La teoría postproceso:
Davidson y Kent
Violeta Cautín E.
Producción del discurso escrito
Esquema de la presentación
1. Introducción : postproceso, una teoría¿?
2. Antecedentes teóricos: Bakhtin, Dérrida,
Lyotard...
Para comenzar… un problema
terminológico
Una teoría¿?
Post-process
(Fulkerson, 2005)
Cualquier teoría de la
escritura con ...
M. BAKHTIN
Dialogismo
Subjetividad
Antecedentes
Post modernidad
Lo paralógico
Filosofía del lenguaje
Naturalista
Anticonve...
Postmodernismo
Concepto donde tienen cabida una multiplicidad de
movimientos (postcolonialismo, feminismo,
subjetividad, e...
“El pensamiento y la acción … están
regidos por una Idea. Esta es la Idea
de la emancipación, y se argumenta
de distintos ...
• Enfoque semiótico y económico:
– signo pierde su valor en términos del uso,
intercambio o referencia a modelos, se ha mo...
Naturalismo (SH)
Externalismo
DONALD
DAVIDSON
“… we tend to speak and write as our neighbors speak and write, and
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“Está lloviendo”
• “Una vez que hemos interpretado
sus palabras como intencional y
lingüísticas, somos capaces de
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Postproceso
- homogeneizador
- totalizante
- esencialista
- convencionalista
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(Olson, 1999)
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1. La escritura es pública
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1. La escritura es pública
Énfasis en la interacción comunicativa, no en
una serie de pasos (técnica) o un cjto. de
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2. La escritura es interpretativa
• Los sdos. no son estables; cada lector tendrá
diferentes interpretaciones del mensaje....
2. La escritura es interpretativa
• No hay un cuerpo de conocimientos que
dominar (MASTER)
• La escritura no es una “cosa”...
3. La escritura es situada
• La escritura ocurre en interacciones
específicas entre personas en situaciones
específicas.
•...
3. La escritura es situada
• Responde a contextos específicos (variables).
• Flexibilidad (escritor/profesor)
Pedagogía del postproceso ¿?
Pedagogía del Postproceso ¿?
• Lineamientos
proceso
Enfoque
centrado en el
COMO
Enfoque
centrado en el
CONTENIDO
Pre-writi...
Pedagogía del Postproceso ¿?
Relación
MAESTRO /
ALUMNO
Relación
dialógica,
basado en la
discusión
(Olson, 1999)
Pedagogía del Postproceso ¿?
Relación
ESCRITOR /
AUDIENCIA
Objetivo:
“effectively convey
a message”
Transmitir un mje.
de ...
Retórica paralógica
(Kent, 1993)
Retórica paralógica
• Axioma de base:
INTERACCIÓN
COMUNICATIVA y no
tan solo el aprendizaje
de una lengua
Es una condición...
Retórica paralógica
RETÓRICA: “the study of
the production and
reception of discourse”
No existen diferentes tipos de
retó...
Forma de
interacción
comunicativa
Hermenéutica
Toma de conciencia del otro;
ponerse en el lugar del otro y
“get away with ...
Sacar la escritura
del depto. de inglés
-genuino-
Quitar enfoque
grammar
La escritura
no se puede
enseñar
2 ramificaciones...
• Implementación: evaluación, etc. (casi nulo
desarrollo en “retórica práctica/inv.
científica”)
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  • La teoría postproceso

    1. 1. La teoría postproceso: Davidson y Kent Violeta Cautín E. Producción del discurso escrito
    2. 2. Esquema de la presentación 1. Introducción : postproceso, una teoría¿? 2. Antecedentes teóricos: Bakhtin, Dérrida, Lyotard, Davidson. 3. Teoría del postproceso: escritura 4. Pedagogía del postproceso: Olson, KENT: Retórica paralógica. 5. Limitaciones 6. Conclusiones
    3. 3. Para comenzar… un problema terminológico Una teoría¿? Post-process (Fulkerson, 2005) Cualquier teoría de la escritura con enfoque social (Trimbur, 1994) Pública, situada, interpretativa (Kent y otros)
    4. 4. M. BAKHTIN Dialogismo Subjetividad Antecedentes Post modernidad Lo paralógico Filosofía del lenguaje Naturalista Anticonvencionalista JEAN-FRANCOIS LYOTARD DONALD DAVIDSON DERRIDA Deconstrucción
    5. 5. Postmodernismo Concepto donde tienen cabida una multiplicidad de movimientos (postcolonialismo, feminismo, subjetividad, etc.) Crítica a la modernidad JEAN-FRANCOIS LYOTARD Crítica a la “grandes narrativas”
    6. 6. “El pensamiento y la acción … están regidos por una Idea. Esta es la Idea de la emancipación, y se argumenta de distintos modos según eso que llamamos filosofías de la historia, los grandes relatos bajo los cuales intentamos ordenar la infinidad de acontecimientos: el relato de la emancipación de la ignorancia y de la servidumbre por medio del conocimiento y el igualitarismo, relato marxista de la emancipación de la explotación y de la alienación por la socialización del trabajo, relato capitalista de la emancipación de la pobreza por el desarrollo tecnoindustrial, …” (Lyotard, 1984:36) √ Crítica a la Razón Ilustrada VERDAD √ Fracaso del totalitarismo √ Abandono del desarrollo teórico por una técnocratización (utilidad) √ Estas narrativas no se sostienen en una visión postmoderna; se impone el relativismo, la subjetividad…
    7. 7. • Enfoque semiótico y económico: – signo pierde su valor en términos del uso, intercambio o referencia a modelos, se ha movido a un estado fracturado de existencia en el cual no poseen referentes o principios determinados. Pérdida de lo real (Baudrillard, 1993)
    8. 8. Naturalismo (SH) Externalismo DONALD DAVIDSON “… we tend to speak and write as our neighbors speak and write, and our knowledge of one another’s habits, social conventions obviously makes communication more efficient, but possessing this knowledge still does not ensure that our utterances will be understood” (Kent, 1993) Anticonvencionalismo Interpretación radical
    9. 9. “Está lloviendo” • “Una vez que hemos interpretado sus palabras como intencional y lingüísticas, somos capaces de continuar e interpretar sus palabras: podemos decir lo que sus palabras significaban en esa ocasión” • “Toda comprensión del habla de otro involucra interpretación radical” (suposiciones) (Davidson, 1973) Prior theory Passing theory √ Para el que escucha, “prior theory” expresa como se ha preparado para interpretar una emisión del hablante y “passing theory” como la interpreta efectivamente. √ Para el que habla, “prior theory” corresponde a lo que cree que será la “prior theory” del interpretador, mientras que “passing theory” es lo que el hablante pretende que el interpretante use efectivamente”
    10. 10. Postproceso - homogeneizador - totalizante - esencialista - convencionalista Reacciona a: A favor de: Vestigio de la ilustración Exceso de confianza en la razón (verdad) Comunidades discursivas disciplinarias producir convenciones relativamente estables y estáticas que se puedan codificar e imitar Centrarse en ciertos factores sociales : clase, género, etnia Visión social de la escritura: Interacción dialéctica – triángulo lector, escritor, lenguaje (texto) Situado
    11. 11. (Olson, 1999) PRODUCTO PROCESO PROS: pone el acento en la escritura como actividad (compuesta de otras actividades) CONS: Se sobre simplifica el acto de escritura. Se reduce a un cjto. de reglas o sistema que se puede dominar (MASTER) (Petraglia, 1999) POSTPROCESO Interés en la ecología en la cual se produce la escritura (Petraglia, 1999) 1)PUBLICA 2)INTERPRETATIVA 3)SITUADA Kent (1999)
    12. 12. 1. La escritura es pública • SOCIAL Sucede en la interacción dialéctica de los elementos del triángulo, y como acto comunicativo automática mente incluye a OTRO “the possibility of a private writing evaporates” (Kent, 1999) • Siempre hay una audiencia en mente cuando el autor compone (transmitir un sdo.)
    13. 13. 1. La escritura es pública Énfasis en la interacción comunicativa, no en una serie de pasos (técnica) o un cjto. de saberes a dominar
    14. 14. 2. La escritura es interpretativa • Los sdos. no son estables; cada lector tendrá diferentes interpretaciones del mensaje. • La forma en que la audiencia interprete esa escritura estará sujeta a un cjto. de factores que el autor no puede controlar o predecir. • Mas que sólo traducir o parafrasear es entrar en una relación de entendimiento (understanding) con el OTRO (Kent, 1999)
    15. 15. 2. La escritura es interpretativa • No hay un cuerpo de conocimientos que dominar (MASTER) • La escritura no es una “cosa” que pueda ser subyugada
    16. 16. 3. La escritura es situada • La escritura ocurre en interacciones específicas entre personas en situaciones específicas. • Entra en juego el conocimiento previo (compartido:incluso algunos lo señalan como pre-requisito para la comunicación)
    17. 17. 3. La escritura es situada • Responde a contextos específicos (variables). • Flexibilidad (escritor/profesor)
    18. 18. Pedagogía del postproceso ¿?
    19. 19. Pedagogía del Postproceso ¿? • Lineamientos proceso Enfoque centrado en el COMO Enfoque centrado en el CONTENIDO Pre-writing Discusión ideas (Olson, 1999)
    20. 20. Pedagogía del Postproceso ¿? Relación MAESTRO / ALUMNO Relación dialógica, basado en la discusión (Olson, 1999)
    21. 21. Pedagogía del Postproceso ¿? Relación ESCRITOR / AUDIENCIA Objetivo: “effectively convey a message” Transmitir un mje. de manera efectiva (Olson, 1999) … no simplemente escribir un ensayo bien redactado… Peer review
    22. 22. Retórica paralógica (Kent, 1993)
    23. 23. Retórica paralógica • Axioma de base: INTERACCIÓN COMUNICATIVA y no tan solo el aprendizaje de una lengua Es una condición necesaria para la formación de creencias, significado y entendimiento humano (human understanding)
    24. 24. Retórica paralógica RETÓRICA: “the study of the production and reception of discourse” No existen diferentes tipos de retórica: es una condición de LA retórica (impredecible) NO SE PUEDE CODIFICAR O CONVENCIONALIZAR PARALÓGICO: “moves we make within the give and take of communicative interaction ” (Lyotard, 1973) “moves we make when we are playing the game” PAROLE- PERFORMATIVO Dif. No habría una estructura, reglas o convenciones que permitan predecir la eficacia de los enunciados.
    25. 25. Forma de interacción comunicativa Hermenéutica Toma de conciencia del otro; ponerse en el lugar del otro y “get away with it” No somos prisioneros de una COM DISC. Requiere de “hermeneutic guesswork” 5 supuestos escritura Requiere la interacción con otros No es un proceso Con suficiente tiempo y tenacidad podemos entender a otros como a nuestros vecinos o a nos. mismos OTHERNESS
    26. 26. Sacar la escritura del depto. de inglés -genuino- Quitar enfoque grammar La escritura no se puede enseñar 2 ramificaciones Reforma institucional y pedagógica Por su naturaleza contingente, interpretativa Sí, se puede dar herramientas, como text grammar, etc.
    27. 27. • Implementación: evaluación, etc. (casi nulo desarrollo en “retórica práctica/inv. científica”) • No sería justa con ciertos estudiantes (requiere un mínimo de habilidad) • Algunos teóricos critican su postura “exagerada” frente al enfoque de proceso. Limitaciones

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