Este proyecto propone que los estudiantes creen producciones poéticas que serán compiladas en un libro. Los estudiantes leerán sus poesías a estudiantes más jóvenes, convirtiéndose en "lectores ambulantes". El proyecto busca motivar a los estudiantes a escribir, leer y dialogar sobre literatura.

1. I.S.F.D N° 113 3° AÑO EDUCACIÓN PRIMARIA
ALUMNAS FERNÁNDEZ SILVIA – GAUNA JESICA
Escuela N° 9 Doctor Pedro Ballester
Proyecto: “Lectores de poesías ambulantes”. (Sentir para escribir)
Fecha 3° trimestre.
Año: 6to año, segundo ciclo.
FUNDAMENTACIÓN:
“…Un docente también oferta significaciones que le permitan a los niños nominar sus afectos;
oferta sentidos socialmente consensuados para las manifestaciones de los niños; busca “palabras”
que les permitan a estos expresar lo que le pasas y que los que les pasa sea transmisible para otros
y comunicables” [… “un sentimiento es único y singular en cada sujeto”])(*)
Cuando hablamos de un docente pensamos en un maestro/a como trabajador de la cultura; con
un posicionamiento social, como transmisor, movilizador y creador de la cultura. “Maestro como
un actor clave para construir el sentido socio político de la escuela pública y la educación pública,
como una política cultural inclusiva “(*3)
La lectura y escritura son prácticas sociales con un objeto particular, la lengua escrita. Esta es
mucha más que un conjunto de marcas gráficas para sonorizar o transcribir. El lenguaje escrito
representa distintas formas discursivas que están presentes en la vida del niño, sobre todo en
zonas urbanas: carteles, diarios, libros de poesías, pantallas de TV, etc.
Mientras se lee con un propósito auténtico se aprende a leer, porque lo textos auténticos
permiten a los chicos emplear sus saberes acerca del mundo y acerca de los textos, para obtener
significados. “… el niño podrá a comenzar a ser su propio intérprete, su propio enunciante, a partir
de la adquisición del lenguaje. “ (*1). Transformándose así en una práctica social “…la escuela no
es otra cosa que el lugar de proyección posible del aprendizaje de la democracia. Para nosotros,
educadores, nuestra misión hoy es crear espacios donde los seres puedan comunicarse” (*2).
La escuela orienta esas prácticas de lectura y escritura con un propósito comunicativo, en la que
los niños encuentren razones significativas para leer y escribir.
La creación de producciones poéticas y su futura socialización mediante oralidad es un proyecto
didáctico que permitirá organizar en el aula un especio que nutrirá buena parte de las actividades
de lectura, escritura y oralidad; ya que posibilitará situaciones de lectura por placer, momentos de
indagación bibliográfica para profundizar sobre un tema, o establecer intercambios orales acerca
de lo leído.

2. (*) Karol M. (1.999). Cap.3 “La constitución subjetiva del niño.” (Pp. 91) En De la familia a la
escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Carli S. (Comp.) Ed. Santillana.
(*1) Karol M. (1.999). Cap.3 “La constitución subjetiva del niño.” (Pp. 90) En De la familia a la
escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Carli S. (Comp.) Ed. Santillana.
(*2) Meirieu Philippe, (200), charla abierta, educación en la incertidumbre.
(*3) Diseño curricular para la Educación Superior. “Los horizontes formativos”.(Pp18) En el
maestro/a como el trabajador de la cultura.
PRODUCTO FINAL:
Producciones poéticas que serán editadas en un libro confeccionado por los alumnos/as. Este
quedará como material de lectura en la biblioteca de la escuela, además las obras serán leídas a
los niños/as de primer y segundo año.
PROPÓSITOS:
- Incentivar a los alumnos/as a crear producciones propias enmarcadas en lo aprendido en
el taller.
- Motivar a los alumnos/as para hacer circular las producciones, convirtiéndose en lectores
ambulantes dentro de su escuela y con sus compañeros de otros años.
OBJETIVOS:
_ Que el alumno logre:
- Tomar decisiones a la hora de producir sus poesías.
- Reflexione sobre el lenguaje más adecuado para sus producciones.
- Organizar el trabajo para confeccionar el libro.
- Que a la hora de leer sus producciones, fomente el diálogo entre sus pares
- Que pueda conformarse en una comunidad de lectores y escritores en el marco que
participen de experiencias sociales vinculados con la literatura.
CONTENIDOS:
Prácticas del lenguaje:
Escribir textos en torno de lo literario:
- Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario
- Revisar lo que se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta
alcanzar un texto que se considere bien escrito.
- Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir, y revisar
las decisiones mientras se escribe.

3. - Se propone que tengan múltiples oportunidades de leer, leer solos y con otros, como así
también ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario.
- Encontrar formas adecuadas de comunicar lo que sabe.
- Utilizar el lenguaje oral y escrito.
- Escribir para participar socialmente.
Áreas con que se puede articular el proyecto:
-El proyecto es abordado desde el área prácticas del Lenguaje y se articula con los siguientes
espacios articulares.
Tic: Para la confección del libro se podrían utilizar softwares de edición e impresión, ayudados por
la profesora del área.
Biblioteca: en los módulos del taller, con la ayuda de la bibliotecaria, podrían practicar distintos
modos de leer, investigar sobre autores del género para tener como referencia al momento de
producir sus propias obras.
Educación artística: En esta área realizaran el apoyo visual de las producciones (DIBUJOS).
EVALUACIÓN:
- Durante la redacción de las poesías,qué tipo de lenguaje utilizan, cohesión, coherencia. etc.
-Durante la lectura por los grados evaluar los modos de leer (expresivamente, usando diferente
intensidad de voz, etc.)
-Durante la confección del apoyo visual el desempeño activo y autónomo en la producción, la
identificación y elección de materiales y modos de organización del lenguaje plástico en relación
con la intencionalidad discursiva.
- Durante la edición e impresión del libro, la correcta utilización y selección de softwares.
- Investigación, análisis y reflexión.
LOS CHICOS PARTICIPAN DE ESTA
“MAGIA” DEL RELATO CUANDO LA
ESCUELA LOS PONE FRECUENTEMENTE
FRENTE A LA EXPERIENCIA DE LA
LECTURA LITERARIA. LEER Y ESCUCHAR,
LEER LITERATURA ES, EN DEFINITIVA,
UNA OPORTUNIDAD PARA
PROFUNDIZAR LA FORMACIÓN DE LOS
CHICOS COMO LECTORES.