El juego Trabajo de psicopedagogía Colegio Monte Maria

Ma. Fernanda Espinoza #5
Isabel Mijangos #9
Ximena Padilla #10
Colegio Monte María 24/05/16
V MIBI
Psicopedagogía
El juego como una estrategia de
aprendizaje

Introducción
¿Recuerdas lo que jugabas cuando eras niño? ¿Para qué crees que te ha
servido? El juego es una estrategia de aprendizaje significativo, con
distintos objetivos que se dividen en 3 elementos esenciales:
1. Objeto didáctico: Lo que se quiere lograr por medio de la actividad
lúdica.
2. Acciones lúdicas: Todo lo que implica el juego.
3. Reglas del juego: Todo lo que determina el qué y el cómo del juego.
Al momento de jugar se activan los mecanismos de aprendizaje y centros
de recompensa del cerebro. Se fomenta la creatividad, la socialización,
imaginación expresión de ideas, motricidades, etc. Se hace presente la
activación de ambos hemisferios cerebrales, según en lo que consista el
juego, como, por ejemplo: en una actividad que se incluyan las habilidades
artísticas y musical entra en función el hemisferio derecho. En una
dinámica donde se ponga en práctica las habilidades matemática y
científica entra en acción el hemisferio izquierdo.
¿Recuerdas cómo jugabas? Hay diferentes tipos de juegos como el juego
de representación que consiste en símbolos, roles, dramatizaciones, etc.
El siguiente es el juego de reglas, el cual no es tan flexible como el resto
y cuenta con una estructura y orden; por último, se encuentra el juego
cooperativo, el cual se ejecuta en grupo en el que todos aportan para un
fin en común.
En el siguiente documento encontrarás 12 juegos que son aplicables para
distintas edades del nivel inicial y preprimario.

MEMORIA
 El juego memoria se puede jugar a partir de los 4 años en adelante.
 Dentro del juego pueden participar de 2 a 4 jugadores.
 Corresponde a las áreas del CNB: Destrezas de Aprendizaje – pensamiento
y percepción, Medio Social y Natural – Elementos del entorno natural y
elementos del entorno sociocultural y Expresión Artística – comunicación y
sensopercepción.
 Habilidades que desarrolla la memoria:
 Destreza Manual.
 Coordinación.
 Perfeccionamiento de sentidos.
 Socialización.
 Satisfacción.
 Esperar turno.
 Agilidad Mental.
 Memoria.
 Atención.
 Lenguaje.
 Interpretación de conocimientos.
 Pensamiento Lógico.
 Seguimiento de Instrucciones.
 Amplitud de vocabulario.
 Apropiación de contenidos de diversas áreas.
 Instrucciones del juego:
Al momento de dar inicio a la partida, se deben de mezclar todas las cartas y
colocarlas boca abajo, para que las imágenes no se vean. El primer jugador dará
la vuelta a dos cartas, si son iguales se las queda, si no las vuelve a voltear.
Luego, le toca hacer lo mismo al siguiente jugador, y así con todos los
participantes. El objetivo es lograr memorizar la ubicación de las diferentes
cartas con el fin de voltear las 2 cartas iguales o que tengan relación y que
formen pareja, para llevárselas. El Juego termina cuando ya no haya más parejas
por encontrar. El jugador que más cartas haya conseguido, ganará.
 Materiales a utilizar: Únicamente las cartas del juego.

 Análisis:
1. El juego atiende a ambos hemisferios, aunque tenga reglas que seguir y
una estructura definida se deja guiar por su intuición y se es aleatorio
para saber que tarjeta voltear. Se evidencia mayor emoción al estar
jugando y le preocupa el resultado final que es ganar.
2. Los lóbulos que se activan al momento de jugar son:
 Occipital porque recibe y procesa la información visual; se perciben
formas, colores y el movimiento.
 Si la memoria posee algún texto entra en juego el lóbulo Temporal
ya que dentro de él se encuentra el área de Wernicke, que se
encarga de interpretar y comprender el lenguaje.
 Frontal ya que se toman decisiones, realizan movimientos
voluntarios; obtienen la concentración y atención. También se
encuentra el área de Broca, que se encarga de controlar los músculos
necesarios para poder articular y hablar correctamente.
 Se ven reflejadas partes del cerebro que se ejercitan en la actividad
relata con anterioridad. El primero es el Rombencéfalo, que se
encarga de los movimientos voluntarios de la persona y control a las
funciones básicas del ser humano, como respirar y presión sanguínea.
Luego se encuentra el Mesencéfalo ya que procesa toda la
información obtenida a través del sentido de la vista. Y por último el
Prosencéfalo, que nos brinda la capacidad de poder convivir y
relacionarnos con las demás personas, que al final es lo que nos hace
humanos.

RECONOCIENDO LOS SONIDOS DE LOS
INSTRUMENTOS
 La actividad se puede llevar a cabo a partir de los 3 años, comenzando
con instrumentos básicos que conozcan o de 4 años en adelante.
 Dentro del juego pueden participar de 4 a 10 personas.
 Corresponde al área del CNB: Expresión artística – apreciación y
comunicación.
 Habilidades que desarrolla esta actividad:
- Rapidez de reflejos.
- Coordinación.
- Perfeccionamiento de sentidos.
- Socialización.
- Satisfacción.
- Placer.
- Expresión de sentimientos.
- Confianza.
- Agilidad Mental.
- Atención.
- Lenguaje.
- Seguimiento de instrucciones.
- Amplitud de vocabulario.
- Expresión de ideas.
- Apropiación de contenidos de diversas áreas.
 Instrucciones del juego: La maestra deberá de pegar en el piso del
aula imágenes de instrumentos que sean conocidos por las niñas, por
ejemplo: la guitarra, el violín, la marimba, el piano, el tambor, la
pandereta, etc. Se llevará a las alumnas al frente y les dará
instrucciones de cómo se jugará: estarán colocadas en un círculo en
el medio de la clase y sonarán distintos sonidos de instrumentos
musicales. Se les dará un momento para que la escuchen e
identifiquen qué instrumento es, cuando lo hagan tienen que irse a
parar a la par de la imagen del instrumento que creen que es. Luego
la maestra observa y corrige si es necesario para que las niñas tengan
un mayor aprendizaje sobre los sonidos que no conocían. Y se repite
la actividad con los sonidos que la maestra decida ponerles a las niñas.

 Materiales a utilizar:
 Imágenes de los instrumentos.
 Grabadora o bocina.
 Cd o pistas en el celular.
 Análisis:
1. El juego activa el hemisferio derecho por el uso de imágenes
visuales que les crean sentimientos y emociones que se ven
reflejadas en los gestos o actitudes de las niñas. Se pretende
trabajar el sentido musical e ir aumentando cada vez más sus
conocimientos artísticos.
 Occipital porque recibe y procesa la información visual; se
perciben formas, colores y el movimiento.
 En el lóbulo Temporal se procesa y recibe información
proveniente del oído. Y el equilibrio a la hora de ir a
colocarse donde está la imagen y no caerse mientras están
paradas esperando el siguiente sonido.
 Frontal ya que se toman decisiones hacia dónde ir, realizan
movimientos voluntarios; obtienen la concentración y
atención, hasta le brinda una experiencia emocional
conveniente a la alumna. También se encuentra el área de
Broca, que se encarga de controlar los músculos necesarios
para poder articular y hablar correctamente.
3. Se ven reflejadas partes del cerebro que se ejercitan con él la
actividad relata con anterioridad. El primero es el
Rombencéfalo, que se encarga de los movimientos voluntarios de
la persona y control a las funciones básicas del ser humano, como
respirar y presión sanguínea. Luego se encuentra el Mesencéfalo
ya que procesa toda la información obtenida a través de los
sentidos de la vista y de la audición. Y por último el Prosencéfalo,
que nos brinda la capacidad de poder convivir y relacionarnos
con la gente que nos rodea para crear relaciones interpersonales
armoniosas y tener un mejor ambiente para el aprendizaje.

MÍMICA
 La actividad se puede llevar a cabo a partir de los 3 años, comenzando
con elementos básicos que conozcan o de 4 años en adelante.
 Corresponde a las áreas del CNB: Destrezas de Aprendizaje –
percepción y Medio Social y Natural – elementos del entorno natural,
elementos del entorno sociocultural.
 Capacidad de movimiento.
 Psicomotricidad.
 Espontaneidad.
 Socialización.
 Satisfacción.
 Placer.
 Expresión de sentimientos.
 Confianza.
 Esperar turno.
 Imaginación.
 Creatividad.
 Atención.
 Pensamiento creativo.
 Expresión de ideas.
 Instrucciones del Juego: Los participantes forman un círculo, luego
se dividen en dos grupos. La participación debe ser alternada:
primero un grupo y luego otro y así sucesivamente. Cuando le toque a
uno, una persona se pone de pie al frente del grupo y tiene que actuar
una palabra o frase escogida al azar sin usar palabras ni ruidos. El
resto del grupo adivina lo que la acción significa y si lo adivina se gana
1 punto.

 Materiales a utilizar: tarjetas con las palabras que se actuarán.
 Análisis:
1. El juego activa el hemisferio derecho por el uso de la imaginación
y creatividad para crear la representación de la palabra o frase.
También se llegan a incluir emociones si la palabra lo requiere y se
puede ver evidenciado en los gestos de las niñas. Prefieren
símbolos, ante todo, divertirse durante el proceso y se percatan
de las características de lo que tengan que representar.
 El lóbulo Temporal ya que regula las emociones. Y el equilibrio
a la hora de ir a colocarse donde está la imagen y no caerse
mientras están paradas esperando el siguiente sonido.
 Fontal ya que se toman decisiones de qué hacer al momento de
actuar, realizan movimientos voluntarios; obtienen la
concentración y atención, hasta le brinda una experiencia
emocional conveniente a la alumna. También se encuentra el
área de Broca, que se encarga de controlar los músculos
necesarios para poder articular y decir correctamente la
respuesta.
3. Se ven reflejadas partes del cerebro que se ejercitan con él la
actividad relata con anterioridad. El primero es el Rombencéfalo,
que se encarga de los movimientos voluntarios de la persona y
control a las funciones básicas del ser humano, como respirar y
presión sanguínea. Luego se encuentra el Mesencéfalo ya que
procesa toda la información obtenida a través del sentido de la
vista. Y por último el Prosencéfalo, que nos brinda la capacidad de
poder convivir y relacionarnos con la gente que nos rodea para
crear relaciones interpersonales armoniosas y tener un mejor
ambiente para el aprendizaje.

Lotería
 La actividad se puede llevar a cabo a partir de los 3 años,
comenzando con elementos básicos que conozcan o de 4 años en
adelante.
 Corresponde a las áreas del CNB: Destrezas de Aprendizaje –
percepción, Medio Social y Natural – elementos del entorno natural,
elementos del entorno sociocultural, Expresión Artística –
comunicación y Comunicación y Lenguaje – literatura e iniciación a la
comprensión lectora.
 Socialización.
 Satisfacción.
 Placer.
 Expresión de sentimientos.
 Confianza.
 Esperar turno.
 Atención.
 Agilidad mental.
 Lenguaje.
 Seguimiento de instrucciones.
 Instrucciones del Juego: Cada jugador tiene de un a dos cartones que
tienen varias imágenes o palabras. La maestra leerá las cartas despacio
para que se escuchen en todo el salón y las niñas deberán ir marcando
lo que tengan con un frijol, bolita de papel, tapita o un clip. La primera
que llene un cartón completo, usualmente en línea horizontal, vertical,
diagonal, o en cuadro, grita “¡lotería!” y gana. Las reglas del juego
pueden cambiar para hacer el juego más personal según la decisión de
la maestra.

 Materiales a utilizar: tarjetas con las palabras o dibujos,
suficientes cartones para todos y frijoles, clips o tapitas para
marcar.
 Análisis:
 El juego activa ambos hemisferios, El derecho por los símbolos e
imágenes que se pueden utilizar para representar el objeto que se
desea. También se llega a utilizar el izquierdo por las palabras que
pueden contener, Expresa sus ideas por medio de palabras y se
preocupan por el resultado final que es ganar.
 Los lóbulos que se activan al momento de jugar son:
 El lóbulo Temporal ya que regula las emociones. Procesa y
recibe la información auditiva y regula emociones al momento
de ganar. También se encuentra el área de Wernicke que se
encarga de interpretar el significado de las palabras.
 Fontal ya que se realizan movimientos voluntarios; obtienen
la concentración y atención, hasta le brinda una experiencia
emocional conveniente a la alumna. También se encuentra el
área de Broca, que se encarga de controlar los músculos
necesarios para poder articular y decir correctamente la
respuesta.
 Se ven reflejadas partes del cerebro que se ejercitan con él la
actividad relata con anterioridad. El primero es el Rombencéfalo,
que se encarga de los movimientos voluntarios de la persona y
control a las funciones básicas del ser humano, como respirar y
presión sanguínea. Luego se encuentra el Mesencéfalo ya que
procesa toda la información obtenida a través de los sentidos de la
vista y de la audición. Y por último el Prosencéfalo, que nos brinda
la capacidad de poder convivir y relacionarnos con la gente que nos
rodea para crear relaciones interpersonales armoniosas y tener un
mejor ambiente para el aprendizaje.

Avioncito
 El juego del avioncito puede ser jugado a partir de los tres años con
un tanto de dificultad.
 El número de jugadores es ilimitado.
 Las áreas del CNB a las que corresponde son:
 Destrezas de aprendizaje: pensamiento, percepción y motricidad.
 Educación física: motricidad.
 Expresión artística: sensopercepción.
 Habilidades que se desarrollan en este juego:
 Capacidad de movimiento
 Rapidez de reflejo
 Coordinación
 Perfeccionamiento de sentidos
 Freno inhibitorio
 Espontaneidad
 Satisfacción
 Confianza
 Esperar turno
 Imaginación
 Creatividad
 Atención
 Instrucciones del juego: Se debe encontrar una superficie en la cual
trabajar. Del tipo de superficie depende el material que se vaya usar
siendo las opciones tiza o masking tape, el uso de la tiza es preferible
en superficies de concreto y el masking tape es más efectivo en
superficies lisas. Con cualquiera de los materiales a utilizar se deben
crear una serie de cuadrados conectados entre sí, de modo que creen
una especie de recorrido. El participante debe lanzar una piedra, el
cuadrado donde caiga la piedra no puede ser pisado. Este recorrido
debe ser ejecutado por un participante a la vez saltando en ambos o en
un solo pie.

 Tizas de colores/masking tape.
 Piedra
 Análisis del juego:
1. Ambos hemisferios cerebrales se activan durante la ejecución de
éste juego ya que ambos controlan el movimiento del lado opuesto
del cuerpo. El hemisferio derecho tiene distintas áreas de
dominio que se ejercitan con el avioncito como la interpretación
espacial, la percepción tridimensional y relaciones espaciales.
2. Los lóbulos que se activan al jugar son:
 Occipital ya que se encuentra involucrado debido a que se
encarga de recibir y procesar la información visual, se
perciben por medio de éste también las formas, en este caso
del avioncito.
 Temporal debido a que tiene a su cargo el balance y el
equilibrio del cuerpo.
 Frontal porque se relaciona estrechamente con el movimiento
voluntario del cuerpo.
3. Las partes del cerebro que se ejercitan durante el juego es el
Rombencéfalo ya que se encuentra en él el cerebelo que regula los
reflejos que se relacionan con el equilibrio, la postura del cuerpo y
los movimientos voluntarios adecuados. La otra parte sería el
Prosencéfalo, que contiene el Tálamo el cual transmite y traduce
mensajes por medio de los canales sensoriales, oídos, vista y tacto,
además del Hipocampo el cual tiene influencia en la motivación. En
el Mesencéfalo podemos encontrar ejercitación ya que la parte
media del cerebro influye en la audición y la vista

Búsqueda del tesoro
 Puede ser jugado desde los 4 años.
 Destrezas de aprendizaje: pensamiento, percepción, motricidad.
 Medio social y natural: elementos del entorno natural.
 Expresión artística: comunicación.
 Comunicación y Lenguaje: actitudes comunicativas, iniciación a
la comprensión lectora.
 Capacidad de movimientos
 Rapidez de reflejos
 Coordinación
 Espontaneidad
 Socialización
 Satisfacción
 Aficiones
 Resolución de conflictos
 Confianza
 Agilidad mental
 Memoria
 Atención
 Lenguaje
 Comprensión del mundo
 Seguimiento de instrucciones
 Expresión de ideas
 Apropiación de contenidos de diversas áreas

 Instrucciones del juego: A los participantes se les entregará un mapa
o lista de indicaciones individual o grupalmente, el mapa es más
favorable para edades más tempranas, ya que los participantes se
pueden guiar a través de imágenes y dibujos; por otro lado, la lista de
indicaciones puede ser más relativa para participantes en proceso de
lectoescritura ya que ponen en práctica sus habilidades lectoras. Los
participantes deben seguir las indicaciones de los mapas o lista de
indicaciones que se les entregue, los cuales contendrán una serie de
pasos enlazados que tiene el propósito de conducir a los participantes
hacia el objetivo principal.
 Hojas para elaborar el mapa o lista de indicaciones como también
señales opcionales.
1. Podemos mencionar la intervención de los dos hemisferios del
cerebro. El hemisferio izquierdo actúa debido a que domina el área
de del lenguaje y la escritura como también del movimiento, entre
sus habilidades asociadas podemos mencionar el razonamiento; por
otro lado, el hemisferio derecho interviene por el dominio que
posee en la interpretación espacial, imágenes no verbales, está
asociado también con las relaciones espaciales y la percepción
tridimensional.
2. Los lóbulos involucrados en el juego son:
 Temporal ya que éste regula las motivaciones y comprensión
del lenguaje.
 Parietal debido a que se especializa en supervisar las
habilidades espaciales como el uso de mapas o indicar cómo
llegar a algún sitio.
 Frontal porque se encarga del movimiento voluntario, la
conducta propositiva, la concentración y atención.
3. Las partes del cerebro que se ejercitan al jugar búsqueda del tesoro
son el Prosencéfalo ya que en éste se encuentra el Tálamo, región se
encarga de transmitir y traducir mensajes que provienen de la vista, los
oídos y el tacto; también dentro del Prosencéfalo el Hipocampo es
ejercitado ya que tiene una gran influencia en la motivación. El
Mesencéfalo es ejercitado ya que influye en la audición y la vista.

Uno Zoo
 El número 2 a 10 jugadores.
 Destrezas de aprendizaje: percepción y pensamiento.
 Medio Social y Natural: elementos del entorno natural.
 Expresión artística: sensopercepción y comunicación.
 Comunicación y Lenguaje: actitudes comunicativas.
 Destreza manual
 Socialización
 Satisfacción
 Placer
 Expresión de sentimientos
 Resolución de conflictos
 Esperar turno
 Agilidad mental
 Atención
 Lenguaje
 Instrucciones del juego: Cada jugador tendrá 7 cartas, las cuales
tendrán en vez de números imágenes de distintos animales del zoológico
en distintos colores y aparte habrá una baraja de tarjetas de ayuda. Se
sacará una tarjeta de la baraja de ayuda para dar inicio al juego, luego
cada jugador debe colocar una tarjeta que corresponda con el animal o
color de la tarjeta anterior, en caso un jugador no tenga tarjeta que
corresponda al animal o color de la tarjeta anterior no puede saltar turno,
sino que debe tomar una tarjeta de la baraja de apoyo hasta conseguir
una que se adecue a la tarjeta anterior. Cuando un jugador quede
solamente con una tarjeta debe decir uno, sino lo hace y en vez otro
participante lo dice, debe tomar una tarjeta de la baraja de apoyo como.
El objetivo del juego es que el primer jugador en quedarse sin tarjetas
gana.

 Tarjetas con animales del zoológico en distintos colores.
1. En este juego se activan los dos hemisferios cerebrales, el
hemisferio izquierdo se activa ya que tiene dominio del lado derecho
del cuerpo, en el habla y el lenguaje, como también asociación con el
razonamiento y el modo de pensamiento analítico y lógico; el
hemisferio derecho se activa ya que controla el lado izquierdo del
cuerpo, domina las imágenes no verbales y la percepción.
 Occipital ya que recibe y procesa información visual y se
encarga de percibir las formas y colores.
 Temporal porque se encarga de recibir información por medio
de los oídos, regula las emociones y motivaciones, además de la
comprensión del lenguaje con el Área de Wernicke.
 Frontal debido a que se encarga del movimiento voluntario, la
concentración y la atención, así como la conducta propositiva y
el Área de Broca
3. Con este juego se ejercita el Mesencéfalo, siendo la parte media
del cerebro ya que ésta es importante para la audición y la vista;
también se ejercita el Prosencéfalo específicamente el Tálamo ya
que transmite y traduce mensajes de los canales sensoriales y el
Hipocampo que tiene influencia en la motivación.

Mata moscas
 Destrezas de aprendizaje: percepción, pensamiento y motricidad.
 Expresión artística: sensopercepción y comunicación.
 Comunicación y Lenguaje: actitudes comunicativas, estructuración
lingüística y literatura e iniciación a la comprensión lectora.
 Rapidez de reflejos
 Destreza manual
 Satisfacción
 Placer
 Confianza
 Esperar turnos
 Agilidad mental
 Atención
 Lenguaje
 Amplitud de vocabulario
 Instrucciones del juego: Por turnos los participantes deben pasar al frente,
donde habrá pequeños rótulos pegados con información o palabras de
distintas temáticas que actuarán como las moscas en la dinámica, el
encargado de dirigir el juego puede lanzar preguntas, indicaciones o pistas a
los participantes sobre las “moscas” que deben ser aplastadas, para esto los
participantes usarán un matamoscas.
 Rótulos sobre la temática a trabajar.
 Matamoscas.

1. Este juego atiende a ambos hemisferios del cerebro, esto debido
ya que el hemisferio izquierdo domina el movimiento del lado
derecho del cuerpo y lenguaje, como también se asocia con el
razonamiento; por otro lado, el hemisferio derecho se activa en
este juego ya que tiene control del lado izquierdo del cuerpo, las
imágenes no verbales y símbolos.
 Occipital ya que recibe la información visual.
 Temporal debido a que recibe y procesa información que
proviene de los oídos, como también balancea las emociones en
la persona y el Área de Wernicke.
 Parietal, porque recibe información señorial de todo el cuerpo.
 Frontal también está involucrado ya que se relaciona con el
movimiento voluntario, la concentración, atención, las conductas
propositivas y el Área de Broca.
3. Se ejercita el Mesencéfalo, parte media del cerebro ya que es una
parte importante para la audición y la vista. También se ejercita el
Prosencéfalo específicamente el Tálamo ya que transmite y traduce
mensajes de receptores sensoriales, así como el Hipocampo el cual
influye en la motivación.

Pesca de conjuntos
 Se puede jugar desde los 4 años dependiendo de la dificultad de la
información para realizar los conjuntos.
 De 6 a 10 jugadores.
 Área y sub- área del CNB al que responde:
 Destrezas de aprendizaje: Pensamiento
Este juego puede variar dependiendo de qué quieres que los alumnos
agrupen. Se puede aplicar a todas las áreas.
 Destrezas de aprendizaje: Pensamiento, percepción, motricidad.
 Medio Social y Natural: Adaptación, elementos del entorno
natural, elementos del entorno sociocultural.
 Educación física: Motriz, afectivo social, esquema corporal.
 Expresión artística: Sensopercepcion, comunicación, apreciación.
 Comunicación y lenguaje: Actitudes comunicativas, estructuración
lingüística, literatura e iniciación a la comprensión.
 Habilidades que desarrolla:
 Rapidez de reflejos.
 Destreza manual.
 Coordinación.
 Limites.
 Confianza.
 Esperar turno.
 Espontaneidad.
 Creatividad.
 Lenguaje.
 Pensamiento lógico.

 Instrucciones del juego: Crear peces que contengan información
sobre el tema que la maestra quiera que las alumnas creen conjuntos.
Realizar dos equipos colocar en una superficie plana dos o una piscina
con agua. Luego colocar los peces con la información y que las niñas
pasen una por una viendo los peces y analizando como los pueden
clasificar, para después ir sacando los peces con las cañas de pescar.
 Piscina inflable.
 Cañas de pescar.
 Peces con información.
1. Utiliza por completo el hemisferio derecho dando como relevancia
en el razonamiento, lenguaje hablado, lenguaje escrito, ya que
tiene la capacidad de comprender y asociar la información que
contienen los peces.
2. Occipital: Centro visual y de la comprensión.
Parietal: Percepción sensitiva tacto, distancias, tamaños y formas.
Frontal: Movimientos voluntarios y lenguaje verbal y escrito.
Temporal: Centro auditivo de los sonidos y de la comprensión del
lenguaje hablado.
3. Las áreas que se ejercitan son Rombencéfalo específicamente en
el cerebelo ya que se necesita del equilibrio para poder manejar la
caña de pescar y así poder atrapar cada uno de los peces.
Mesencéfalo ya que es la parte importante donde se encuentra la
vista. Prosencéfalo, ya que en el tálamo se transmite y se traducen
los mensajes que vienen de los sentidos menos del olfato.

Mis manos coloridas
 Niñas y niños de 3 a 6 años.
 Dependiendo de la cantidad de material será la cantidad de jugadores.
 Destrezas de aprendizaje: Percepción, motricidad.
 Comunicación y lenguaje: Actitudes comunicativas.
 Psicomotricidad.
 Coordinación.
 Confianza.
 Espontaneidad.
 Creatividad.
 Imaginación.
 Lenguaje.
 Instrucciones del juego: Colocar en el suelo las cartulinas y
sostenerlas con masking en las esquinas. Verter en recipientes
temperas de colores luego darle colores como por ejemplo un color
primario más otro color primario diferente, las alumnas deberán juntar
los dos colores para descubrir que color ira a aparecer. Luego que
realicen dibujos con esos colores en las cartulinas.

 Pliegos de color blanco de cartulina.
 Temperas de colores.
 Recipientes.
 Masquín.
1. El hemisferio derecho ya que desarrolla y fortalece su sentido
artístico al momento que descubre el color que formara con sus
manos y cuando por medio de dibujos representara sus
sentimientos en las cartulinas.
2. Parietal: ya que utilizara la percepción por medio del tacto cuando
interactuara con las temperas.
Occipital: interpretaciones de imágenes y tolo lo que tenga que ver
con la vista, lo cual luego lo dibujara en la cartulina lo que ella
quiera relacionado con el tema.
3. Las partes del cerebro que se ejercitan en este juego es el
mesencéfalo en donde se origina la vista y en este juego lo principal
es lo que el niño o la niña ve al momento de formar los colores y
dibujar en la cartulina, Prosencéfalo utilizando el tálamo ya que
traduce los mensajes que ingresan por medio de la vista,
permitiendo que el alumno comprenda lo que tiene en sus manos.

Caja de percepción mágica
 De 3 a 6 años.
 Dependiendo de los objetos que hay adentro, será la cantidad de
jugadores.
 Rapidez de reflejos.
 Coordinación.
 Limites.
 Confianza.
 Esperar turno.
 Espontaneidad.
 Creatividad.
 Lenguaje.
 Pensamiento lógico.

 Instrucciones del juego: Colocar en la caja didáctica objetos o
juguetes con los que las niñas puedan jugar. Para que no siempre juegen
con los mismos objetos por eso se colocaran ahí para que vayan
variando. Deben de ser objetos que les den alguna enseñanza a los
alumnos. Y así no se crearán conflictos para lograr que todas
compartan.
 Caja mágica.
 Objetos que van adentro.
1. A el hemisferio derecho ya que utiliza la imaginación al momento en
que decide que jugar con el objeto que saco de la caja y la
percepción tridimensional, ya que reconoce el objeto que tiene en
sus manos por su forma.
2. Los lóbulos involucrados son:
El occipital: ya que es el centro visual, en donde el alumno
encontrara una asociación e interpretación del objeto o juguete que
le toco.
Parietal: Percepción por medio del tacto en donde el alumno por
medio de este sentido reconocerá el objeto y a la hora que tenga en
otra oportunidad el mismo objeto lo sabrá identificar.
Frontal: Utilizara el lenguaje verbal para poder interactuar con sus
demás compañeros.
3. Rombencéfalo, ya que está relacionado con el cerebelo el cual se
encarga del equilibrio y los movimientos voluntarios al momento de
tener contacto con lo que saque de la caja mágica.

Roles de profesiones
 De 3 a 6 años.
 Este juego puede ser muy amplio dependiendo de las profesiones que
quieren que realicen.
 Coordinación.
 Limites.
 Confianza.
 Esperar turno.
 Espontaneidad.
 Creatividad.
 Lenguaje.
 Instrucciones del juego: Se crearán centros con utensilios sobre las
profesiones que la maestra quiera que las alumnas dramaticen y puedan
ser y actuar como dicha profesión. Las alumnas tendrán que dividirse
y colocarse en los centros, en donde tendrán que jugar y actuar como
lo hace el profesional en el que están.

 Estaciones ambientadas con la profesión.
 Utensilios que puedan utilizar.
1. Utiliza ambos hemisferios el izquierdo ya que utiliza el lenguaje
hablado y el derecho ya que es el que se basa en lo artístico y
utilizara la imaginación.
2. Los lóbulos involucrados en este juego son:
El Occipital: ya que recibe y comprende la información que recibe
por medio de la vista.
Temporal: Ya que puede reconocer las imágenes u objetos que ve
para poderlos interpretar.
Parietal: Comprende y puede interpretar la información para
poderla expresar por medio de los sentidos. Habilidades espaciales
ya que puede reconocer las profesiones y las puede diferenciar en
los ambientes que se desenvuelven.
Frontal: Ya que para poder demostrar la profesión necesitan hablar
para poder estar dentro del papel, y se utilizan los músculos del
habla para los movimientos y así poder hablar.
3. Rombencéfalo es el área más primitiva del cerebro, en
especificándose utiliza el cerebelo ya que está relacionada con el
equilibrio y los movimientos voluntarios. Mesencéfalo parte media
del cerebro, el cual se encarga de la audición y la vista. Prosencéfalo
utiliza el Tálamo ya que es el que le envía los mensajes que vienen
de los sentidos.

Comentario
Como maestras en formación nos parece que es de
gran importancia todo lo que tiene que ver con el
juego, sus propósitos, sus estructuras, sus objetivos,
entre otros. Debido a todos los aportes positivos que
posee hacia el desarrollo humano desde nuestro punto
de vista es vital que toda maestra utilice el juego en
su aula con sus alumnos. Nos hemos dado cuenta que
se puede aplicar el juego en todas las materias y áreas
del CNB y que no solamente sirve para distraer y
entretener a los niños.

Referencias
 S.A. (4 de Agosto de 2014). Plans4Kids. Recuperado el 28 de Mayo
de 2016, de https://plans4kids.com/2014/08/04/ideas-y-
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 S.A. (s.f.). Con mis Hijos. Recuperado el 28 de Mayo de 2016, de
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como-jugar-con-los-ninos/
 Anónimo. (2016.). Las instrucciones del juego de memoria. 27 de
mayo del 2016, de Memo Juegos. Recuperado de:
http://www.memo-juegos.com/instrucciones-del-juego-de-
memoria
 Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte de la Alcaldía Mayo de
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 The Little Man Corner LLC. © . (2010.). Viva La Loteria!. 28 de mayo
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http://vivalaloteria.com/rules_sp.html

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