Diseño para la innovación desde la planeación didáctica

1. Diseño de propuestas
educativas innovadoras en la
planeación del curso Estilo y
Corrección
MDEMS, Curso: Innovación Educativa
Asesora: Nadia Livier Martínez de la
Cruz
Elaborado por Vianey Barajas Arreola

2. Competencias de Estilo y
Corrección

3. Competencias de Estilo y
Corrección

4. Propuesta de innovación
O La
innovación que se
propone para la Unidad de
Aprendizaje
Estilo
y
Corrección, está orientada
para
que
el
profesor
investigue,
reflexione
y
mejore su práctica de
enseñanza-a
aprendizaje
con el fin de favorecerle al
estudiante que movilice
competencias. Se espera
que el uso de las TIC
fortalezcan competencias
transversales y disciplinares
principalmente, las cuales
se
insertan
en
una
planeación que considera el
entorno del estudiante

5. Propuesta de innovación
O Si
la
Planeación
didáctica
está
organizada de tal forma
que estructura todos los
elementos,
la
evaluación
pudiera
favorecer
significativamente para
que el proceso de
evaluación anclado a
las necesidades del
MCC, del SNB, propicie
que los estudiantes
obtengan
resultados
favorables

6. Propuesta de innovación
Se
incluye
una
evaluación con un
enfoque
de
competencias, para
tomar decisiones en
cuanto a qué y cómo
puede el estudiante
mejorar aspectos que
medien
con
sus
niveles
de
competencias

7. Propuesta de innovación
En (Bordas & Cabrera, 2001) se menciona que la
evaluación educativa del aprendizaje debe
orientarse a explorar, valorar y coadyuvar al
desarrollo de las potencialidades de cada estudiante
y a la búsqueda de vías de desarrollo a partir de la
diversificación de oportunidades y espacios que la
enseñanza y la propia sociedad debe brindar. En
este sentido se considera acucioso ofrecer a la
comunidad estudiantil de la Escuela Preparatoria
Regional Tonalá Norte, específicamente a los que
cursan Estilo y Corrección, la propuesta de esta
planeación.

8. Propuesta de innovación
En la búsqueda de una enseñanza eficaz, el
aprendizaje se liga a un diseño que ofrezca
diversos espacios de información, interacción y
exhibición,
desde esta arista los entornos
educativos fungen un papel altamente importante
porque se crean escenarios que se nutren de
espacios virtuales y presenciales para innovar con
una enseñanza de calidad -acuciosa- desde el
margen de competitividad.

14. Conclusiones
O Aunque sólo se muestra una Unidad de
competencia (Módulo I) en este documento,
en la Unidad de competencia se articularon
los espacios virtuales y áulicos para innovar
desde una planeación incluyente de
herramientas Web: Crear cuenta de correo en
Gmail, muros virtuales con
Wallwisherpadlet, Web 2.0 con un grupo en Facebook y
un Blog en Blogger. Espacios que pueden
potencializar el aprendizaje y con ello
alcanzar niveles de profundidad planteados
desde
Biggs
por
contribuir
a
la
autorregulación de las actividades de los
estudiantes.

15. Bibliografía
Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Biggs, J.
(2005). Calidad del aprendizaje universitario. España: Narcea
Ediciones.
Bordas, I. M., & Cabrera, F. (2001). Estrategias de evaluación de
los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Española de
Pedagogía, 25-48.
España: Narcea Ediciones.