Manual de indicadores (2)

MANUAL DE
INDICADORES

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

INDICE
Introducción
2. Componente pedagógico
3. Componente Formación Situada
4. Componente de Gestión Educativa
5. Componente de Condiciones Básicas

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INTRODUCCIÓN

El Sistema de Información Estratégico para el Mejoramiento de Prácticas Educativas SIEMPRE, nace como una
herramienta que permite de forma integral, visibilizar la línea base del acompañamiento, mediante un diagnóstico
del establecimiento (CDA) y la correspondiente identificación de fortalezas y oportunidades de mejora,
permitiendo la definición de acciones a corto y a largo plazo.
De igual forma la posibilidad de revisar los avances en ejecución de agendas de acompañamiento y encuentros
Tutores – Formadores, permiten la Construcción y desarrollo de agendas acordes al PEM y encuentros de
formación según las particularidades de la cada entidad territorial. La posibilidad de revisar el avance en cada
uno de los procesos propicia un espacio de concertación, dialogo y fortalecimiento de los acompañamientos que
finalmente redundará en las transformaciones reales y significativas de las prácticas de aula.
Así mismo, la implementación de la plataforma siempre permite el seguimiento de los procesos desarrollados y
monitoreo de los Indicadores Mensuales, trimestrales y avance pedagógico, lo cual favorece la medición de los
alcances y componentes del programa.
Invitamos a cada uno de los agentes vinculados en el proceso (Formadores, Tutores y Coordinadores) a
participar activamente y a registrar de forma oportuna y veraz la información de cada una de las actividades
proyectadas para el cumplimiento de los objetivos del programa.

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2. COMPONENTE PEDAGÓGICO
COMPONENTE
OBJETIVO
GENERAL DEL
COMPONENTE
INDICADOR
GENERAL DEL
COMPONENTE
DESCRIPCION
DEL
INDICADOR EN
EL CONTEXTO
DEL TUTOR

PEDAGOGICO
Fomentar la apropiación de referentes de calidad para la transformación de las prácticas de aula.

A diciembre de 2014 el 90% de los docentes beneficiados por el PTA, trabajan de manera colaborativa en la planeación, implementación y reflexión de clases.
Propiciar acciones de revisión y ajuste de planeaciones de clase en los EE focalizados por el PTA, en el marco de los referentes de calidad
Favorecer escenarios de trabajo colaborativo entre docentes para la planeación, implementación y reflexión de prácticas de aula que redunden en la resignificación de procesos de diseño curricular al interior
de establecimientos educativos.
Proveer documentos y materiales que promuevan en los docentes la planeación de prácticas de aula.

PALABRAS
CLAVE
ALCANCES
ESTABLECIDOS
PARA EL
COMPONENTE

Consolidación
de estrategias
pedagógicas,
para la atención
de
establecimientos
educativos
beneficiados por
el PTA.

Planeación de clase, referentes de calidad, uso pedagógico de materiales, evaluación en el aula, estrategias pedagógicas

ACTIVIDADES
PARA EL
ALCANCE

Consolidar
estrategias
conjuntas entre el
PTA y otros
proyectos del
Ministerio de
Educación.
Realizar
seguimiento a la
implementación
de las
estrategias, así
como proyectar
sostenibilidad de
las mismas.

ACTIVIDAD ES DE VITAL
IMPORTANCIA EN EL
ALCANCE

Identificación de las
estrategias por parte de
los tutores

Socialización de las
estrategias pedagógicas
que se trabajan en los
PEM de los EE
Vinculación de las
Estrategias pedagógicas a
la planeación de clases

INDICADOR DEL ALCANCE - FÓRMULA PARA
MEDIR EL ALCANCE (Numerador y denominador).

CÓMO SE VA A
MEDIR EL
ALCANCE (de forma
clara entendible en el
contexto del tutor)

En el desarrollo de
los procesos de
acompañamiento
se realizará un
procesos de
planeación,
ejecución y
sistematización de
% de docentes que socializaron las estrategias
las clases en la
pedagógicas (número de docentes participantes
que deben
en las agendas de formación sobre el total de
evidenciarse la
docentes participantes en acompañamiento).
manera como se
articulan las
% de docentes que vinculan las estrategias
diversas
pedagógicas definidas a la planeación de clases
estrategias
(número de docentes participantes en las
pedagógicas que
agendas de formación sobre el total de docentes se implementan en
participantes en acompañamiento).
la instituciones
% de docentes que identificaron estrategias
pedagógicas (número de docentes participantes
en las agendas de formación sobre el total de
docentes participantes en acompañamiento).

INSTRUMENTOS
NECESARIOS PARA LA
MEDICIÓN

TIEMPO REQUERIDO
PARA LA
RECOLECCION DE
CADA INSTRUMENTO O
EL CUMPLIMIENTO DE
CADA ACTIVIDAD

2014-01-20/2014-01-28
Planes de
acompañamiento a
establecimientos
educativos que
incorporan la
implementación de las 2014-04-14/2014-04-18
estrategias de
articulación del PTA
con otros proyectos del
MEN.

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2014-04-18/2014-05-30

ESCALAS
DEL
INDICADOR
(porcentajes
bajo, medio ,
alto)

ACCIONES EN
CASO DE NO
LOGRAR EL
ALCANCE

Alto

Ajustar el
cronograma de
acompañamiento
para la
planeación,
ejecución y
sistematización
de las clases.

educativas, de
acuerdo a las
particularidades
del contexto.

Evidencias de las
estrategias pedagógicas
en el desarrollo y
evaluación de las clases.

Socialización de avances

Prácticas de
aula con el uso
pedagógico de
materiales
educativos.

% de docentes que presentaron avances sobre
la articulación de las estrategias pedagógicas en
los EE (número de docentes participantes en las
agendas de formación sobre el total de docentes

2014-09-15/2014-09-19

Escritura de la experiencia
de la práctica de aula,
reflexión y reformulación
de la clase

Fomento del uso
pedagógico de
materiales en el
aula de clase
(Colecciones de
libros de texto y
Galyleo), a través
de instrumentos
de planeación y
observación de
clases.

% de docentes que generan discusiones sobre
la articulación de las estrategias pedagógicas
en clases implementadas (número de docentes
participantes en las agendas de formación
desarrollando estrategias pedagógicas sobre el
total de docentes participantes en
acompañamiento).

% de docentes que sistematizan la articulación
de las estrategias pedagógicas en el estudio de
clase (número de docentes participantes en las
agendas de formación sobre el total de docentes

2014-01-20/2014-10-31

Uso pedagógico de
materiales en el aula de
clase (Colecciones de
libros de texto, colección
semilla y otros) en la
planeación de clases

% de docentes en aula utilizando
pedagógicamente materiales educativos
evidenciados en los procesos de planeación de
sesiones (# docentes participando en agendas
que vengan desarrollando planeación,
observación y reflexión de clase con uso de
material educativo/ # total de docentes en
acompañamiento)

2014-04-14/2014-05-30

Ejecución y reflexión de la
clase planeada haciendo
uso pedagógico de
materiales en el aula de
clase (Colecciones de
libros de texto, colección
semilla y otros)

% de docentes haciendo uso pedagógico
materiales educativos en la ejecución y reflexión
de clases. (# docentes participando en agendas
que vengan desarrollando ejecución,
observación y reflexión de clase con uso de
material educativo/ # total de docentes en
acompañamiento)


% de docentes que han socializado el uso
pedagógico que se dio a los materiales
educativos en sus comunidades de aprendizaje.
(# docentes participando en agendas que
vengan desarrollando planeación, observación y
reflexión de clase con uso de material educativo/
# total de docentes en acompañamiento)

En el desarrollo
del procesos de
acompañamiento
se realizará un
procesos de
planeación,
ejecución y
sistematización de
las clases en las
que se evidencien
el uso pedagógico
de material
educativo.

2014-06-03/2014-09-12

i) Planeaciones de
clase, instrumentos de
observación de clase,
reflexiones de los
docentes.

2014-06-03/2014-09-12

Ii) Agendas SIAF

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2014-09-15/2014-09-19

Alto

Escritura (relatorías) de la
experiencia de la práctica
de aula, reflexión y
reformulación de la clase
en el uso pedagógico de
materiales educativos.

Registros de
planeación,
observación y
reflexión de
clases.

2014-01-20/2014-10-31

%de docentes en aula haciendo uso pedagógico
de resultados de actividades diagnósticas (#
Uso de resultados de
docentes participantes de las agendas sobre
pruebas para la planeación
planeación de clase en lo que se toma como
de clases
referente los resultados de actividades
diagnósticas / # total de docentes en
acompañamiento).

Uso pedagógico
de resultados de
la evaluación de
aprendizajes.

% de docentes que han sistematizado la
experiencia del uso pedagógico del material
educativo. (# docentes participando en agendas
de sistematización del uso del material educativo
/ # total de docentes en acompañamiento)

2014-04-14/2014-05-30

Ejecución y reflexión de la
clase planeada haciendo
uso de resultados de
pruebas.

%de docentes que evalúan la implementación
de la clases planeadas (# docentes
participantes de las agendas sobre evaluación
de clase en la que se usaron los resultados de la
evaluación de aprendizajes / # total de docentes
en acompañamiento).


%de docentes que han socializado el uso
pedagógico de resultados de actividades
diagnósticas y en general de la evaluación de
aprendizajes (# docentes participantes de las
agendas de socialización de uso pedagógico de
resultados de evaluación de aprendizajes / #
total de docentes en acompañamiento).

Escritura de la experiencia
de la práctica de aula,
reflexión y reformulación
de la clase retomando los
resultados de la prueba
implementada en el 2014-I

%de docentes que han sistematizado su
experiencia de uso pedagógico de resultados de
evaluación (# docentes participantes de las
agendas sobre sistematizado su experiencia de
uso pedagógico de resultados de evaluación / #
total de docentes en acompañamiento).

En el desarrollo
del procesos de
acompañamiento
se realizará un
procesos de
planeación,
ejecución y
sistematización de
las clases en las
que se evidencien
el uso de los
resultados de las
actividades
diagnósticas.

2014-06-03/2014-09-12
i) Planeaciones de
clase, instrumentos de
observación de clase,
reflexiones de los
docentes.
Ii) Agendas SIAF

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Alto

2014-09-15/2014-09-19

2014-01-20/2014-10-31

3. COMPONENTE FORMACIÓN SITUADA
COMPONENTE

FORMACION SITUADA

OBJETIVO GENERAL
DEL COMPONENTE

Generar ambientes de formación docente e intercambio de conocimientos, actitudes y experiencias de aula, fortaleciendo comunidades de aprendizaje y potencializando su desarrollo profesional.

INDICADOR
GENERAL DEL
COMPONENTE

Acompañar a 70,000 docentes de los establecimientos educativos focalizados por el programa.

DESCRIPCION DEL
INDICADOR EN EL
CONTEXTO DEL
TUTOR

Se busca la consolidación de las comunidades de aprendizaje mediante un ejercicio de sistematización de las experiencias educativas resultantes de la reflexión y cualificación constante de su
quehacer, por medio del acompañamiento situado presencial y virtual entre pares, tutores – docentes, que permita además, generar capacidad de autoformación instalada que redundará en el
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

PALABRAS CLAVE

Comunidad de aprendizaje, acompañamiento situado, autoformación, planeación estratégica.

ALCANCES
ESTABLECIDOS
PARA EL
COMPONENTE

Consolidación de CDA

ACTIVIDADES PARA
EL ALCANCE

Consolidación de CDA y
establecimiento de
objetivos, acuerdos y
equipos de
sistematización.

ACTIVIDAD ES
DE VITAL
IMPORTANCIA
EN EL ALCANCE

INDICADOR
DEL ALCANCE
- FÓRMULA
PARA MEDIR
EL ALCANCE
(Numerador y
denominador).

CÓMO SE VA A MEDIR EL ALCANCE
(de forma clara entendible en el contexto
del tutor)

Consolidación de
la CDA y
sistematización
de la experiencia
inspiradora

% de avance en
la
sistematización
de experiencias
educativas
(formula No. De
pasos realizados
/ No. De pasos
del proceso de
sistematización)

Será medida la actividad teniendo como
referencia el número de comunidades de
aprendizaje conformadas y consolidadas.
Este ejercicio se evidencia con la entrega
del formato de comunidades de
Formato diligenciado
aprendizaje, el cual debe subirse en la
CDA
plataforma SIAFT.
En plataforma
SIEMPRE se debe anotar 1/1 que hace
referencia a 1 documento de soporte de
CDA esperado sobre un documentos de
soporte entregado.

INSTRUMENTOS
NECESARIOS
PARA LA
MEDICIÓN

TIEMPO
REQUERIDO PARA
LA RECOLECCION
DE CADA
INSTRUMENTO O EL
CUMPLIMIENTO DE
CADA ACTIVIDAD

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9 semanas

ESCALAS DEL
INDICADOR
(porcentajes bajo,
medio , alto)

ACCIONES EN
CASO DE NO
LOGRAR EL
ALCANCE

0% - 50 % - ROJO
51% - 85% NARANJA
86% - 100% VERDE

Se contempla
realizar
seguimiento
continuo cada
trimestre para
revisar avances y
apoyar el proceso.
Se establecerán
medidas que
acompañen y
garanticen la

consolidación de
cada CDA.

Reconstrucción e
interpretación
pedagógica

Será medido con la entrega
del
documento base de sistematización de
experiencia inspiradora, la cual se
diligencia de forma secuencial.
El
Formato diligenciado
documento debe subirse en la plataforma
Sistematización
SIAFT. En plataforma SIEMPRE se
experiencia
debe anotar 1/1 que hace referencia a 1
documento de soporte de sistematización
esperado sobre un documentos de
soporte entregado.

20 semanas

Descripción
Aprendizajes y
proyección de la
experiencia

Esta actividad está sustentada por el
diligenciamiento de acta con los acuerdos
y compromisos la cual debe ser subida a
Acta de acuerdos y
SIAFT.
En plataforma SIEMPRE se
compromisos
debe anotar 1/1 que hace referencia a 1
acta de acuerdos esperado sobre un
documentos de acta entregado.

8 semanas

La actividad será medida con el cargue de
los archivos que hacen referencia a este
momento. Este momento se evidencia
con el cargue de los formatos a la
Plan Estratégico
plataforma SIAFT.
En plataforma
de mejoramiento
SIEMPRE se debe anotar 1/1 que hace
(1/1)
referencia a 1 documento de soporte Plan
estratégico de mejoramiento esperado
sobre un documentos de soporte
entregado.

Plan acompañamientos
del tutor a los
Establecimientos
Educativos

Plan acompañamientos
Acompañamiento a
colectivo de docentes

Conceptualización y
alistamiento
Planeación
Observación y
Ejecución 1
Observación y
Ejecución 2
Evaluación

Plan
acompañamientos
del tutor a los
Establecimientos
Educativos

Número
docentes
acompañados /
Número
docentes
focalizados

Plan estratégico de
mejoramiento - Plan
de
acompañamientos
del tutor

Estas actividades tendrán como soporte
la agenda de acompañamiento reportada
y cargada en la plataforma SIAFT, con su
respectiva lista de asistencia debidamente
firmada. En la plataforma SIEMPRE se
debe anotar el número de docentes
Agendas de
acompañados sobre el número de acompañamiento en
docentes que se esperaba acompañar, SIAFT debidamente
por ejemplo, la CDA se consolidó con 10
firmadas
docentes desde el comienzo, pero en
algún acompañamiento faltó uno o dos
docentes, entonces es el número de
docentes efectivamente acompañados
sobre los acordados.

6 semanas en
promedio

6 semanas en
promedio
6 semanas en
promedio
6 semanas en
promedio
6 semanas en
promedio
6 semanas en
promedio
6 semanas en
promedio
6 semanas en
promedio

Cierre

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0% - 50 % - ROJO
51% - 85% NARANJA
86% - 100% VERDE

Se contempla el
acompañamiento
situado por parte
de los formadores
a los
establecimientos
establecimientos
educativos, así
como el
seguimiento
continuo para
establecer otras
estrategias de ser
el caso.

Conformación de
comités de formación
docente (CDA)

Construcción del plan
de formación autónoma

Desarrollo de la
capacidad de formación
autónoma

Ejecución del plan de
formación autónoma

Memoria de diseño,
ejecución y seguimiento

Construcción e
implementación
del plan de
formación
autónoma en
cada
establecimiento
educativo que
consolida las
memorias con la
ruta de formación
para la
construcción de
futuros planes de
formación en
cada
establecimiento
educativo.

N° de
establecimientos
educativos que
conforman la
CDA/ N° de
establecimientos
educativos con
representación
en el comité de
formación
docente.
N° de
establecimientos
educativos
acompañados/
N° de
establecimientos
educativos con
plan de
formación
autónomo
diseñado
N° de
establecimientos
educativos
acompañados/
N° de
establecimientos
educativos con
plan de
formación
autónomo en
ejecución
No. de
establecimientos
acompañados
con guía de plan
de formación
autónoma / No.
De
establecimientos
con plan de
formación
autónoma en
ejecución.

La actividad se mide tomando como
referencia el establecimiento del comité
de formación docente por cada
Acta de
comunidad de aprendizaje, al cual se
conformación de
evidencia en el acta de conformación la comité de formación
cual debe ser subida a SIAFT.
En
docente por cada
plataforma SIEMPRE se debe anotar 1/1,
comunidad de
que hace referencia a un acta de
aprendizaje,
conformación sobre un documento de
acta entregado.

7 semanas

momento y se evidencia con el cargue de
Plan de formación
los formatos a la plataforma SIAFT. En
Autónoma para cada
plataforma SIEMPRE se debe anotar 1/1
establecimiento
que hace referencia a 1 documento de
educativo
soporte Plan de formación Autónoma
esperado sobre un documentos de
soporte entregado.

6 semanas

Esta actividad está sustentada por el
diligenciamiento de acta
de cada
acompañamiento. la cual debe ser subida
a SIAFT. En plataforma SIEMPRE se Seguimiento Plan de
debe anotar 1/1 que hace referencia a 1 formación autónoma
formato Seguimiento Plan de formación
autónoma
sobre un formato de
seguimiento entregado.

23 semanas

momento y se evidencia con el cargue de
los formatos a la plataforma SIAFT. En
plataforma SIEMPRE se debe anotar 1/1
que hace referencia a 1 acta de cierre
esperado sobre un documentos de acta
entregado.

10 semanas

Acta de cierre

PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

En caso de no
lograr la
construcción y
ejecución de los
planes de
formación
autónoma en los
tiempos previstos
0% - 50 % - ROJO
con las
51% - 75% comunidades de
NARANJA
aprendizaje y/o
76% - 100% comités de
VERDE
formación en cada
E.E. con tutores,
estos en
articulación con los
formadotes
definirán otras
estrategias de
acompañamiento
si se requiere.

4. COMPONENTE DE GESTIÓN EDUCATIVA
COMPONENTE

GESTION EDUCATIVA

OBJETIVO
GENERAL DEL
COMPONENTE

Articular efectivamente los procesos asociados a la gestión educativa para promover la transformación de la calidad educativa en los establecimientos focalizados por el programa.

INDICADOR
GENERAL DEL
COMPONENTE

Porcentaje de cumplimiento de los alcances del componente de gestión alcanzado durante el año 2014

DESCRIPCION DEL
Se propone este indicador desde el cumplimiento de un alcance fundamental: Gestión de Conocimiento, en la perspectiva de dos actividades, a saber: Fortalecimiento a la ruta de mejoramiento
INDICADOR EN EL
institucional a partir de las estrategias del PTA. y el Desarrollo de competencias a directivos docentes, con el propósito de hacer útil el conocimiento que el programa genera a través de su incorporación en
CONTEXTO DEL
la política institucional del Establecimiento Educativo.
TUTOR
PALABRAS CLAVE

ALCANCES
ESTABLECIDOS
PARA EL
COMPONENTE

GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO

Gestión de conocimiento, Competencias de directivos docentes, Plan de mejoramiento Institucional, seguimiento, autoevaluación.

ACTIVIDADES
PARA EL
ALCANCE

Fortalecimiento a la
ruta de
mejoramiento
institucional a partir
de las estrategias
del PTA.

ACTIVIDAD ES DE
VITAL
IMPORTANCIA EN
EL ALCANCE

Identificar las
estrategias del PTA
incluidas en el PMI
durante el 2013.

INDICADOR DEL
ALCANCE FÓRMULA PARA
MEDIR EL
ALCANCE
(Numerador y
denominador).

CÓMO SE VA A
MEDIR EL ALCANCE
(de forma clara
entendible en el
contexto del tutor)

INSTRUMENTOS
NECESARIOS
PARA LA
MEDICIÓN

TIEMPO
REQUERIDO
PARA LA
RECOLECCION
DE CADA
INSTRUMENTO O
EL
CUMPLIMIENTO
DE CADA
ACTIVIDAD

Identifica / No
identifica

Número de estrategias
del PTA incluidas
dentro de la ruta de
mejoramiento
institucional
(autoevaluación, PMI,
seguimiento) /Número
total de estrategias del
PTA.

A partir del número
de estrategias del
PTA que se deben
incluir en el PMI,
identificar las
incluidas, gestionar
las no incluidas y
realizar seguimiento
para su desarrollo
con lo cual se

Instrumento de
seguimiento al
fortalecimiento a la
ruta de
mejoramiento
institucional a partir
de las estrategias
del PTA que
incluyen:
1)
check list de

PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

ESCALAS DEL
INDICADOR
(porcentajes bajo,
medio , alto)

Del 27 de enero al
21 de febrero de
2014

ACCIONES EN
CASO DE NO
LOGRAR EL
ALCANCE

ALCANCES
ESTABLECIDOS
PARA EL
COMPONENTE

Número de
estrategias

1-Indagar las
causas del porque
no se cumplió la
meta.
2-Gestionar
nuevamente el
cumplimiento de la
meta, a partir de la
intervención del
tutor.

generen aportes
para la
autoevaluación
institucional.

estrategias del PTA
incluidas en el PMI;
2) acta de revisión
de incorporación de
estrategias del PTA
dentro del PMI; 3)
documento de
autoevaluación de
las estrategias
incluidas.

Incorporación de
las estrategias del
PTA que no han
sido incluidas en el
PMI.

Seguimiento y
sistematización al
desarrollo de
estrategias del PTA
dentro del PMI.

Número de
estrategias
implementadas
/Número de
estrategias
incluidas

Del 27 de enero al
25 de julio de 2014
(I corte)
Del 28 de julio al 24
de octubre de 2014
(II corte)

Aportes del
desarrollo de las
estrategias a la
autoevaluación
institucional.

Desarrollo de
competencias a
directivos docentes

Número de
estrategias
incluidas en el PMI/
Número de
estrategias
identificadas por
incluir

Número de
estrategias
incluidas en la
autoevaluación/
Número de
estrategias
identificadas por
incluir

3- Escalar a otras
instancias el
cumplimiento de la
meta (formadores,
profesionales,
coordinadores).

Del 27 de octubre al
5 de diciembre de
2014

Reconocimiento de
las guias de
orientaciones para
el mejoramiento de
la gestión
institucional.

Reconoce / No
reconoce

A partir del número
de acciones de
mejoramiento a la
gestión institucional
propuestas desde
Número de acciones
el PTA en las guías
implementadas/Número
de orientaciones,
total de acciones
verificar cuántas de
propuestas
ellas son
implementadas en
los
establecimientos
educativos.

Del 24 de febrero al
25 de abril (I corte);
23 de mayo de
2014 (II corte)

Actas de
seguimiento al PMI

PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

Desde el 27 de
enero al 31 de
marzo de 2014

Acciones de
mejoramiento a la
implementadas.

1-Indagar las
causas del porque
no se cumplió la
meta.
2- A partir de las
causas del no
cumplimiento,
gestionar
nuevamente la
implementación de
las acciones.
3- Escalar a otras
instancias el

cumplimiento de la
meta (Secretaria de
Educación)

Implementacion de
acciones del
mejoramiento de la

Número de
acciones de
mejoramiento
implementadas/
Número de
acciones de
mejoramiento por
implementar

Desde el 27 de
enero al 16 de
mayo de 2014 (I
corte); Del 19 de
mayo al 26 de junio
de 2014 (II corte)

Seguimiento y
sistematización a
las acciones.

Número de
acciones de
mejoramiento
sistematizadas
/Número de
acciones de
mejoramiento por
sistematizar

Desde el 1 de julio
de 2014 al 26 de
septiembre de 2014

Aportes del
desarrollo de las
acciones al
cumplimiento de las
metas de la
institución.

Número de
acciones de
mejoramiento
incluidas en el PMI
/Número de
acciones de
mejoramiento
implementadas

Del 1 de octubre de
2014 al 5 de
diciembre de 2014

PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

5. COMPONENTE DE CONDICIONES BÁSICAS
COMPONENTE

CONDICIONES BASICAS

OBJETIVO GENERAL
DEL COMPONENTE

Mejorar las condiciones básicas de los Establecimientos educativos focalizados por el programa Todos a Aprender

INDICADOR GENERAL
DEL COMPONENTE

% de cumplimiento en los tres alcances propuestos por el componente de condiciones básicas

DESCRIPCION DEL
INDICADOR EN EL
CONTEXTO DEL TUTOR

Identificar el nivel de cobertura en alimentación y transporte escolar de cada EE, así como las dificultades que presenta en infraestructura educativa y ausencia de planes de mantenimiento en
infraestructura física. De igual forma es importante encontrar los EE que con conectividad e infraestructura tecnológica, presentan dificultades con estos aspectos, y no favorece la transformación de
las prácticas de aula.

PALABRAS CLAVE

ALCANCES
ESTABLECIDOS PARA
EL COMPONENTE

EMPODERAMIENTO
TERRITORIAL

Empoderamiento Territorial, Alimentación, Transporte, Infraestructura Física (plan de mantenimiento en el EE), infraestructura Tecnológica (computadores) y Conectividad

ACTIVIDADES
PARA EL
ALCANCE

Alimentación
Escolar

ACTIVIDAD ES
DE VITAL
IMPORTANCIA
EN EL
ALCANCE

Identificar los
niños del EE, en
los grados que
focaliza el PTA
que reciben
alimentación
escolar

INDICADOR DEL
ALCANCE FÓRMULA PARA
MEDIR EL ALCANCE
(Numerador y
denominador).

% de cobertura del
PAE en los grados
beneficiados por el
PTA en el EE

CÓMO SE VA A MEDIR EL
ALCANCE (de forma clara
entendible en el contexto
del tutor)

Identificando (Número de
niños en los grados
beneficiados por el PTA
que reciben alimentación
escolar del EE, sobre
Número total de niños en
los grados beneficiados por
el PTA del EE )

INSTRUMENTOS
NECESARIOS
PARA LA
MEDICIÓN

Lista de chequeo
una por EE.

TIEMPO
REQUERIDO PARA
LA RECOLECCION
DE CADA
INSTRUMENTO O
EL CUMPLIMIENTO
DE CADA
ACTIVIDAD

ESCALAS DEL
INDICADOR
(porcentajes bajo,
medio , alto)

ACCIONES EN CASO DE
NO LOGRAR EL ALCANCE

Máximo 6 semanas

Alto: entre el 90% 100% de los niños
del EE en los grados
que focaliza el PTA,
están en el PAE.
Medio: entre el 50% 89% de los niños del
EE en los grados que
focaliza el PTA, están
en el PAE.
Bajo: entre el 0% 49% de los niños del
en el PAE.

1. Se reportará a la ETC, en
medio físico o digital, los EE
con dificultad en "ATIT"
2. Se brindaran
orientaciones al EE a partir
del manual de condiciones
básicas, en medio físico,
digital, o virtual.
3. Desarrollar estrategia para
uso del SIMAT.
4. Programar
acompañamiento situado en
Condiciones Básicas a ETC
con dificultades en “ATIT”.
5. Aplicar lista de chequeo

PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

Transporte

Infraestructura
Física

Identificar los
niños del EE, en
los grados que
focaliza el PTA
que cuentan con
transporte
escolar

Identificar los EE
focalizados por
el PTA que
tienen
dificultades con
infraestructura
física

% de cobertura de
transporte escolar en
los grados beneficiados
por el PTA del EE

El EE con dificultad en
infraestructura escolar
cuenta con plan de
mantenimiento

Identificar el número de
niños en los grados
beneficiados por el PTA
que cuentan con transporte
escolar del EE sobre
Número total de niños en
los grados beneficiados por
el PTA del EE )

(Si el EE cuenta con plan
de mantenimiento 1/1 si no
cuenta con plan de
mantenimiento 1/0)

Lista de chequeo
una por EE y Mapa
de rutas

Lista de chequeo
una por EE.

Máximo 6 semanas

Alto: entre el 90% 100% de los niños
del EE en los grados
que focaliza el PTA,
están en el PAE.
Medio: entre el 50% 89% de los niños del
en el PAE.
Bajo: entre el 0% 49% de los niños del
en el PAE.

Máximo 6 semanas

Bajo: entre el 90% 100% de los EE
focalizados por el PTA
con dificultades en
infraestructura no
cuentan con plan de
mantenimiento.
Medio: entre el 50% 89% de los EE
con dificultades en
infraestructura no
cuentan con plan de
mantenimiento.
Alto: entre el 0% 49% de los EE
con dificultades en
infraestructura no
cuentan con plan de
mantenimiento.

PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

verificando acciones para
mejorar condiciones básicas
en las ETC focalizadas con
dificultad en ATIT.

Número de estudiantes
por equipo según
matricula actual de los
grados beneficiados
por el PTA.

Infraestructura
Tecnológica

Identificar el número de
estudiantes por equipo con
que cuenta el EE (número
de estudiantes/número de
equipos)

EE con conectividad
que no hizo uso de
este recurso

focalizados por el
PTA con dificultades
en conectividad o en
infraestructura
tecnológica.
focalizados por el
infraestructura
tecnológica.
focalizados por el
infraestructura
tecnológica.

Identificar si el EE hizo del
recurso de conectividad (Si
hizo uso del recurso 1/1 , si
no hizo uso del recurso 1/0)

Identificar los EE
focalizados por
el PTA que
tienen
dificultades con
conectividad e
infraestructura
tecnológica

Lista de chequeo
una por EE.

EE con dificultad en
conectividad (Numero
de sedes con dificultad
en conectividad /
número de sedes total)

Máximo 6 semanas

Identificar si el EE tiene
dificultad en conectividad
con el Número de sedes
con dificultad en
conectividad sobre el
número de total de sedes.

PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953

con conectividad e
infraestructura
tecnológica, no hacen
uso del recurso
con dificultades en
infraestructura no
cuentan con plan de
mantenimiento.
con dificultades en
infraestructura no
cuentan con plan de
mantenimiento.

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