1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
LINEAMIENTOS DIDACTICOS CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS
TECNOLOGICAS PARA DINAMIZAR EL PROCESO DE ENEÑANZA
APRENDIZAJE EN LA ESCUELA SEDE EL CRUCE DE LA ESCUELA
CENTRAL SANTA RITA
Justificación
Con la utilización de las competencias tecnológica, se han generado perspectivas
bastante positivas en el mejoramiento de la calidad educativa a nivel de la
educación en todos los niveles desde la prescolar hasta el nivel superior y suplir
necesidades reales en el contexto en el cual se desenvuelve el educando, además
se compromete a los docentes a buscar nuevas propuestas que permitan al
estudiante apropiarse más significativamente del conocimiento; por esta razón se
plantea este tipo de propuesta.
Hoy en día, el empleo de competencias en la la educación es fundamental en el
sentido de que el estudiante aprenda en la medida en que pueda aplicar ese
conocimiento a su vida diaria, teniendo la oportunidad de construir una mentalidad
libre y creativa desarrollando competencias más apropiadas para afrontar

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situaciones problemicas que se presentan en el contexto social de las
nuevas tecnologías.
Objetivo General:
Implementar la propuesta titulada “Lineamientos didáctico – pedagógicos con el
enfoque de competencias tecnológicas TICS ”, como una herramienta que
contribuya a dinamizar el proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de
la sede El Cruce de la de la Escuela Central Santa Rita
Objetivos Específicos:
Propiciar a los docentes de la Sede El cruce, algunas dimensiones que les
permitan implementar las competencias tecnológicas con las cuales; se
debe formar a los educandos para planear y estructurar procesos de
enseñanza – aprendizaje y evaluación.
Despertar interés por el computador como una estrategia lúdico pedagógica
para desarrollar una educación digital con los estudiantes.
Articular la practica docente con la tecnológica a través del computador,
para la creación de nuevas herramienticas didácticas.
Fundamentación conceptual

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Metodología
La metodológica del presente proyecto de aula es cualitativa con un enfoque
etnográfico descriptivo, y propositivo. Es etnográfico por que permite el
acercamiento con el objeto de estudio, es descriptivo por que permite un
acercamiento con la trascendencia del problema y propositivo por que plantea
lineamientos hacia la solución del problema a investigar. La depuración de la
información surge a través de categorías.
Evaluación por competencias
para fortalecer el PEP del programa de geografía, es la relacionada con la
evaluación de competencias, la cual se concibe como un proceso crítico, de
recolección, análisis, comprensión e interpretación de información para verificar y
valorar la formación integral del estudiante. Así lo señala Tobón (2005: 235).
La evaluación es un proceso de retroalimentación mediante la cual los
estudiantes, los docentes, las instituciones educativas y la sociedad tienen
información cualitativa y cuantitativa sobre el grado de adquisición, construcción y
desarrollo de las competencias, teniendo en cuenta los resultados finales como el
proceso. De acuerdo a lo anterior, la evaluación es un proceso, que se da a
través de la autoevaluación del estudiante en el aprendizaje, como lo propone
Tobón (Ibid: 237) “La autoevaluación es un proceso por medio del cual la propia
persona valora la formación de sus competencias con referencia a los propósitos
de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales y las evidencias
requeridas”. Se complementa este proceso evaluativo con la coevaluación y la
heteroevaluación por tal razón este tipo de evaluación es en su esencia, formativa
y de carácter predictivo, pues la actuación en situaciones específicas sólo se dará
en el ejercicio profesional y laboral. La evaluación por competencias para el
geógrafo durante el proceso de enseñanza - aprendizaje debe ser continua y
progresiva, la cual proporciona información que permite corregir, reforzar o
potenciar determinados hechos o aspectos del proceso educativo. De igual
manera Tobón (Ibid: 239) argumenta que:
La coevaluación consiste en una nueva estrategia por medio de la cual los
estudiantes valoran entre sí sus competencias de acuerdo con unos criterios
previamente definidos. La heteroevaluación consiste en la valoración que
hace la persona de las competencias de otra, teniendo en cuenta los logros y
los aspectos por mejorar de acuerdo con sus parámetros previamente
acordados.

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Podemos decir, que la evaluación por competencias exige una dinámica
dialógica que tiene en cuenta los conocimientos del estudiante, en relación con su
contexto y con los factores que lo acompañan. Se intenta analizar las
potencialidades del sujeto que se forma y aprende, a partir de sus posibilidades y
limitaciones, vistas en un contexto de problemas puntuales, y dará cuenta no de lo
que el estudiante estudió o aprendió, sino de lo que hace con lo estudiado o
aprendido, lo que sólo se puede determinar en la práctica o en el desempeño
laboral. En conclusión la evaluación por competencias, pretende el diálogo y la
reflexión a partir de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del sujeto
de formación y aprendizaje.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA / ENERO FEBRER MARZO ABRIL MAYO JUNIO
O
ACTIVIDAD Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
Asesorías X
CPE
Revisión X
Bibliográfica
Asesoría con X
gestores
CPE
Estructuracio X
n
anteproyecto
Entrega de X
anteproyecto
Diálogos con X
estudiantes
Reunión con X
padres de
familia
Reunión con X
estudiantes
Estructuració X
n del
instrumento
(entrevista)
Aplicación X
de
instrumentos
Análisis de la X
información