CienciasNaturalesGuía DidácticaMultigrado
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Ciencias             NaturalesCiencias Naturales
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Secretaría de Educación Pública                     Josefina Vázquez Mota                     Secretaria de Educación Públ...
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Cuidado editorial    Jorge Humberto Miranda Vázquez    Diseño editorial y formación    Ana Lucía Castro Ríos    Parménides...
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ÍndiceCiencias Naturales
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Índice   	   Presentación                                               15   Secuencias didácticas:       1. El cuerpo hum...
Índice	    4. Las plantas                                           115    Características de las plantas                 ...
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PresentaciónCiencias Naturales      15
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Presentación El trabajo docente en aulas multigrado implica atender simultáneamente a niños de diversos grados, lo que dem...
Presentación           Esta propuesta pretende disminuir los tiempos de espera, permitir una mayor atención       a los al...
3.	 Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles    Una situación que no ha sido suficientemente aprovechada en las e...
20   Guía Didáctica Multigrado
El cuerpo             humanoCiencias Naturales       21
El cuerpo humano     ¿Cómo está formado?           Primera sesión                  ¿Qué debe conocer cada ciclo?          ...
Tercer ciclo                                                   Que los niños obtengan una visión integral                 ...
Trabajamos en el ciclo     Primer ciclo     1°                                              2°     • Distribuir a los alum...
Segundo ciclo                                  Tercer ciclo   • Dibujar los órganos que recuerden que       • Pedir que re...
El cuerpo humano     Los sentidos y el sistema nervioso           Segunda sesión                 ¿Qué debe conocer cada ci...
Tercer ciclo                                                      Que los niños conozcan que debido                       ...
Trabajamos en el ciclo                      Primer ciclo                      • Escribir el nombre de nuestros cinco senti...
Segundo ciclo                                   Tercer ciclo   • Formar cinco equipos y cada uno de ellos       • Pedir qu...
Trabajamos en el ciclo     Puesta en común     En plenaria solicite a los niños del primer ciclo que comenten su experienc...
Ciencias Naturales   31
Anexo     Los sentidos y el sistema nervioso     Ejemplo 1       Estructura       Función         Cuidados     Signos del ...
Sistema de escritura BrailleCiencias Naturales                33
Anexo     Estaciones para el estudio de los sentidos     (1) Ojos en las manos     Materiales:     Paliacate, caja, divers...
(2) ¿Cómo distinguimos los sabores?    Materiales:    Paliacate, trocitos de papa, zanahoria, jícama y manzana.    Pasos: ...
El cuerpo humano     ¿Quiénes sostienen y mueven a     nuestro cuerpo?           Tercera sesión              ¿Qué debe con...
Segundo ciclo / Tercer ciclo      Que los niños conozcan la estructura, función y cuidados del sistema locomotor.        M...
Trabajamos en el ciclo     Primer ciclo                                     Segundo ciclo     • Dibujar en su cuaderno el ...
Tercer ciclo                                                      • Solicitar que investiguen sobre el nom-   4°          ...
Anexo     ¿Quiénes sostienen y mueven a     nuestro cuerpo?     El sistema locomotor        Está formado por              ...
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El cuerpo humano     Nuestro aparato digestivo, ¿cómo funciona?          Cuarta sesión                   ¿Qué debe conocer...
Segundo ciclo                                     Tercer ciclo      Que los niños identifiquen la                    Que l...
Trabajamos en el ciclo     Primer ciclo                                      Segundo ciclo     • Pedir que revisen libros ...
Tercer ciclo   • Investigar en sus libros de texto y en Biblioteca de Aula el proceso en que los alimentos que     comemos...
Anexo     Nuestro aparato digestivo, ¿cómo funciona?     Esquema 1          Enfermedades   Formas de prevenirlas   Métodos...
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El cuerpo humano     El aparato respiratorio,     aprendamos a cuidarlo           Quinta sesión                   ¿Qué deb...
Segundo ciclo                                   Tercer ciclo      Que los niños identifiquen la forma de         Que los n...
Trabajamos en el ciclo                       Primer ciclo                       • Hacer una ilustración del aparato       ...
Segundo ciclo / Tercer ciclo    • Dibujar en una lámina un esquema del      aparato respiratorio y anotar los nombres     ...
Anexo     El aparato respiratorio,     aprendamos a cuidarlo     Cuadro 1                  Segundos que dejaron de respira...
Ciencias Naturales   53
54   Guía Didáctica Multigrado
El ambienteCiencias Naturales         55
El ambiente     El medio que nos rodea           Primera sesión                   ¿Qué debe conocer cada ciclo?           ...
Segundo ciclo                                 Tercer ciclo     Que los niños identifiquen y expliquen las    Que los niños...
Trabajamos en el ciclo                       Primer ciclo                        Elaboren los dibujos de plantas o        ...
Segundo ciclo                                       Tercer ciclo    Busquen información en sus libros o en             Obs...
Anexo     El medio que nos rodea     Cuadro 1      Temperatura    Cantidad de lluvia   Tipo de suelo   Tipo de       Tipo ...
Ciencias Naturales   61
El ambiente     ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas?           Segunda sesión                  ¿Qué debe conocer cada c...
Segundo ciclo                                  Tercer ciclo      Que los niños identifiquen                   Que los niño...
Trabajamos en el ciclo                       Primer ciclo                        Escriban nombres de animales y plantas;  ...
Segundo ciclo / Tercer ciclo    Con la información de sus libros de Ciencias Naturales completen los datos que se le    so...
Anexo     ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas?     Cuadro 1      Ecosistema terrestre   Tipo de clima   Plantas típicas...
Ciencias Naturales   67
El ambiente     ¿Dónde se encuentran los diferentes     ecosistemas en nuestro país y en el mundo?           Tercera sesió...
Segundo ciclo / Tercer ciclo      Identifiquen los principales ecosistemas del país.        Materiales  • Para segundo cic...
Trabajamos en el ciclo     Primer ciclo                                   Segundo ciclo      Identifiquen en el mapa de la...
Tercer ciclo    Localicen y representen en un planisferio los diferentes tipos de ecosistemas que existen    en el mundo. ...
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El ambiente     Aprendamos a cuidar el ambiente          Cuarta sesión                   ¿Qué debe conocer cada ciclo?    ...
Segundo ciclo / Tercer ciclo      Que los niños conozcan diferentes tipos         Que los niños propongan acciones para   ...
Trabajamos en el ciclo                       Primer ciclo                       1°                       2°               ...
Segundo ciclo / Tercer ciclo  3°                      4°                 5°                     6°    Lean y obtengan la i...
Trabajamos en el ciclo                       Actividades                       complementarias                       Reali...
Traten de conseguir imágenes de los efectos de la contaminación en distintos estados del país.  Buscar artículos en revist...
Anexo     Aprendamos a cuidar al ambiente     Tabla 1      Problemas de    Fuente de       Consecuancias   Acciones para  ...
Ciencias Naturales   81
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Los seres             vivosCiencias Naturales       83
Los seres vivos     Diversidad de seres vivos           Primera sesión                 ¿Qué debe conocer cada ciclo?      ...
Segundo ciclo                                  Tercer ciclo     Que los niños describan las principales ca-    Que los niñ...
Trabajamos en el ciclo                       Primer ciclo                       • Revisen la p. 114 del Libro Integrado de...
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  1. 1. CienciasNaturalesGuía DidácticaMultigrado
  2. 2. Guía Didáctica Multigrado
  3. 3. Ciencias NaturalesCiencias Naturales
  4. 4. Guía Didáctica Multigrado
  5. 5. Secretaría de Educación Pública Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública José Fernando González Sánchez Subsecretario de Educación BásicaJuan Martín Martínez BecerraDirector General de Desarrollo de laGestión e Innovación EducativaErnesto Adolfo Ponce RodríguezCoordinador General de InnovaciónMiguel Ángel Ochoa SánchezCoordinador Nacional del ProgramaEscuelas de CalidadLic. Lilia Dalila López SalmoránCoordinadora Nacional deProgramas Educativos para Gruposen Situación de VulnerabilidadMaría Teresa Calderón LópezCoordinadora de VinculaciónAcadémica Coordinación general Cenobio Popoca Ochoa Revisión María Estela Cabello Rosas Cenobio Popoca Ochoa Colaboradores Raúl Calixto Flores Verónica Daniela Hernández Guzmán Ciencias Naturales
  6. 6. Guía Didáctica Multigrado
  7. 7. Cuidado editorial Jorge Humberto Miranda Vázquez Diseño editorial y formación Ana Lucía Castro Ríos Parménides del Ángel Gómez Corrección de estilo Pedro Hernández Zaldívar Pruebas finas Rafael Isaac Cervantes Aguilar La Guía Didáctica. Ciencias Naturales fue elaborada en el marco del Programa Escuelas de Calidad por el Proyecto Mejoramiento del Logro Educativo en Escuelas Primarias Multigrado, adscrito a la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, en la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública. Primera edición 2008 DR. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Colonia Centro Histórico, C. P. 06029; México, D. F. Impreso en México Distribución gratuita. Prohibida su ventaCiencias Naturales
  8. 8. Guía Didáctica Multigrado
  9. 9. ÍndiceCiencias Naturales
  10. 10. Guía Didáctica Multigrado
  11. 11. Índice Presentación 15 Secuencias didácticas: 1. El cuerpo humano 20 Cómo está formado 21 Los sentidos y el sistema nervioso 26 ¿Quiénes sostienen y mueven a nuestro cuerpo? 36 Nuestro aparato digestivo, ¿cómo funciona? 42 El aparato respiratorio, aprendamos a cuidarlo 48 2. El ambiente 55 El medio que nos rodea 56 ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas? 62 ¿Dónde se encuentran los diferentes ecosistemas en nuestro país y en el mundo? 68 Aprendamos a cuidar el ambiente 74 3. Los seres vivos 83 Diversidad de seres vivos 84 Los organismos pluricelulares y unicelulares 92 Los primeros seres vivos 98 ¿Cuáles son las relaciones de alimentación entre los seres vivos? 102 El agua, componente esencial de los seres vivos 106Ciencias Naturales
  12. 12. Índice 4. Las plantas 115 Características de las plantas 116 Reproducción de las plantas 124 Alimentación de las plantas 128 5. Los animales 133 Características de los animales 134 Alimentación de los animales 140 Reproducción de los animales 146 6. Materia y energía 157 ¿De qué están hechos los materiales? 158 La transformación de la materia 162 ¿Qué es la energía? 166 La electricidad y el magnetismo 174 La energía alternativa 182 Guía Didáctica Multigrado
  13. 13. Ciencias Naturales
  14. 14. 14 Guía Didáctica Multigrado
  15. 15. PresentaciónCiencias Naturales 15
  16. 16. Guía Didáctica Multigrado
  17. 17. Presentación El trabajo docente en aulas multigrado implica atender simultáneamente a niños de diversos grados, lo que demanda al profesor organizar y planificar el trabajo de tal manera que pueda articular y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas y grados, evite la fragmentación de la enseñanza y atienda adecuadamente a todos los niños. Para organizar las clases los maestros de escuelas multigrado requieren emplear los mismos materiales elaborados para las escuelas unigrado de organización completa: libros de texto gratuito, libros para el maestro y ficheros de actividades didácticas. En el caso del maestro unitario, tendría la tarea de conocer y utilizar poco más de 40 libros del alumno y alrededor de 15 textos con recomendaciones y sugerencias didácticas (libros del maestro, ficheros). Ante esta dificultad los docentes requieren un material de apoyo para organizar las actividades con el grupo multigrado, aprovechando los libros de texto y diversos materiales de trabajo. Por ello y con el propósito de apoyar la planeación y organización del trabajo docente en este contexto, se han elaborado las Guías Didácticas Multigrado, organizadas en cuatro volúmenes: 1) Español, 2) Matemáticas, 3) Ciencias Naturales, y 4) Formación Cívica y Ética, Historia y Geografía. En su elaboración se ha partido de los elementos de planeación sugeridos en la Propuesta Educativa Multigrado 2005, por lo que fortalece el trabajo iniciado con ésta. Y se han incorporado algunos elementos de la Reforma Integral de Educación Básica. Conforme avance el desarrollo de esta última se realizarán las adecuaciones necesarias a las Guías Didácticas. Características de las secuencias didácticas Cada secuencia desarrolla el tema o proyecto específico en tres sesiones, considerando los siguientes elementos: 1. Tema común con actividades diferenciadas La estrategia de planeación que se propone consiste en trabajar con un tema común para todo el grupo, asignando actividades diferenciadas por ciclo y/o grado, y aprovechando el lenguaje (expresión oral, lectura y escritura) como eje transversal en cada una de las asignaturas. Dicha propuesta es el resultado de haber observado y retomado experiencias de distintos maestros respecto a cómo organizan y planean sus clases.Ciencias Naturales 17
  18. 18. Presentación Esta propuesta pretende disminuir los tiempos de espera, permitir una mayor atención a los alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboración, la ayuda mutua y la tutoría –los niños más grandes apoyan a los menores–, estimular la puesta en común de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades específicas por ciclo y/o grado. Cuando se trabaja con un tema común se sugieren los siguientes momentos: a) Actividad inicial para todo el grupo (un juego, uso de materiales diversos, diálogo entre el docente y los alumnos) que promueva el intercambio de saberes de éstos; b) Actividades específicas para cada ciclo y/o grado (lectura de sus libros de texto, resolución de ejercicios, trabajo en equipo, etc.); c) Actividad de cierre. En algunos casos será con todo el grupo y en otros por ciclo. Lo importante es poner en común los conocimientos o aprendizajes obtenidos. 2. Uso del lenguaje oral y escrito en el proceso de enseñanza y aprendizaje de cualquier asignatura El lenguaje oral y escrito está presente durante todo el proceso escolar de educación primaria: los alumnos requieren conversar sobre los temas, necesitan leer textos para buscar información y, en ocasiones, deben elaborar escritos con la información obtenida. Por ello es de suma importancia que la escuela contribuya al desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos, no sólo en la asignatura de español sino al trabajar en el conjunto de las asignaturas. Una de estas acciones es la utilización sistemática y explícita de las habilidades comunicativas en el desarrollo de los contenidos de las otras asignaturas, es decir, en la planeación de clases de Ciencias Naturales, Historia o Geografía es importante que quede claro cuáles serán las actividades de expresión oral, escritura o lectura que se trabajarán mientras se aborda, por ejemplo, la salud, los ecosistemas, la Independencia de México, o el tema en estudio por el grupo.18 Guía Didáctica Multigrado
  19. 19. 3. Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles Una situación que no ha sido suficientemente aprovechada en las escuelas multigrado y que por lo mismo requiere fomentarse es el trabajo cooperativo, la ayuda mutua y las tareas compartidas entre los alumnos, quienes aprenden unos de otros y conocen lo que se trabaja en distintos grados. Así, los niños pequeños van adquiriendo espontáneamente conocimientos de los alumnos mayores, quienes a su vez adquieren seguridad en sí mismos y reafirman sus conocimientos al apoyar a sus compañeros. De ahí que es recomendable promover la realización de actividades que impliquen la interacción de alumnos de distintos grados1, por ejemplo, la elaboración de una monografía de la comunidad, la publicación del periódico escolar; la lectura “compartida” entre alumnos; investigaciones y entrevistas colectivas de temas del programa escolar o propuestos por los niños, entre otras posibilidades. Además: ◗ Actividades para todo el grupo. ◗ Actividades por ciclos escolares. ◗ Actividades para un grado. ◗ Actividades para equipos integrados por alumnos de diferentes grados. Estas actividades permiten un trabajo flexible con el grupo de acuerdo con los avances y ritmos de aprendizaje de los alumnos, lo que es un principio básico del trabajo en multigrado. En cuanto al orden de las secuencias, el maestro podrá valorar cuál es el más pertinente según las condiciones, aprendizajes e intereses de los alumnos. Finalmente, con el propósito de enriquecer las presentes Guías Didácticas, se pone a disposición de los interesados el correo del proyecto: multigrado@sep.gob.mx, para recibir sus comentarios y sugerencias. Con frecuencia los profesores trabajan por filas de alumnos de un mismo grado; en muy pocos casos forman equipos con alumnos de diferentes grados.Ciencias Naturales 19
  20. 20. 20 Guía Didáctica Multigrado
  21. 21. El cuerpo humanoCiencias Naturales 21
  22. 22. El cuerpo humano ¿Cómo está formado? Primera sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo /Segundo ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Que los niños comprendan que el cuerpo humano está formado por diferentes estructuras, por lo que es necesario su Propósito general: cuidado para conservarlo sano. Que los niños comprendan que existen distintos niveles de Lenguaje como eje transversal organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, y conozcan algunas medidas para su cuidado y Comunicación oral: Exposición de información que poseen sobre el tema. prevengan enfermedades. Comunicación escrita: Redacción de hipótesis, registro de observaciones en experimentos y organización de los datos más importantes en textos informativos. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial • Proyecte el video relacionado con el cuerpo humano y/o promueva la exploración de libros de la Biblioteca del Aula. Fomente el diálogo de los niños sobre los conocimientos que poseen sobre su propio cuerpo, respecto a los nombres de órganos, aparatos y sistemas. • Pida que observen a un compañero de cada ciclo, midan y pesen, cuenten los latidos del corazón en un minuto. • Después de realizar estas observaciones, indique a los niños que toquen con sus22 Guía Didáctica Multigrado
  23. 23. Tercer ciclo Que los niños obtengan una visión integral del cuerpo humano, identificando las relaciones existentes entre célula, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Materiales • Video relacionado con el cuerpo humano así como libros de la Biblioteca del Aula. • Libro Integrado de 1º y 2º grados. • Pliegos de papel bond, lápices, colores y cinta adhesiva. • Libros de Ciencias Naturales de 3º a 6º grados. manos distintas partes de su cuerpo. Pregunte: ¿conocen bien su cuerpo? ¿dónde se encuentra el corazón? ¿dónde los pulmones? etc. • Organice a los niños en pares formados por un niño mayor con uno pequeño. • Pida que con un lápiz tracen la silueta de un compañero en un pliego de papel bond pegado en la pared o sobre el piso y anoten los nombres de las partes del cuerpo que puedan identificar. Ayude a reconocer las partes en las que está formado nuestro cuerpo que pueden apreciarse exteriormente: cabeza, cuello, hombros, tronco, cintura, brazos, manos, muslos, piernas, pies, cabello, cara, etc.Ciencias Naturales 23
  24. 24. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo 1° 2° • Distribuir a los alumnos una hoja • Registrar en su cuaderno los cuidados blanca, solicitar que la observen para mantener nuestro cuerpo con detenidamente; cómo es su salud, al consultar el Libro Integrado, superficie, su color. p. 46; además buscar información en libros de la Biblioteca de Aula. • Dibujar las partes del cuerpo que identificaron con su compañero en el esquema trazado. • Armar un rompecabezas con las partes del cuerpo y con el material recortable de p. 3. Puesta en común • En plenaria solicite a los niños que muestren las siluetas dibujadas con los nombres de las partes y órganos identificados. • Los niños de 2º grado pueden informar sobre los cuidados generales que requerimos para mantener a nuestro cuerpo sano. • Y los niños del tercer ciclo pueden informar sobre las partes internas del cuerpo, algunos órganos y la importancia de las células. Actividades complementarias • Promueva charlas con los padres de familia sobre la importancia de una adecuada alimentación, la higiene, el descanso, el ejercicio y vivir alejados de una fuente de contaminación para conservar una buena salud en los niños. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cómo afecta la contaminación ambiental la salud de las personas? • ¿Cómo podemos mantener sano a nuestro cuerpo24 Guía Didáctica Multigrado
  25. 25. Segundo ciclo Tercer ciclo • Dibujar los órganos que recuerden que • Pedir que revisen el libro de quinto hay en el interior de nuestro cuerpo sobre grado, p. 59, para incorporar en el la silueta que trazaron en papel bond; en- interior de las siluetas los dibujos de tre ellos pueden incluir corazón, cerebro, algunas células del cuerpo humano estómago, pulmones, intestinos. y ampliar la información sobre el funcionamiento de los órganos. • Orientar para que elaboren un mapa conceptual utilizando los siguientes términos: cuerpo humano, aparatos, sistemas, órganos, tejidos y células.Ciencias Naturales 25
  26. 26. El cuerpo humano Los sentidos y el sistema nervioso Segunda sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo / Segundo ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Que los niños conozcan que gracias a la estructura y función de los órganos de los sentidos podemos identificar las característi- Propósito general: cas de diversos objetos y materiales. Que los niños identifiquen que mediante los órganos de los sentidos Lenguaje como eje transversal podemos conocer las características de diversos materiales y objetos que nos rodean. Actividades del lenguaje oral y escrito Comunicación oral: Exposición de resultados en experimentos, formulación de hipótesis y argumentación de ideas. Comunicación escrita: Síntesis de información, redacción de información relevante en organizadores gráficos. Redacción de resúmenes. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial • Forme parejas de niños para que participen en la actividad en la que es necesario que sean respetuosos y cuidadosos de la seguridad de sus compañeros. Pida que se vende los ojos un niño de cada pareja y solicite que su compañero lo conduzca fuera del salón y lo lleve a la entrada de la escuela, proporcionándole instrucciones para su desplazamiento y lo regrese a su lugar, luego pida que intercambien los papeles y repitan el recorrido. • Cuando todos se encuentren reunidos en el salón, pregunte: ¿en qué papel se sintieron más seguros? ¿cuál es la importancia del sentido de la vista?26 Guía Didáctica Multigrado
  27. 27. Tercer ciclo Que los niños conozcan que debido a la estructura y funciones del sistema nervioso podemos identificar y clasificar por sus propiedades a los objetos y materiales que nos rodean. Materiales • Paliacates, pañuelos o mascadas. • Una caja de zapatos con objetos diferentes para ser tocados. • Una caja de zapatos con objetos diferentes para ser olidos. • Papa, zanahoria, manzana, jícama en trocitos, • 8 botellas semejantes, agua y una regla de plástico. • Tarjetas para integrar un juego de memorama. • Pliegos de papel bond y colores • Libro de texto de Ciencias Naturales 4º, 5º y 6º grados. • Pida a los niños del grupo que expresen la importancia del sentido de la vista y de su cuidado. • Escuche y comente las respuestas. Anote en el pizarrón la información más importante que ellos expresen. • Organice un circuito de experimentos, con cuatro estaciones, para valorar el funcionamien- to de los órganos de los sentidos. Organice equipos integrados por niños de los diferentes grados. Nombre a un alumno mayor como el responsable de vigilar que cada grupo de niños realice las tareas señaladas en cada experimento, conserve los materiales en orden y reciba a otro grupo de niños, hasta que todos hayan pasado por las cuatro estaciones (Anexo “Esta- ciones para el estudio de los sentidos”). • Anote los comentarios de los alumnos sobre su experiencia en la realización de los diferentes experimentos. Mencione la importancia del cuidado de los órganos de los sentidos que nos permiten percibir colores, formas, sabores, sonidos, sensaciones, etc.Ciencias Naturales 27
  28. 28. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Escribir el nombre de nuestros cinco senti- dos (tacto, vista, oído, gusto y olfato). • Preguntar: ¿qué características de los materiales que nos rodean nos permiten identificar los órganos de los sentidos? • Resolver los ejercicios en su Libro Integrado, 1er grado, pp. 14 a17. • Escribir los nombres de los órganos que integran los cinco sentidos junto con su ilustración en dos tarjetas iguales para integrar un juego de memorama: • Oído: Oreja, tímpano, conducto auditivo externo, huesecillos). • Vista: Pupila, iris, nervio óptico, cristalino, retina. • Gusto: Lengua, papilas gustativas, cavidad nasal. • Olfato: Nariz, cavidad nasal. • Tacto: Piel. • Jugar memorama colocando los diferentes pares de tarjetas con dibujos y letreros hacia abajo. • Elaborar conclusiones respecto de las fun- ciones de cada órgano de los sentidos para identificar características de los materiales que nos rodean.28 Guía Didáctica Multigrado
  29. 29. Segundo ciclo Tercer ciclo • Formar cinco equipos y cada uno de ellos • Pedir que revisen el libro de quinto realizará un esquema diferente a partir grado, p. 59, para incorporar en el del contenido de la lectura. Para ello interior de las siluetas los dibujos de utilizarán los pliegos de papel bond y los algunas células del cuerpo humano colores, y elaborarán: y ampliar la información sobre el funcionamiento de los órganos. Equipo 1: el esquema de la piel. • Hacer lectura individual sobre el Equipo 2: el sentido del gusto. funcionamiento del sistema nervioso (pueden consultar su libro de Ciencias Equipo 3: el sentido del olfato. Naturales de 5º grado, pp. 82-87) y tratar Equipo 4: el sentido del oído. de responder a las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la importancia del Equipo 5: el sentido de la vista. sistema nervioso? Consultar ejemplo 1 en el Anexo. • ¿Cuáles son los principales órganos • Revisar que cada resumen sea sencillo del sistema nervioso? y breve y resalte los contenidos que se • ¿Cuáles son las acciones que debemos encuentran en la lectura del libro. seguir para cuidar el sistema nervioso? • Consultar y realizar las actividades del • Integrar posteriormente equipos de libro de Ciencias Naturales 4º grado, pp. 3 compañeros para preparar una ex- 38 a 41. posición a manera de un programa • Organizar los dos experimentos para de radio sobre el funcionamiento del apreciar el funcionamiento del sentido sistema nervioso, su importancia para del oído y olfato, sugeridos en las los órganos de los sentidos y sus páginas 40 y 41 para realizarlo con sus principales cuidados. compañeros de los otros ciclos. • Sugerir la elaboración de un esque- • Anotar las siguientes preguntas en el ma para mostrar a sus compañeros, pizarrón para que sean contestadas el mecanismo por medio del cual el al final de la actividad: sistema nervioso controla el funcio- namiento de todos nuestros órganos • ¿De qué están hechos los materiales que y sentidos y nos ofrece la posibilidad nos rodean? de conocer las características de los • ¿Cómo nos ayudan nuestros órganos de materiales que nos rodean. los sentidos a identificar las característi- cas de los materiales?Ciencias Naturales 29
  30. 30. Trabajamos en el ciclo Puesta en común En plenaria solicite a los niños del primer ciclo que comenten su experiencia en el jue- go de memorama con los nombres de órganos de los sentidos, los del segundo ciclo que presenten los esquemas de los cinco sentidos con la explicación de cómo funcionan y los niños del tercer ciclo la relación que existe entre el sistema nervioso con el control de todos nuestros órganos. Pida que mencionen la serie de cuidados que requieren los órganos de los sentidos y el sistema nervioso. Haga énfasis en que hay niños que presentan problemas en algunos de sus sentidos, como la vista (ceguera o disminución visual) o del oído (sordera), de manera que requieren otras formas de comunicación como el caso del sistema de escritura Braille para los niños con ceguera, y el uso del Lenguaje de Señas Mexicano, para los niños con sordera. En caso de que haya en el grupo niños con sordera o ceguera, deben aprenderse estos lenguajes, o tratar que sus papás, familiares y en la comunidad, muchos los dominen, para comunicarse con ellos. Actividades complementarias Solicite que redacten una historia relacionada con los órganos de los sentidos de algu- nos animales, por ejemplo el sentido del gusto del oso hormiguero, el sentido del oído de los murciélagos, el sentido del olfato de las mariposas, el sentido de la vista del águila, o el sentido del tacto del delfín. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cómo podemos mantener sanos a los distintos órganos de los sentidos? • ¿Cuáles son las relaciones entre los órganos de los sentidos y el sistema nervioso? • ¿Cómo podemos conocer las características de los materiales que nos rodean? • ¿Qué tendríamos que hacer para identificar las diferencias entre dos objetos que son muy semejantes? • Cuando los órganos de los sentidos o el sistema nervioso no funcionan bien, ¿cómo al- teran nuestro conocimiento de los materiales?30 Guía Didáctica Multigrado
  31. 31. Ciencias Naturales 31
  32. 32. Anexo Los sentidos y el sistema nervioso Ejemplo 1 Estructura Función Cuidados Signos del Lenguaje de Señas Mexicano32 Guía Didáctica Multigrado
  33. 33. Sistema de escritura BrailleCiencias Naturales 33
  34. 34. Anexo Estaciones para el estudio de los sentidos (1) Ojos en las manos Materiales: Paliacate, caja, diversos objetos. Pasos: • Vendar los ojos de un compañero. • Acercarle la caja con objetos diversos. • Pedirle que lo identifique sólo con el tacto de sus manos. Anotar el tiempo en que tarda en identificar el objeto. • Anotar los resultados, responder a preguntas cómo: ¿qué objeto identificó más rápidam- ente? ¿cuál le costó más trabajo? Nombre Dado Dedal Anillo Capullo seco María (3) Botellas musicales Materiales: Paliacate, ocho botellas semejantes numeradas del 1 al 8 y una regla de plástico. Pasos: • Dejar vacía la primera botella, verter agua en las otras hasta alturas diferentes, determinadas de manera que golpeadas suavemente con una regla se obtengan las notas musicales. • Dejar que toque cada botella con la regla identificando el sonido que producen. • Cubrir los ojos y que otro niño repite la actividad sin seguir un orden y anotando el número de la botella que logra identificar por su sonido. Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 María34 Guía Didáctica Multigrado
  35. 35. (2) ¿Cómo distinguimos los sabores? Materiales: Paliacate, trocitos de papa, zanahoria, jícama y manzana. Pasos: • Vendar los ojos de un compañero y pedirle que apriete su nariz de manera que no pueda oler mientras se le da a probar algún trozo de la verdura o fruta. • Registrar los resultados, anotando el nombre del niño (a) e indicando si lo iden- tificó con la nariz tapada o destapada: Papa Zanahoria Jícama Manzana Nombre Tapada Destapada Tapada Destapada Tapada Destapada Tapada Destapada María (4) Por sus olores los conoceréis Materiales: Paliacate, caja, diversos objetos. Pasos: • Vendar los ojos de un compañero. • Acercarle un objeto para que lo identifique por medio del olfato. Repetir la actividad con cada uno de los objetos de la caja. • Anotar los resultados, responder a preguntas cómo: ¿qué objeto identificó más rápidam- ente? ¿cuál le costó más trabajo? Nombre Canela Manzanilla Limón Naranjo MaríaCiencias Naturales 35
  36. 36. El cuerpo humano ¿Quiénes sostienen y mueven a nuestro cuerpo? Tercera sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Que los niños identifiquen a los músculos y los huesos como sostén del cuerpo humano e identifiquen algunas medidas para cuidarlos. Propósito general: Que los niños identifiquen la Lenguaje como eje transversal estructura y funcionamiento del sistema locomotor, así como la importancia de mantenerlo en Comunicación oral: Expresión de ideas, buenas condiciones. argumentación para toma de acuerdos y presentación de resultados. Comunicación escrita: Redacción de textos que resuman la información más relevante. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial • Pregunte: ¿Por qué podemos movernos? ¿cómo es posible que podamos caminar? ¿qué partes de nuestro cuerpo requerimos para sostenernos y desplazarnos? ¿qué saben del sistema locomotor, del óseo y el muscular? • Escriba en el pizarrón las respuestas de los niños. • Forme equipos en los que incluyan alumnos de 2º grado, en caso de que en su grupo no se encuentren estos alumnos, obtenga anticipadamente libros integrados de este grado. Solicite que abran las páginas 47 y 49, lean al inicio la información que con- tiene y posteriormente vean a contraluz estas páginas, lo que permite percibir el36 Guía Didáctica Multigrado
  37. 37. Segundo ciclo / Tercer ciclo Que los niños conozcan la estructura, función y cuidados del sistema locomotor. Materiales • Patas de pollo crudas. • Cajas de cartón grueso (que sirvan para hacer una férula). • Paliacates (para amarrar férulas e inmovilizar un brazo o pie en el simulacro de primeros auxilios. • Libros de texto de Ciencias Naturales 3º a 6º, e Integrado de 1º y 2º grados. sistema óseo y muscular de nuestro cuerpo. • Explique que la combinación de huesos, músculos y articulaciones nos posibilita mover nuestro cuerpo. • Comente que el cuerpo humano tiene muchas similitudes con otros animales, como los animales vertebrados que también tienen huesos. • Forme equipos a los que les entregará una pata de pollo para que identifiquen los huesos, los músculos y las articulaciones. Pida que localicen unas tiras de materia elástica y fuerte que se llaman tendones, que al jalarlos permiten contraer y extender los dedos del pollo. • Pida que dibujen los tendones y los huesos de la pata del pollo. • Explíqueles que en las uniones de nuestros huesos existen tendones (a manera de ligas) muy parecidas a las del pollo, y que nos permiten movernos con flexibilidad.Ciencias Naturales 37
  38. 38. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo Segundo ciclo • Dibujar en su cuaderno el sistema óseo que se encuentra en el Libro 3° Integrado de 2º grado, en la página 48, y el sistema muscular, que • Realizar la lectura individual en su libro está en la página 50. Buscar más de Ciencias Naturales de tercer grado de las información en los libros de la páginas 122-123, y responder la tabla 1 Biblioteca de Aula y/o Escolar. que se encuentra en el Anexo.: • Escribir pequeños textos en los que • Realizar el experimento de la p. 123, cuyo incluyan información sobre el sistema propósito es percibir el movimiento de óseo y muscular; por ejemplo: Para las articulaciones de nuestro brazo. mover nuestro cuerpo necesitamos de huesos, músculos y articulaciones. • Identificar ejemplos de animales que no cuentan con esqueleto interno (in- vertebrados). Puesta en común Solicite que se organicen tres equipos con los niños de todos los ciclos para representar los primeros auxilios en caso de un esguince, de una fractura, de una dislocación o de una luxación. En plenaria solicite a los niños que muestren los trabajos realizados. Actividades complementarias En caso que en la comunidad exista un centro de salud, se puede invitar a una enfermera o médico para que platique sobre los cuidados del sistema locomotor, la práctica de los primeros auxilios en esos casos y la prevención de accidentes. Con la ayuda de ese profesional, explique las primeras medidas que deben realizarse cuando ocurre: • Esguince o fractura de espalda o cuello. • Esguince o fractura de pierna o brazo • Esguince o fractura de mano o pie. • Fractura abierta o cerrada • Luxaciones o dislocaciones.38 Guía Didáctica Multigrado
  39. 39. Tercer ciclo • Solicitar que investiguen sobre el nom- 4° bre de los principales huesos de nuestro cuerpo, como: cráneo, esternón, fémur, • Leer y realizar las actividades señaladas en etc., además de la función que cumplen, el libro de Ciencias Naturales de 4º grado, pp. pueden explorar en el acervo libros que 28 a 31, en donde se presentan los huesos contengan esa información. También del brazo para recortar y armar. pueden explorar Enciclomedia. • Pedir que respondan a las siguientes • Organizar su información en cápsulas preguntas: científicas, con frases de ¿Sabías que…?, para presentarla a sus compañeros de los • ¿Qué es una fractura? otros ciclos. • ¿Qué es un esguince? • ¿Sabías que el fémur es el hueso más largo • Elaborar una lista de los principales cui- del cuerpo y forma la estructura de la dados en cada uno de los casos, consultar pierna superior o muslo, y que el hueso el ejemplo 1 en el Anexo. más corto es el estribo que se encuentra en el oído y mide entre 2.5 y 3 milímetros? Reflexionen sobre la importancia de realizar los primeros auxilios en esos casos, como inmovilizar la parte fracturada o con esguince, improvisando una férula o entablillado. Solicite que compartan esta información con sus familiares. Asistan a un campo deportivo para practicar un deporte y evaluar después el estado de los múscu- los que se ejercitaron más. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, pueden elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Como son las actividades deportivas que desarrollan las personas con problemas motores en los juegos paraolímpicos? • ¿Qué les sucede a los músculos y huesos de las personas de una edad avanzada? • ¿Cuál es la importancia de que los niños y mujeres embarazadas coman alimentos ricos e n calcio? ¿Qué alimentos contienen grandes cantidades de calcio?Ciencias Naturales 39
  40. 40. Anexo ¿Quiénes sostienen y mueven a nuestro cuerpo? El sistema locomotor Está formado por Sirve para Ejemplo 1 Cuidados Accidentes del sistema locomotor Qué hacer en caso de... Fractura Esguince40 Guía Didáctica Multigrado
  41. 41. Ciencias Naturales 41
  42. 42. El cuerpo humano Nuestro aparato digestivo, ¿cómo funciona? Cuarta sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Que los niños reconozcan la estructura y funcionamiento del aparato digestivo. Propósito general: Que los niños identifiquen los órganos y funcionamiento del Lenguaje como eje transversal aparato digestivo además de su relación con el aparato urinario y sistema circulatorio, para conocer Comunicación oral: Comprensión y aplicar las medidas de preven- y seguimiento de instrucciones para ción de enfermedades. realizar experimentos, expresar ideas y comentarios propios. Comunicación escrita: Redacción de ob- servaciones y resultados de actividades de experimentación. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Nota: Al inicio del día solicitarles que en me- dio vaso de vinagre depositen el cascarón de huevo, para que puedan advertir cómo fun- cionan los jugos gástricos sobre la comida que consumimos. • Pregunte: • ¿qué saben sobre nuestro aparato digestivo? • ¿cómo funciona? • ¿qué enfermedades se pueden originar en nuestro estómago? • ¿cómo se curan? • Tome nota en el pizarrón sobre las principales ideas que expresen los alumnos.42 Guía Didáctica Multigrado
  43. 43. Segundo ciclo Tercer ciclo Que los niños identifiquen la Que los niños conozcan la interacción de estructura, función y cuidados del los aparatos digestivo y urinario, y sistema aparato urinario y digestivo. circulatorio en la alimentación. Materiales • Cascarón de huevo y medio vaso de vinagre hacer un esquema del aparato urinario que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales 4º • Libros de Ciencias Naturales de 1º a 6º grado y grado, p. 108. textos de la Biblioteca de Aula y Escolar con temas sobre el cuerpo humano. • Para el tercer ciclo: pliegos de cartulina, acuarelas, crayolas o colores de madera, para • Pida que escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el camino que siguen nuestros alimentos para ser digeridos?, ¿cómo se realiza este proceso? Lea en voz alta la información sobre el aparato digestivo que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 98 y 99 (Plan 1993), o en la Biblioteca de Aula y/o Escolar, y solicite que a partir de estos datos respondan los cuestionamientos. • Muestre videos, juegos interactivos o esquemas de Enciclomedia, para conocer el proceso de digestión.Ciencias Naturales 43
  44. 44. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo Segundo ciclo • Pedir que revisen libros de la Biblioteca • Formar parejas con niños de 3º y 4º de Aula, en los que se aborde el tema del para realizar el experimento de escu- aparato digestivo. char el movimiento de sus intestinos, que se encuentra descrito en el libro • Escribir oraciones o frases con de Ciencias Naturales, 3er grado, p. información sobre el aparato 101; posteriormente lean las pp. 102 digestivo, por ejemplo: y 103 para identificar las principales enfermedades del aparato digestivo y • Nuestro aparato digestivo cuenta recomendaciones para prevenirlas y/o con boca, esófago, estómago, intes- curarlas; se sugiere que organicen la tinos, páncreas e hígado. información en un esquema . (Consul- • Escribir los nombres de los órganos tar esquema 1, Anexo) del aparato digestivo en su diccio- nario científico e ilústrelos. • Formar equipos de 4 integrantes y lean la historieta que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 104 y 105 donde se expone un caso con motivos que provocan enfer- medades intestinales; organizar una obra de teatro con esta historia. Puesta en común En plenaria solicite a los niños que presenten los resultados de sus indagaciones en libros de consulta y de las actividades experimentales. Pregunte: ¿cómo se llama el sistema que hace posible que los nutrientes de los alimentos lleguen a todas las células del cuerpo? Pida que hagan la dramatización de la historieta de los alumnos del 2º ciclo que expone algunas causas que provocan enfermedades intestinales. Actividades complementarias Investigar los problemas alimenticios y de salud derivados de la ingestión de los alimentos “chatarra”. Realizar una sencilla actividad experimental, colocando por varios días un hueso de pollo dentro de un frasco cerrado que contenga refresco de cola, y otro hueso de pollo en otro frasco con agua también cerrado. Comparar las condiciones de cada hueso. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas:44 Guía Didáctica Multigrado
  45. 45. Tercer ciclo • Investigar en sus libros de texto y en Biblioteca de Aula el proceso en que los alimentos que comemos son aprovechados por el aparato digestivo y distribuidos en todo el organismo por el sistema circulatorio, y algunos de los desechos son expulsados por el aparato urinario. • Dibujar una silueta con los órganos del aparato digestivo y explicar el proceso. • Identificar las recomendaciones para evitar enfermedades en ese aparato de nuestro cuerpo. • Pedir a los niños que elaboren su registro del experimento del cascarón de huevo con el vinagre, para explicar el parecido que tiene el vinagre con los jugos gástricos que producen la bilis (que viene del hígado) y el jugo del páncreas. PlantenEal grupo las siguientes preguntas: • ¿Cómo puede evitarse este problema? • ¿Qué es necesario hacer en la comunidad y en la escuela para evitar la exposición al aire libre de los excrementos humanos y de los animales? Solicite la exposición del tercer ciclo sobre el aparato urinario respecto a su funcionamiento y forma de cuidarlo para prevenir enfermedades. • ¿Por qué da hambre? • ¿Qué es la gastritis? ¿qué la provoca? • ¿Cómo podemos mantener sano al aparato urinario? • ¿Qué remedios se utilizan en la comunidad para curar problemas de diarreas o vómitos?Ciencias Naturales 45
  46. 46. Anexo Nuestro aparato digestivo, ¿cómo funciona? Esquema 1 Enfermedades Formas de prevenirlas Métodos para curarlas46 Guía Didáctica Multigrado
  47. 47. Ciencias Naturales 47
  48. 48. El cuerpo humano El aparato respiratorio, aprendamos a cuidarlo Quinta sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Que los niños comprueben la importancia del oxígeno del aire para la respiración de los seres humanos Propósito general: Que los niños identifiquen el funcionamiento de los órganos que Lenguaje como eje transversal constituyen el aparato respiratorio del ser humano. Y conozcan y practiquen las medidas de Comunicación oral: Exposición de argu- mentos para llegar a acuerdos. Descripción de prevención de enfermedades. observaciones y planteamiento de preguntas. Comunicación escrita: Redacción de ideas im- portantes en el procesamiento de información. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Lea al grupo información sobre la importancia de la respiración para todos los seres vivos (puede apoyarse en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 54 y 55). Pida que un alumno escriba en el pizarrón los datos más importantes de esta lección, al responder a los cuestionamientos: • ¿Qué animales respiran utilizando sus pulmones? • ¿Qué animales usan branquias para respirar? • ¿Qué utilizan los insectos para respirar? • ¿Cómo respira una lombriz? • ¿A través de qué parte respiran las hojas de los árboles? Dirija, con cuidado, un experimento colectivo. Pida a los niños que tapen su nariz y cierren la boca, mientras usted cuenta en voz alta para48 Guía Didáctica Multigrado
  49. 49. Segundo ciclo Tercer ciclo Que los niños identifiquen la forma de Que los niños describan los principales órga- respiración de los seres humanos y las nos que intervienen en la respiración de principales medidas para la conservación los seres humanos y las formas de prevenir de su salud. enfermedades y/o curarlas. Materiales • Por equipos de diferentes grados: ligas de • Libro de 3er grado de Ciencias Naturales. hule, tijeras, globos del número 7 o 9, una botella de refresco de litro y medio de plásti- • Textos informativos de las Bibliotecas de co transparente con el fondo cortado, y una Aula y Escolar. bolsa de plástico grande. registrar la cantidad de segundos que pueden dejar de respirar. Registre estos datos en un cuadro lo puede marcar en el pizarrón, (consulte el cuadro 1 del Anexo). Reflexionen sobre la importancia de respirar. Comente que podemos vivir sin comer varias semanas, sin dejar de tomar agua algunos días, pero sin dejar de respiran sólo unos cuantos minutos. Explique el caso de las ballenas que guardan grandes cantidades de aire en sus pulmones. Muestre las ilustraciones en las que se representa el volumen de aire que almacenan las perso- nas en diferentes edades y por el tamaño de sus pulmones; además promueva el intercambio de información general sobre el funcionamiento del aparato respiratorio (puede apoyarse del libro Ciencias Naturales, 3er grado en las pp. 57 y 58). Forme equipos y solicite que al interior uno de ellos lea, en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, p. 59, las instrucciones para realizar el experimento sobre “El funcionamiento del aparato respiratorio”. Pida que elaboren el reporte de experimento correspondiente. Revise que todos hayan completado el reporte del experimento e indique a los niños que lo integren en su álbum de experimentos.Ciencias Naturales 49
  50. 50. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Hacer una ilustración del aparato respiratorio y escribir los nombres de sus principales órganos: nariz, tráquea, pulmones y diafragma. Puesta en común Pida que muestren y expliquen sus dibujos. Solicite que los alumnos de 3º a 6º expongan sus láminas con los principales órganos del Actividades complementarias • Analice con los niños las respuestas a la pregunta: ¿cuál es la relación del aparato respiratorio con el sistema circulatorio? • Analice con los niños la siguiente situación: ¿qué le sucede a una persona, que vive con quienes fuman dentro de su casa? • Analice con los niños la siguiente situación: ¿qué les sucede a las personas no tienen la protección adecuada y que trabajan con materiales que contaminan el aire? (por ejemplo en las ladrilleras).50 Guía Didáctica Multigrado
  51. 51. Segundo ciclo / Tercer ciclo • Dibujar en una lámina un esquema del aparato respiratorio y anotar los nombres de sus principales órganos. • Leer el libro de Ciencias Naturales del tercer grado, pp. 60 y 61, e identificar las principales enfermedades del aparato respiratorio. • Elaborar un esquema con los datos más importantes, (esquema 1, Anexo). aparato respiratorio, además de su esquema en el que mencionen las principales enfermeda- des de ese aparato y señalen las formas de prevenirlas o curarlas. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuánto tiempo pueden retener la respiración las personas que bucean en el mar? • ¿Qué efectos tiene en la salud del ser humano respirar aire contaminado? • El hábito de fumar ¿qué daños puede provocar en la salud? • ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el aparato respiratorio del ser humano y el aparato respiratorio de una jirafa? • Elabore una lista de acciones a impulsar en la comunidad para evitar la contaminación del aire, agua o suelos.Ciencias Naturales 51
  52. 52. Anexo El aparato respiratorio, aprendamos a cuidarlo Cuadro 1 Segundos que dejaron de respirar Número de niños Menos de 20 20-25 26-30 31-35 36-40 41-45 Esquema 1 • • Enfermedades del aparato respiratorio Formas de prevenirlas y/o curarlas52 Guía Didáctica Multigrado
  53. 53. Ciencias Naturales 53
  54. 54. 54 Guía Didáctica Multigrado
  55. 55. El ambienteCiencias Naturales 55
  56. 56. El ambiente El medio que nos rodea Primera sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Que los niños describan las características de la región natural o ecosistema en que se ubica su comunidad. Propósito general: Que los niños expliquen las caracte- Lenguaje como eje transversal rísticas de los ecosistemas y valoren su importancia para los seres vivos. Comunicación oral: Narración de sucesos y vivencias, descripción de observaciones y narraciones de historias. Comunicación escrita: Lectura de diversos tipos de textos y redacción de otros deriva- dos de la lectura previa. Representación de imágenes, dibujos y álbumes Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Invite a los niños a realizar un paseo por los alrededores de la escuela para que identifiquen la relación que hay entre los componentes físicos de la Tierra: el suelo, el agua y el aire, y cómo éstos determinan el clima. Informe a los niños que se denominan factores abióticos a las características físicas, químicas o geográficas de los ecosistemas, y que influyen en las formas de vida que pueden desarrollarse; por ejemplo, la cantidad de agua, la temperatura o el relieve del suelo; y los factores bióticos son las plantas y animales. Pida que los niños registren cuáles son las condiciones atmosféricas de su región y cómo éstas conforman el conjunto de organismos y sus relaciones entre sí, determinando su ecosistema. Consultar cuadro 1 en el Anexo.56 Guía Didáctica Multigrado
  57. 57. Segundo ciclo Tercer ciclo Que los niños identifiquen y expliquen las Que los niños conozcan las principales ca- características de los ecosistemas terres- racterísticas de los ecosistemas del mundo tres y acuáticos de nuestro país y aquéllos que han sido alterados. Materiales Para todos los ciclos: Para el segundo y tercer ciclos: • Video relacionado con los ecosistemas • Libros de Ciencias Naturales, programas de que existen en el planeta, o libros (de Enciclomedia y Atlas Universal. texto, de Biblioteca de Aula o Escolar) que contengan esa información. Revise los registros de los niños e identifiquen a qué tipo de ecosistema pertenece su localidad (bosque, selva, desierto o semidesierto). Para evitar confusiones es recomendable explicar que a los ecosistemas terrestres también se les conoce como regiones naturales, y que éstas son zonas geográficas que reúnen características similares en cuanto a diversos factores, como el clima y la vegetación.Ciencias Naturales 57
  58. 58. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo Elaboren los dibujos de plantas o animales que existen en la región natural de su comunidad, además de escribir sus nombres. Pueden preparar una conferencia infantil sobre algún tipo de planta o animal que les haya interesado Puesta en común Pida que muestren su álbum de plantas y animales, además de compartir la información destacada con sus compa- ñeros mediante una conferencia infantil. Actividades complementarias Para que los niños desarrollen un proyec- to de investigación, puede elegir uno o varios de los siguientes preguntas: • ¿En que se diferencia una selva de un bosque? • ¿Cuáles son las especies endémicas de animales que viven en las selvas de México?58 Guía Didáctica Multigrado
  59. 59. Segundo ciclo Tercer ciclo Busquen información en sus libros o en Observen un video o programa de la Biblioteca de Aula sobre los ecosiste- Enciclopedia con la variedad de regiones mas terrestres y acuáticos. naturales o ecosistemas. Solicite que elaboren un álbum con infor- Sugiera que en tarjetas hagan dibujos de mación sobre animales que le interesen y animales y plantas que se encuentran en organicen su presentación según la región determinado ecosistema; pida que ano- natural o ecosistema al que pertenecen, ten en la parte inferior de las tarjetas, los pueden utilizar la ficha 1 del anexo. siguientes datos solicitados en el cuadro 1 del anexo. Pueden preparar una conferencia infantil sobre algún tipo de planta o animal que Comparen las características de su comu- les haya interesado. nidad con las de un ecosistema, explican- do diferencias y similitudes que pudiera haber entre ambos. Pueden preparar una conferencia infantil sobre algún tipo de planta o animal que les haya interesado. Apoye a los alumnos para que organicen la información que hayan obtenido sobre la región natural a la que pertenece su comunidad. Pida que cada equipo realice la exposición de su trabajo, además de asegurarse que todos hayan escrito el significado de las nuevas palabras en su diccionario científico. • ¿Cuáles son las especies endémicas de plantas que viven en los desiertos de nuestro país? • ¿Cuáles son las especies en vías de extinción que viven en alguna región natural de nuestro país? • ¿En qué son diferentes las especies acuáticas que viven en la superficie del mar, de aquellas que viven en el fondo? • ¿Qué riesgos para el planeta tiene la reducción de la biodiversidad? • ¿Qué es la educación ambiental?Ciencias Naturales 59
  60. 60. Anexo El medio que nos rodea Cuadro 1 Temperatura Cantidad de lluvia Tipo de suelo Tipo de Tipo de que cae en el año vegetación animales Ficha 1 Se llama Vive Nace de Cuando nace es Los cambios que tiene al crecer Se alimenta de60 Guía Didáctica Multigrado
  61. 61. Ciencias Naturales 61
  62. 62. El ambiente ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas? Segunda sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Que los niños identifiquen diferentes tipos de animales y plantas que pertenecen a los ecosistemas. Propósito general: Que los niños identifiquen Lenguaje como eje transversal los distintos ecosistemas y valoren la importancia del cuidado de la naturaleza. Comunicación oral: Descripción de obje- tos y lugares destacando rasgos importantes, formulación de preguntas sobre un tema específico a través mediante una entrevista. Comunicación escrita: Redacción de des- cripciones y narraciones, elaboración de notas de clase, lectura, juegos de palabras. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pida a los niños que han salido de su comunidad o han viajado a otros lugares, que platiquen a sus compañeros cómo son las plantas, animales, la temperatura, sí es que llueve frecuentemente o no, cómo es el tipo de suelo, etc. Escriba en el pizarrón los datos más relevantes que los niños mencionen en relación con los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas que conocieron. En caso de que cuente con Enciclomedia o con algún video referente a los diferentes tipos de ecosistemas, preséntelo a los niños para ilustrarles el tema y que comenten sobre la información contenida en él.62 Guía Didáctica Multigrado
  63. 63. Segundo ciclo Tercer ciclo Que los niños identifiquen Que los niños identifiquen y aprecien la y aprecien el valor de los diferentes biodiversidad de nuestro planeta. tipos de ecosistemas. Materiales • Pliegos de papel bond o cartulinas, tijeras, • Pliegos de papel bond o cartulinas, tijeras, colores, acuarelas o crayolas y pegamento. colores, acuarelas o crayolas y pegamento. • Libros de texto de Ciencias Naturales, In- • Libros de texto de Ciencias Naturales, Integra- tegrado o de Exploración del mundo Natural do o de Exploración del mundo Natural y Social. y Social.Ciencias Naturales 63
  64. 64. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo Escriban nombres de animales y plantas; además de ilustrarlas a partir de la siguientes clasificaciones: Animales: • Vuelan • Nadan • Caminan • Rastrean Tipos de plantas: • Terrestres • Acuáticas Puesta en común Pida la exposición del trabajo de cada equipo ante el grupo.64 Guía Didáctica Multigrado
  65. 65. Segundo ciclo / Tercer ciclo Con la información de sus libros de Ciencias Naturales completen los datos que se le solicitan en el cuadro 1 que se encuentra en el Anexo. Forme 7 equipos de trabajo con alumnos de todos los grados para que ilustren las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos. Solicite que identifiquen el significado de nuevas palabras para que las escriban e ilustren en su diccionario científico.Ciencias Naturales 65
  66. 66. Anexo ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas? Cuadro 1 Ecosistema terrestre Tipo de clima Plantas típicas Animales típicos Selva Bosque Desierto Pastizal Ecosistema acuático Plantas típicas Animales típicos Mares Ríos Lagos66 Guía Didáctica Multigrado
  67. 67. Ciencias Naturales 67
  68. 68. El ambiente ¿Dónde se encuentran los diferentes ecosistemas en nuestro país y en el mundo? Tercera sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Reconozcan cómo es el ecosistema de su localidad. Propósito general: Qué los niños identifiquen Lenguaje como eje transversal los distintos ecosistemas de nuestro país y del mundo, y valoren la importancia del cuidado de la naturaleza. Comunicación oral: Descripción de obje- tos y lugares destacando rasgos importantes, formulación de preguntas sobre un tema específico por medio de entrevista. Comunicación escrita: Redacción de des- cripciones y narraciones, elaboración de notas de clase, lectura, juegos de palabras. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pida que los niños comenten los datos más importantes que trabajaron en la sesión anterior. Mencione a los alumnos que identificarán los estados de nuestro país en un mapa. Lea la siguiente información y pida que los alumnos identifiquen en sus mapas los estados a los que se refieren las siguientes notas informativas:68 Guía Didáctica Multigrado
  69. 69. Segundo ciclo / Tercer ciclo Identifiquen los principales ecosistemas del país. Materiales • Para segundo ciclo: un mapa de la República mexicana con división política y nombres. • Para el tercer ciclo: un planisferio; libros de texto de Ciencias Naturales, Integrado o de Exploración del mundo Natural y Social. “¿Sabías que… las selvas son los ecosistemas de notable riqueza? En nuestro país existen selvas húmedas y secas. La selva húmeda se encuentra en la península de Yucatán, la zona costera del Golfo de México y una parte de la sierra de Chiapas. La selva seca se localiza en la llanura costera del Pacífico, algunas partes de la Sierra Madre del Sur y la Depresión del Balsas.” En caso de que los niños hayan llevado fotografías de los lugares a los que han salido de paseo, utilícelas para ubicarlas dentro del mapa de nuestro país.Ciencias Naturales 69
  70. 70. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo Segundo ciclo Identifiquen en el mapa de la República mexicana el estado donde se encuentra su comunidad. Anoten el nombre de su entidad y de las que le rodean. Identifiquen si su comunidad se encuentra cerca de la costa, de una montaña, desierto, bosque, etc. Localicen y representen en un mapa los diferentes tipos de ecosistemas que hay en nuestro país. Solicite que en equipo respondan a las siguientes preguntas: • ¿Qué organismos pueden vivir en cada clima? • ¿Por qué son diferentes los climas de una región a otra? • ¿Cuáles son los factores que determinan la existencia de distintos climas? Puesta en común Presenten sus producciones ante el grupo, además de compartir la información más importante que hayan identificado individualmente. Actividades complementarias Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir una o varias de la siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los factores bióticos que determinan la existencia de distintas regiones naturales? • ¿Cómo puede la actividad humana alterar los ecosistemas? • ¿Cuáles son las especies de plantas y animales que se encuen tran en peligro de extinción en nuestro país?70 Guía Didáctica Multigrado
  71. 71. Tercer ciclo Localicen y representen en un planisferio los diferentes tipos de ecosistemas que existen en el mundo. Completen la información que se les solicita en la tabla 1 que se encuentra en el Anexo, luego de consultar en sus libros de texto o en la Biblioteca de Aula y/o Escolar: Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los principales factores abióticos de los ecosistemas? • ¿Cómo interfiere la actividad humana con la extinción de las especies? • ¿Qué es el cambio climático global? Busquen información en sus libros de Ciencias Naturales identificando las características de un ecosistema transformado. • ¿Cómo podemos contribuir a la conservación de las especies en peligro de extinción? • ¿Qué significa el término sustentable?Ciencias Naturales 71
  72. 72. Anexo ¿Dónde se encuentran los diferentes ecosistemas en nuestro país y en el mundo? Tabla 1 Animal Ecosistema al que Plantas que hay en su entorno pertenece Camello Oso polar Nopal Tiburón Borrego cimarrón Guacamaya Ocelote Mariposa monarca72 Guía Didáctica Multigrado
  73. 73. Ciencias Naturales 73
  74. 74. El ambiente Aprendamos a cuidar el ambiente Cuarta sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Que los niños identifiquen diferentes tipos de contaminación. Propósito general: Que los niños identifiquen los di- ferentes tipos de contaminación y Lenguaje como eje transversal propongan diversas acciones para contrarrestarlas, con la finalidad de conservar los ecosistemas. Comunicación oral: Comentarios en grupo recuperando la información de temas abordados previamente en Ciencias Naturales. Comunicación escrita: Lectura de letreros y avisos comunes de la localidad, redacción de letreros y avisos e identificación de dis- tintos tipos de textos utilizados en la escue- la y en la calle. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pregunte a los niños si han identificado for- mas en que se ensucia el agua, el aire y la tierra en su comunidad. Organice con los alumnos un paseo alrededor de la escuela con el propósito de registrar sus observaciones sobre la importancia de estos elementos para la conformación de los eco- sistemas. Advierta junto con ellos las formas en que se contaminan como resultado de la actividad humana. Pida a los niños que expongan sus puntos de vista durante el recorrido.74 Guía Didáctica Multigrado
  75. 75. Segundo ciclo / Tercer ciclo Que los niños conozcan diferentes tipos Que los niños propongan acciones para de contaminación y propongan diversas contrarrestar la contaminación y cuidar acciones para contrarrestarla. el planeta. Materiales • Libro integrado de segundo grado. • Libros de Ciencias Naturales de 3º a 6º grados.Ciencias Naturales 75
  76. 76. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo 1° 2° Escriban o representen gráficamente la información más relevante que obtuvieron en el recorrido: • Se contamina el suelo con la basura. • El aire se ensucia con el humo. • Realicen las actividades que les sugieren sus libros de texto (Libro Integrado de 2º grado, Plan 1993 pp. 92-97) sobre los tipos de contaminación que existen. Puesta en común Realicen una presentación en plenaria con la información más importante que haya encontrado cada equipo. Proponga una discusión con el punto: • ¿Cómo podemos cuidar las condiciones del lugar donde vivimos? • ¿Cómo podemos cuidar las condiciones de nuestro planeta? P ­ uede proponerles aplicar la regla de las “las tres erres” (reducir, reusar y reciclar). Pueden apoyarse con la información del libro de Ciencias Naturales de 3er grado. (Plan 1993) pp. 33 a 43. Elijan uno de los problemas de contami- nación, y entre todos redacten un plan76 Guía Didáctica Multigrado
  77. 77. Segundo ciclo / Tercer ciclo 3° 4° 5° 6° Lean y obtengan la información más destacada en su libro de texto de Ciencias Naturales, acerca de los tipos de contaminación que existen. Organicen la información tomando en cuenta la tabla 1 que se encuentra en el Anexo. de acción para difundirlo en la comunidad. Se pueden hacer encuestas o entrevistas, organizar campañas para la selección y reciclaje de la basura, instalación de recipientes para basura con clasificación en orgánica e inorgánica, o elaborar carteles preventivos, entre otras actividades. La estructura de este plan puede considerar los siguientes aspectos: • Problema de contaminación. • Objetivos, metas. • Propuesta de solución. • Acciones. • Tiempo. • Recursos.Ciencias Naturales 77
  78. 78. Trabajamos en el ciclo Actividades complementarias Realice un recorrido por la escuela para reunir algunos desechos. Clasifíquenlos por su procedencia: • Materia natural • Material industrial Por su origen: • Animal • Vegetal • Mineral Proponga clasificar la basura en orgánica, la derivada de materia natural, e inorgánica, la de materiales industriales. Investiguen en sus libros de texto o de Biblioteca de Aula sobre los métodos para procesar la basura. Organizar una visita a un área natural protegida o a un parque ecológico cercano a la comunidad.78 Guía Didáctica Multigrado
  79. 79. Traten de conseguir imágenes de los efectos de la contaminación en distintos estados del país. Buscar artículos en revistas o periódico sobre algún problema ambiental que haya afectado o esté afectando a la comunidad. Investigar en una enciclopedia o en Internet algunas enfermedades causadas por la contami- nación, en especial en niños. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, pueden elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el trabajo de un ecólogo? • ¿Qué actividades realiza un ingeniero ambiental? • ¿Cuál es la importancia del trabajo de un biólogo marino? • ¿Qué actividades realiza la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales en México? • ¿Qué actividades realiza Green Peace en distintos lugares del planeta? • ¿Cómo podemos contribuir a cuidar nuestro planeta?Ciencias Naturales 79
  80. 80. Anexo Aprendamos a cuidar al ambiente Tabla 1 Problemas de Fuente de Consecuancias Acciones para contrarrestarla contaminación contaminación80 Guía Didáctica Multigrado
  81. 81. Ciencias Naturales 81
  82. 82. 82 Guía Didáctica Multigrado
  83. 83. Los seres vivosCiencias Naturales 83
  84. 84. Los seres vivos Diversidad de seres vivos Primera sesión ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Propósito Primer ciclo ¿Qué pretendemos alcanzar? Que los niños distingan a los seres vivos de los no vivos, lo expresen y representen con el dibujo o la escritura. Propósito general: Que los niños identifiquen, clasifiquen y describan por sus principales características, a los organismos vivos. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Fluidez en diálogos y conversaciones, descripción y narración de situaciones, exposición de temas. Comunicación escrita: Comprensión de lectura de oraciones y textos breves, observación de imágenes y su descripción por escrito. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Organice una visita a un parque, campo o bosque cercano a la escuela. Solicite que lleven sus cuadernos para registrar observaciones (por escrito o con dibujos). Forme tres equipos con niños de los tres ciclos, de tal forma que los más grandes puedan orientar y ayudar a los pequeños. A cada equipo proporcione una cinta para medir, 4 lápices con punta, 12 metros de cuerda. Comente que van a realizar un muestreo. Para ello cada equipo: • Selecciona un espacio cuadrado del campo que tenga vegetación: pasto, arbustos o árboles.84 Guía Didáctica Multigrado
  85. 85. Segundo ciclo Tercer ciclo Que los niños describan las principales ca- Que los niños observen y comparen las racterísticas de las plantas y los animales. principales características de organismos unicelulares con las de los organismos pluricelulares. Materiales Actividad inicial, por equipo: • Cinta para medir, 4 lápices con punta, 12 metros de cuerda, papel cuadriculado, bolígrafo, cuaderno • Primer ciclo: Libro Integrado de 1º. • Segundo ciclo: Libro de Ciencias Naturales 4° grado. • Tercer ciclo: Libros de Ciencias Naturales de 5º y 6° grados. • Mide un área de 3 x 3 metros. • En cada esquina del área entierra un lápiz. • Use la cuerda para unir los lápices. • Se hace un dibujo del área anotando cantidad, tamaño y características notables de plantas, animales, rocas, basura, etcétera. • Pida que elaboren un reporte de las observaciones anotando las características generales del lugar visitado, describiendo y dibujando los resultados obtenidos. Pueden apoyarse en los esquemas 1 y 2 del Anexo.Ciencias Naturales 85
  86. 86. Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Revisen la p. 114 del Libro Integrado de primero, y realicen los dibujos que se les indica. • Pida que copien y completen la siguiente tabla en su cuaderno. • Escriban SI o NO, de acuerdo con la característica que presenta, o no presenta lo vivo, y lo no vivo. Y proporcione algunos ejemplos, (cuadro 1, Anexo). • Un niño escribe en el pizarrón los ejemplos de lo vivo y lo no vivo. • Al finalizar pida que se reúnan y comparen sus observaciones y ejemplos. Puesta en común • En plenaria solicite a los niños que comenten sobre las observaciones y registros realizados en la visita, los resultados obtenidos, las tablas elaboradas y ejemplos proporcionados. • Los niños del primer ciclo pueden dar ejemplos de lo no vivo y lo vivo, los niños Actividades complementarias • Comente sobre las características de los principales seres vivos que existen en la comunidad. Distinga aquellos que nos pro- porcionan beneficios y aquellos que pue- den ser perjudiciales e incluso peligrosos. Comente sobre algunas medidas de seguri- dad para evitar mordeduras o picaduras de algunos animales.86 Guía Didáctica Multigrado

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