luego, comenta a
modo de conclusión:
Evaluación y comunicación
Los seres humanos, a través de nuestro cuerpo,
sentimos, conocemos el mundo que nos rodea
y nos comunicamos. Todos los seres humanos
nos parecemos, porque tenemos un cuerpo con
características similares tanto en la forma externa
(cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores)
como en la parte interna, los órganos internos
(cerebro, corazón, pulmones, estómago, riñones,
intestinos, etc.). Sin embargo, algunas diferencias
importantes están determinadas por el sexo.
53
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

9. Solicita a las niñas y a los niños que lean la información que se brinda a
continuación y, luego, respondan las preguntas:
¿Quién escribió la información del recuadro: un niño o una niña?, ¿por
qué? ¿Qué características externas del cuerpo de los niños y las niñas son
similares?
Tarea a trabajar en casa
Hola, amigo extraterrestre:
Te cuento cómo soy: tengo 9 años, el pelo lacio, ojos grandes y el
cuerpo muy flexible, por eso dicen que puedo dedicarme al baile.
Después de las clases, ayudo a mi mamá a cuidar a mi hermanita menor.
Esta semana aprendí a cocinar papa a la huancaína, y mi abuelita me
dijo que estaba muy rica.
Me gusta jugar básquet con mis amigos y amigas en el barrio.
En grupo clase
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron para
dar respuesta a las preguntas iniciales.
Haz la siguiente consulta: ¿elaborar dibujos, observar el torso humano
y manipular las piezas les fue útil para describir el cuerpo humano por
dentro y por fuera?, ¿por qué?
Conversa con todos sobre la descripción realizada y destaca que les
ha permitido brindar información acerca de las similitudes corporales
entre los niños y las niñas. Luego, proporciónales una copia del Anexo
4 y orienta la coevaluación.
Pide que, para la próxima sesión, traigan fotos de cuando eran bebés.
54
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

10. Anexo 1
Cuarto Grado
Así es mi cuerpo por fuera
I. Realiza un dibujo de tu cuerpo teniendo en cuenta las proporciones entre las partes,
detalles de tu rostro, extremidades, etc. Señala las partes de tu cuerpo.
¿Qué características externas del cuerpo de niñas y niños son similares?
55
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

11. Anexo 2
Cuarto Grado
¿Cómo es mi cuerpo por dentro?
I. Imagina tu cuerpo por dentro y dibuja los principales órganos que hay en el interior.
II. Compara tu dibujo con lo observado en el torso humano y en caso de ser necesario
corrige los detalles que le falten a los órganos y su ubicación. Luego, responde:
¿Los niños y las niñas presentan los mismos órganos internos?, ¿cuáles?
56
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

12. Anexo 3
Cuarto Grado
I. Describe cómo es tu cuerpo “por fuera y por dentro” .
Título
______________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________
57
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

13. Anexo 4
Cuarto Grado
Ficha de coevaluación
Evaluamos nuestras actividades de indagación
Grupo: Sección:
1. ¿Qué aprendimos en la clase?, ¿para
qué nos puede servir lo aprendido?
2. ¿Cumplimos las normas de
convivencia?
3. ¿Qué fue lo que más nos gustó?,
¿por qué?
4. ¿Qué fue lo que menos nos gustó?,
¿por qué?
5. ¿Utilizar el torso humano nos ayudó
a aprender sobre cómo es nuestro
cuerpo?, ¿por qué?
6. ¿Nos fue fácil o difícil describir
cómo es nuestro cuerpo por
dentro?, ¿por qué?
7. ¿Qué sugerencias podemos
brindar para otras actividades de
indagación?
58
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04