1. ANÁLISIS DEL DISCURSO
Carlia Cruz Díaz

2. "El lenguaje, ese complejo sistema de
señales y símbolos que permite comunicar
ideas, necesidades, emociones,
preocupaciones y preferencias, entre
infinidad de aspectos, es el medio por el cual
nos damos a entender y a la vez, entendemos
a nuestros congéneres"
(Lucas y Berríos, 2003)

3. Inquietudes
❏ ¿Qué hay detrás de una palabra
que se enuncia?
❏ ¿Qué significado encierra un silencio?
❏ ¿Qué se transmite con un gesto?
* NO EXISTE UN DISEÑO O UN MÉTODO
DE ANÁLISIS DEL DISCURSO COMO TAL

4. Análisis del discurso
● Facilita la lectura de significados ocultos en el
currículo escolar
● Amplifica el análisis de las relaciones sociales
● Ayuda a develar las agendas ocultas en las
altas jerarquías
● Ayuda a brindar interpretaciones alternas para
desenmascarar las entrelíneas de documentos
oficiales

5. Análisis del discurso
Se materializa cuando se examina de qué
manera construye el lenguaje la realidad social,
al tratar de entender mejor la vida social y las
interacciones humanas, a través del análisis de
la comunicación como textos sociales. (Lucas y
Berrios, 2003)
Constructivista

6. Campos
Lingüística:
● Investigación que procura develar los aspectos
del texto que mantienen coherencia en
unidades mayores a la oración.
Psicología discursiva
● Estudio de las realidades mentales en las
cuales el lenguaje juega un papel central en la
construcción de esas "realidades" tales como
la emoción y la cognición.

7. Análisis crítico del discurso (ACD)
● Las prácticas discursivas pueden tener
efectos ideológicos de peso en la medida
en que ayudan a producir y a reproducir
relaciones de poder.
Análisis histórico del discurso
● Contextualización histórica de los
fenómenos.

8. SISTEMA DE
ASEVERACIONES QUE
CONSTRUYEN UN
OBJETO

10. Dimensiones importantes
1. Orientación a la acción:
o Funciones sociales del lenguaje
(enunciar, cuestionar, acusar, justificar, alabar,
denunciar, criticar, enjuiciar, defender).
1. Posicionamiento:
o Identidad de la persona que se construye
(director, anfitrión, cliente, prisionero, criminal, etc.)

11. Elementos a considerar
Potter y Watherell (1987)
1. Codificación:
o Búsqueda de patrones
1. Orientación de la acción:
o Propósitos y consecuencias
1. Variabilidad y consistencia:
o Ponderar adecuadamente

12. Acercamiento trifacético
Terre Blanche y Durrheim (1999)
1. Discursos:
o ¿Cuál es el discurso?
1. Efectos:
o ¿Qué efectos tiene?
1. Contextos:
o ¿Cuáles son sus contextos?

13. 1. Viven en los textos
2. Es acerca un objeto
3. Contiene sujetos
4. Es un sistema de significados
5. alude a otro discurso
Parker (1992)

14. 6. Refleja su manera de hablar
7. Se sitúan en la historia
8. Apoyan instituciones
9. Reproducen relaciones de poder
10. Tienen efectos ideológicos

15. Principales enfoques
1. Análisis crítico del discurso
1. Enfoque histórico del
discurso

16. Análisis del discurso crítico
❖ Michael Foucault, Francia (1960)
❖ Desmitificar los discursos al poner de
manifiesto las ideologías.
❖ Interpreta el discurso como pŕactica social.
❖ Interesado en analizar las relaciones de
poder, dominio, discriminación y control.

17. 1. Wodak (2004): (10 principios)
2. Foucault (1960): (3 dimensiones)
o Willing (2001)
o Arribas-Ayllon y Walkerdine (2008)
1. Fairclough (1997): (8 principios)
Variantes

18. Wodak (2004)
1. Es interdisciplinario
2. Orientado a un problema
3. Ecléctico
4. Trabajo de campo
5. Contraste continuo entre teoría e
información

19. Continuación...
6. Relaciones intertextuales e interdiscursivas
7. Contexto histórico
8. Categorías y herramientas definidas con el
problema
9. Grandes teorías = fundamento,
medianas teorías = análisis crítico
10. Propiciar cambio discursivo y social

20. Foucault (1960)
1. Inquirir: Genealogía
2. Centrado: Mecanismos de poder
3. Dirigido: Subjetivación
★ Sujeto es una posición sostenida o
mentenida dentro de una relación de
fuerza.

21. Arribas-Ayllon y Walderdine
1. Selección del corpus:
● Seleccionar los textos (documentos históricos,
casos legales, prácticas institucionales, relatos
autobiográficos, diarios)
1. Problematización:
● ¿Bajo qué circunstancias y con qué persona se
convierte en problemático determinado
aspecto…?

22. 3. Tecnologías:
● ¿Cuales son las tecnologías que gobiernan al ser y
a los demás? (producción, sistema de señales, del
poder y del ser)
4. Posiciones del sujeto:
● ¿Desde qué ubicación del repertorio cultural de
discursos habla el sujeto?

23. 5. Subjetivación:
● Mediante qué prácticas y qué autoridad las
personas procuran la autorregulación.

24. Fairlough
1. Se ocupa de los problemas sociales
2. Relaciones de poder como elemento
discursivo
3. Constituye a la sociedad y a la cultura
4. Labor ideológica

25. 5. Es histórico
6. Vínculo mediado entre texto y sociedad
7. Es interpretativo y explicativo
8. Acción social

26. Enfoque Histórico del Discurso
● Ruth Wodak, 1980, Austria
● Permite al investigador identificar
microestrategias mediantes las cuales se
construye el discurso acerca de las
identidades nacionales y las naciones

27. Estrategia: plan intencional de carácter
social, político, psicológico o lingüístico.
➔Constructivas
➔Justificadoras o preservativas
➔Transformadoras
➔Destructivas

28. Preguntas guías
¿Como se les llama a las personas y por
medio de qué términos se hace referencia de
ellas?
¿Qué rasgos, características, cualidades y
distintivos se atribuyen a las personas?

29. Preguntas guías
¿Por medio de qué argumentaciones unas
personas específicas o grupos sociales tratan de
justificar y de legitimar la inclusión o la
exclusión de otros?
¿Desde qué punto de vista se expresan las
etiquetaciones, las atribuciones y los
argumentos?

30. Preguntas guías
¿Se articulan los enunciados abiertamente;
se mitigan o se intensifican?

31. Análisis desde discurso
histórico
1. Escoger la información sobre contexto
2. Establecer el género y el discurso, ampliar la
información estrategias etnográficas
3. Preguntas de investigación
4. Operacionalizar las preguntas
5. Aplicar las categorías al texto
6. Preparar el diagrama de contexto

32. Limitaciones
● Las ideologías se imponen al texto
● El análisis depende del bagaje del
investigador (lenguaje o contexto)
● Falta de sistematización
● Importancia al aprendizaje

33. Limitaciones
● Aspectos no lingüísticos, emociones y
actividad.
● Falta de claridad
● Falta de teorización
● Énfasis en la deconstrucción de los aspectos
de poder

34. Destrezas necesarias
● Conocimiento amplio de las disciplinas
● Mentalidad analítica sofisticada y reflexiva
● Buen lector
● No darlo todo por sentado.

35. Ejemplo
Identidad de género en el discurso de los
universitarios (Cabrera V. E., 2007)
Fuente de Agua Viva

37. Referencia
Borrero, D. (2008). Etnografía y discurso religioso
protestante: análisis crítico del discurso del Ministerio
Internacional Iglesia Fuente de Agua Viva en Puerto Rico.
(Spanish). Boletín De Filología, 43(1), 13-41
Cabrera, V. (2007). Identidad de género en el discurso de los
universitarios. Educación y Educadores, 10(2) 23-34.
Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83410204

38. Lucca Irizarry, N. & Berríos Rivera, R. (2009).
Investigación cualitativa: fundamentos,
diseños y estrategias. Cataño, PR: Ediciones
SM.