Actividades(act. de lenguaje)

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Actividades(act. de lenguaje)

  1. 1. NOMBRE: “¿Para que nos sirve escribir?” CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje Escrito COMPETENCIA: Que los niños expresen gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. PROPÓSITO: Que los niños conozcan la función social del lenguaje escrito. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: Los niños:  Irán al área de biblioteca por textos escritos. (Libros, periódicos, revistas, etc.)  Los observarán y reflexionarán sobre la función social del lenguaje escrito. Comentarán donde se utilizan estos diversos textos, si los han utilizados ellos o alguien que conozcan, para que les sirven, cuales otros conocen y qué pasaría si no existieran los textos escritos.  Observarán particularidades y características de textos diferentes a los observados con anterioridad. (área de biblioteca)  Platicarán que textos nuevos conocieron durante la actividad, que aprendizajes obtuvieron en relación a ¿para que sirve el lenguaje escrito?, ¿para que lo utilizan?, ¿qué les gustaría escribir? ¿por qué y para que? Etc.  Investigarán con ayuda de sus papás ¿para que sirve escribir? ¿en que les ayuda?, ¿qué pasaría si no supieran escribir?, para dialogar en la próxima clase. Nota: Si la escuela cuenta con biblioteca se podrá recurrir a este espacio.
  2. 2. RECURSOS MATERIALES: Diversos tipos de textos (incluyendo los del área de biblioteca) y notas de papel. TIEMPO: 35 minutos aproximadamente ESPACIO: Aula (área de Biblioteca) ASPECTOS A EVALUAR:  ¿Lograron conocer la función social del lenguajes escrito? ¿por qué? ¿cómo?  ¿Qué conocimientos externaron sobre la importancia del lenguaje escrito apartir de la actividad?
  3. 3. NOMBRE: “Entradas para una película” CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje Escrito COMPETENCIA: Que los niños expresen gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. PROPÓSITO: Que el niño conozca la función social del lenguaje escrito y utilice marcas graficas o letras con diversas intenciones y explique que dice su texto. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: Los niños:  Reflexionarán y dialogarán en plenaria sobre lo importante que es que conozcan la función social de lenguaje escrito, para que nos sirve y mostrarles distintos tipos de texto, en especial unas entradas al cine, sus características de escritura, que informan, su función social y que datos contiene.  Se les propondrá realizar unos boletos de cine, sugerirán que película proyectarán, horario de la función (mañana o tarde), a quienes se lo dirigen (adultos, niños o alguien en especial por ejemplo papá o hermana, etc.). pondrán por último algo que ellos decidan escribirles de manera personal.  Mostrarán su producción a sus compañeros uno por uno y explicarán que dice su texto, comentarán si esta bien y qué les falta, etc.  Platicarán que les pareció la actividad y que aprendieron. RECURSPOS MATERIALES: Papel bond, tarjetas (cartulina) y crayolas TIEMPO: 20 minutos aproximadamente
  4. 4. ESPACIO: Aula ASPECTOS A EVALUAR:    ¿Lograron conocer la función social de la escritura con el boleto que realizaron? ¿Qué se les dificulto al escribir y explicar lo que escribieron? ¿por qué? ¿Cómo era la escritura de las entradas?(Mostrar algunos ejemplos de la escritura de los niños)
  5. 5. NOMBRE: “Escribiendo nuestra carta” CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje Escrito COMPETENCIA: Que los niños expresen gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. PROPÓSITO: Que los niños produzcan textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: Los niños:  Escucharán la lectura de la siguiente carta: (Fecha.....) Querida amiga educadora : Después de tanto tiempo de no saber de ti, he decidido escribirte, ya que no podemos vernos, y como sabes sigo sin teléfono por lo que no puedo llamarte. ¿Cómo están tus niños y niñas de la clase?, ¿cuántos son?, ¿cómo son?, ¿se quieren mucho?, ¿son buenos amigos? Me gustaría que me platicaras con ayuda de ellos lo que les gusta hacer en la escuela. Algún día pasaré a verlos. Dales muchos besos y abrazos de mi parte, tengo muchas ganas de verlos y poder así conocerlos. Me despido de ti pero antes quiero pedirte que cuando me contestes la carta sea con ayuda de tus niños y niñas de tu grupo. ¡Quiero saber tanto de ellos!. Un beso fuerte y abrazo grande. Tu amiga________________
  6. 6.  Establecerán un diálogo sobre el tema de la carta; que les pareció, si les gusto lo que escucharon, si conocen las cartas, si han recibido alguna ellos, algún familiar o amigo, que decía y cómo era.  Observarán distintas cartas y dialogarán sobre ellas, su importancia, su propósito comunicativo y destinatarios posibles al igual que características particulares (se anotarán los datos que contiene la carta). Opinaran sobre que les parece contestar la carta recibida y por qué quieren o no hacerlo.  Dictarán a la educadora de manera grupal la redacción para contestar la carta.  Escucharán como quedo redactada y externarán sus opiniones RECURSOS MATERIALES: La carta que se les leerá Papel bond Distintos tipos de cartas. TIEMPO: 30 minutos aproximadamente. ESPACIO: Aula. ASPECTOS A EVALUAR:    ¿Lograron producir el texto de manera colectiva? ¿por qué? ¿cómo lo realizaron? ¿Mostraron interés durante la realización de la actividad? ¿por qué? ¿Qué se les facilitó y dificultó durante la realización de la actividad? ¿por qué?
  7. 7. NOMBRE: “Escribiendo nuestra noticia” CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje Escrito COMPETENCIA: Que los niños expresen gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. PROPÓSITO: Que los niños produzcan textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: Los niños:  Escucharán la lectura de una noticia del periódico.  Dialogarán y reflexionarán sobre las características de la noticia, datos que contiene, su propósito comunicativo, a quién va dirigido, si habían visto o escuchado una noticia, donde o quién se las leyó.  Observarán una imagen y expresarán lo que perciben para que de esa manera puedan realizar una noticia con base a la lluvia de ideas dadas y conocimientos sobre la misma , para lo cual la educadora tomará nota.  Escucharán la lectura de su noticia y expresarán sus opiniones. RECURSOS MATERIALES: Periódico y papel bond. TIEMPO: 30 minutos aproximadamente. ESPACIO: Aula.
  8. 8. ASPECTOS A EVALUAR:     ¿Lograron producir el texto de manera colectiva? ¿por qué? ¿Cómo lo realizaron? ¿Consideraron el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios al producir el texto? ¿por qué? ¿Qué se les dificultó o facilitó durante la actividad? ¿por qué?
  9. 9. NOMBRE: “Juguemos a corregir” CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje Escrito COMPETENCIA: Que los niños expresen gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. PROPÓSITO: Que los niños realicen correcciones al texto que dictó a la maestra. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: Los niños:  Retomarán el texto producido en la actividad del propósito anterior.  Reflexionarán sobre lo importancia de los textos bien escritos y entendibles.  Escucharán la lectura de su producción y expresarán si se entiende el texto, identificarán palabras repetidas y mal empleadas.  Sugerirán palabras, expresiones, cambio de ideas para mejorar el texto, las cuales dictarán a la maestra quien las escribirá en una lámina.  Escucharán la lectura de su texto ya corregido y externarán opiniones. RECURSOS MATERIALES: El texto ya producido con el propósito anterior, papel bond TIEMPO: 30 minutos aproximadamente ESPACIO: Aula
  10. 10. ASPECTOS A EVALUAR:    ¿Lograron corregir el texto que dictaron a la maestra? ¿por qué? ¿Qué correcciones realizaron? ¿Qué se les dificultó y facilitó durante la actividad?
  11. 11. NOMBRE: “Corrigiendo lo escrito” CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje Escrito COMPETENCIA: Que los niños expresen gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. PROPÓSITO: Que los niños realicen correcciones al texto que dictó a la maestra. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: Los niños:  Saldrán a realizar un recorrido por la escuela y observarán cosas que les parezcan interesantes.  Conocerán qué es un informe, para que sirve, por qué es importante.  Realizarán un informe de lo observado dictándole a la educadora.  Escucharán la lectura de su informe y reflexionarán por que es importante que esté bien escrito y entendible.  Expresarán si entendieron su informe, identificarán palabras repetidas y sugerirán palabras e ideas nuevas para mejorar el texto.  Escucharán su informe ya corregido.  Dialogarán si les agrado la actividad y por qué. RECURSOS MATERIALES: Papel bond TIEMPO: 20 minutos aproximadamente ESPACIO: Aula y áreas fuera de la escuela.
  12. 12. ASPECTOS A EVALUAR:    ¿Lograron corregir el texto que dictaron a la maestra? ¿por qué? ¿Qué correcciones realizaron? ¿Qué se les dificultó y facilitó durante la actividad?
  13. 13. NOMBRE: “Decirlo oralmente y por escrito” CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje Escrito COMPETENCIA: Que los niños expresen gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. PROPÓSITO: Que los niños diferencien entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para narrarla por escrito. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: Los niños:  Irán por libros al área de biblioteca y seleccionarán uno que se les leerá.  Escucharán la lectura del cuento y deberán observar la forma en que se narra el cuento.  Dictarán el mismo cuento a la maestra apartir de sus propias ideas.  Compararán al final de la actividad, la forma en que narró el cuento la maestra y como ellos se lo narraron, si fueron las mismas expresiones, tono de voz, gesticulaciones, movimientos, etc. RECURSOS MATERIALES: Cuentos TIEMPO: 20 minutos aproximadamente ESPACIO: Aula (área de biblioteca).
  14. 14. ASPECTOS A EVALUAR:  ¿Lograron comprender la diferencia entre la forma en que se narra oralmente y cómo decirla para narrar por escrito? si, no ¿por qué?   ¿Qué diferencias establecieron? ¿por qué? ¿Mostraron interés durante la actividad? si, no ¿por qué?
  15. 15. NOMBRE: “¿Cómo narrar nuestras anécdotas?” CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje Escrito COMPETENCIA: Que los niños expresen gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. PROPÓSITO: Que los niños diferencien entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para narrarla por escrito. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: Los niños:  Dictarán por equipos una anécdota divertida que les haya sucedido.  Escucharán la narración oral de las mismas por parte de la educadora.  Compararán al final de la actividad, la forma en que dictaron la anécdota a la maestra y como se las narró, si fueron las mismas expresiones, tono de voz, gesticulaciones, movimientos, etc. RECURSOS : (ninguno) TIEMPO: 20 minutos aproximadamente. ESPACIO: Aula.
  16. 16. ASPECTOS A EVALUAR:    ¿Lograron comprender la diferencia entre la forma en que se narra oralmente y cómo decirla para narrar por escrito? si, no ¿por qué? ¿Qué diferencias establecieron? ¿por qué? ¿Mostraron interés durante la actividad? si, no ¿por qué?

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