1. 2014
Mirta azucena Ochoa Guzmán.
Evaluación Educativa.
24/06/2014
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS .

2. 1era sesión.
(14-jun-2014).
Actividad 1
PORTAFOLIO: EVALUACIÓN EDUCATIVA.
(Definiciones).
Evaluación: "proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite
comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el
mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción
educativa" (Ruiz, 1996:18).
Se podría definir como una obtención de información rigurosa y sistemática
para contar con datos válidos y fiables acerca de una situación con objeto de
formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella.
Evaluación Educativa: Emitir un juicio de valor sobre cada estudiante
valiéndose de distintas herramientas; recopilando información que ayude a que
sea más objetiva dicha evaluación; para posteriormente asignar una puntuación
o calificación.
http://www.itmina.edu.mx/subaca/Portafolio%20de%20evidencias.pdf

3. Actividad 2
Modelos Educativos.
Modelo
Escuela
Tradicional
Escuela Nueva Escuela
Tecnocrática
Escuela
Critica
Origen
Se remonta al Siglo
XVII
Principios del siglo XX A partir de los años 50´s A mediados del siglo XX
Característicasdelaescuela
Verticalismo.
Autoritarismo
Verbalismo.
Intelectualismo.
La postergación
del desarrollo
afectivo.
La
domesticación y
el freno al
desarrollo
social.
Rígido sistema
de autoridad.
Memorización.
Atención al
desarrollo de la
personalidad.
Actividad
creadora.
Comunicación
interaula.
Autoevaluación
del alumno.
Liberación del
alumno.
Ahistoricismo.
Formalismo.
Cientificismo.
Sistematización de la
enseñanza.(paradigm
as ya preestablecidos)
Uso de aparatos
modernos(tics)
Se apoya en la
psicología conductista.
Carácter instrumental
de la didáctica.
(pensamiento
tecnocrático).
Reflexión colectiva.
Aplicación de la
didáctica crítica.
Autogestión
Critica al tradicional
autoritarismo
pedagógico.
Cuestiona.
Roldeldocente
Mediador entre el
alumno y el objeto de
conocimiento.
El maestro posee
autoridad.
Crear condiciones de
trabajo que permitan al
alumno desarrollar sus
aptitudes a través de
métodos y técnicas
pedagógicas.
Controlador de estímulos-
respuestas y reforzamientos.
Selecciona tareas y
respuestas y elabora un
programa de enseñanza.
Elabora el programa y el
alumno se auto instruye.
Tiene el poder, pero ya no
sobre el dominio de los
contenidos sino el dominio de
las técnicas.
Cuestiona su autoridad.
Roldelalumno.
Carece de poder.
Acrítico y sin relaciones
sociales.
Capaz de emitir una
opinión, así como de
comunicar sus ideas o
emociones con el
docente.
Aprende a su ritmo por
asimilación de ensayo y error.
Alumnos recuperan el
derecho a la palabra y la
reflexión sobre su actuar.
Autogestión.

4. Actividad 3.
Cuestionario.
¿En cuál de los modelos se ubica la escuela en donde estudias?
Un poco de todas, ya que la autoridad siempre la tiene el docente, en el sentido
de que tienen el conocimiento y un rango o jerarquía de mas nivel por así
decirlo (literalmente); en la tecnocrática porque se hace el uso de algunas
herramientas tecnológicas, en la critica porque existe la autogestión y en
cuanto a la nueva porque somos ``libres``.
¿En cuál te visualizas como futuro docente? En la escuela nueva,
tecnocrática y crítica.
¿Por qué? Con el paso de los años el alumno es mas critico de los que realiza
y de lo que se le da a conocer, con sentido de autogestión así que debe de
haber una escuela que cubra o este a sus necesidades o expectativas y por
otro lado el estar a la vanguardia con la tecnología es algo que se está dando
ya hasta en las escuelas públicas.
La escuela nueva se caracteriza por darle la oportunidad a la capacidad
creadora del alumno y hasta del docente esto combinado con la tecnología es
una buena técnica que acarrearía más aun el desarrollo de la personalidad de
ambos participes de el proceso e-a; esto sin dejar de mencionar a
comunicación inter aula así como la liberación del alumno.

5. FECHA: 14–JUNIO-2014.
Qué es un portafolio
Rick Stiggins (1994) lo define como una colección de los trabajos de los estudiantes
que demuestran logros, esfuerzos y transformaciones en una línea de tiempo.
El material que se incluye o la historia a ser contada puede variar grandemente de
acuerdo a la función o propósito del portafolio.
Qué provee
Espacios creativos y auténticos para documentar el crecimiento personal y
profesional del estudiante en formación (Campbell, Cignetti, Melenyzer, Nettles &
Wyman, 1997; Constantino & De Lorenzo, 2002).
¿Qué es un portafolio de evidencias?
Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito
Evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos
Y transformaciones a lo largo de un curso.
El portafolio De evidencias se realiza a partir de la utilización de diversas estrategias
didácticas y que tienen como resultado un producto o evidencia.
Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción
entre el profesor y el alumno, y por otro lado es un método de valuación que permite
unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración más apegada a
la realidad.
El portafolio tiene criterios definidos que permiten al profesor realizar una evaluación
integral.

6. Un portafolio de evidencias se conforma para recopilar información en donde se
manifiestan los avances de los aprendizajes conceptuales, actitudinales y
procedimentales de los alumnos.
El portafolio de evidencias permite al alumno participar en la evaluación de su propio
desempeño.
Pero lo que me
Línea del tiempo de la evaluación educativa:
http://prezi.com/exfc-gw-
95bx/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
http://www.slideshare.net/Sandoval33/linea-del-tiempo-completa-16615570