1. PROYECTO DE INTERVENCIÓN
“ FORTALECIMIENTO DEL USO DE
RECURSOS TIC EN ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS DE ESCUELAS RURALES
MULTIGRADO DE LA COMUNA DE
CAUQUENES”
PROFESORA GUÍA: MARÍA GRACIELA BADILLA QUINTANA
BECARIA: PAOLA CLAUDIA GARRIDO G.
MAGISTER EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE EXCELENCIA DE ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES.
CONCEPCIÓN 06 DE AGOSTO DE 2014
3. MISIÓN
La finalidad de la Escuela Javiera Carrera es atender a la diversidad a los niños (as) de
educación básica a través de una educación integral y de calidad con activa y
permanente participación de los padres , apoderados y docentes, innovando en
nuestras prácticas pedagógicas e incorporando medios tecnológicos para formar un
niño (a) participativo, tolerante, creativo, solidario, respetuoso, con hábitos y valores
sólidos, de manera que su integración en la sociedad sea útil y provechosa para sí
mismo y para el medio donde le corresponde actuar.
4. VISIÓN
La escuela desea entregar una enseñanza en la cual los alumnos se desarrollarán con
equidad, y recibirán un aprendizaje de calidad , donde ellos sean los protagonistas de su
propio saber, en una acción participativa activa, personal, independiente de sus
capacidades, de sus condiciones sociales y culturales, adquiriendo saberes, para lo cual
tendrán que desarrollar habilidades que le den competencias, que utilizará con eficiencia
y efectividad en virtud de los principios y valores que orientan y definen su forma de
vida.
5. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO
PRESENTACIÓN DE LA MUESTRA
26 docentes cuyas edades fluctúan entre 24 y 65 años de edad.
Con perfeccionamiento en Tic en un 10 %
Profesores generalistas que se desempeñan en enseñanza básica ( primer a sexto año)
Análisis estadístico descriptivo
6. INSTRUMENTOS Y ANALISIS DE DATOS
TIPO DE INSTRUMENTO OBJETIVO MUESTRA
Diagnóstico participativo Conocer los problemas que
vislumbran los docentes sobre
cinco áreas de gestión:
liderazgo pedagógico,
comunicación efectiva, clima
organizacional, educación y
tecnología, formulación de
proyectos.
Dos profesores
FODA Conocer las fortalezas,
debilidades , oportunidades y
amenazas en relación al eje
educación y tecnología. Dos profesores
Escala Likert Conocer la actitud de los
docentes acerca de las Tic en
las dimensiones afectivas,
cognitivas y conductual.
26 profesores
7. Uso poco eficiente de las Tic y escasa
vinculación con el medio.
Incumplimiento de políticas
ministeriales referentes a las Tic.
Clases tradicionales poco innovadoras con
uso de Tic
Baja utilización de recursos Tic en actividades
pedagógicas.
Analfabetismo digital en los alumnos.Baja concentración en clases
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
ÁRBOL DE PROBLEMA
.
Profesores con escaso perfeccionamiento en
Tic
Poco interés de los profesores con más años
de servicio en utilizar los recursos Tic
Equipos tecnológicos poco actualizados para
el acceso a Internet
Exigencias curriculares y desempeño en aula
por muchos años
9. La Red ENLACES propone una Matriz de habilidades Tic para el aprendizaje
(marzo 2013)
Habilidades Tic : Resolver problemas de información
Comunicación
Conocimiento
10. Dimensiones de la matriz :
• Información
• Comunicación efectiva y manejo de la comunicación
• Convivencia digital
• Tecnología
11. El MINEDUC plantea en los programas de estudio ( 2012):
Incorporación de las Tic de forma transversal ( OAT)
Crear y compartir información
Usar las Tic como herramienta de aprendizaje
• Usar las tic responsablemente
12. 46,2% en un nivel inicial
53,8% en un nivel intermedio y avanzado
Surge el problema de cumplir con los requerimientos del MINEDUC en
relación al uso de las Tic y se debe preparar a los alumnos para adquirir las
competencias para ello.
SIMCE TIC
13. ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS
Las tecnologías de la información y comunicación (Tic)
Nueva definición de roles en alumnos y docentes
Bases curriculares( MINEDUC 2012)
ESTUDIOS
Sáez , 1996
Puentes Gaete, 2014
14. DESCRIPCIÓN Y RECOGIDA DE ANÁLISIS DE DATOS.
CARACTERIZACIÓN DE LA MUESTRA.
Escuela Javiera Carrera ( 7 ° región del Maule)
26 profesores rurales pertenecientes a Microcentro
Rango atareo entre 24 y 65
Recolección de información mediante diagnóstico participativo, FODA,
escala
16. ESCALA LIKERT
Diseñada para conocer la opinión de so docentes hacia el uso de las Tic.
Mide actitudes cognitivas, afectivas y conductuales en un rango de1 a 5.
17. PLAN DE INTERVENCIÓN
OBJETIVO GENERAL: Incrementar el nivel de utilización de Tecnologías
de la Información y la comunicación mediante el perfeccionamiento docente y
su uso como medio de difusión de recursos y actividades de las escuelas rurales
de la Comuna de Cauquenes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Actualizar a los docentes en estrategias didácticas que incluyan el uso de las
Tic.
2. Implementar un repositorio digital con recursos didácticos, estrategias de
enseñanza y evaluativas.
3.Crear una página Web para difundir las actividades realizadas por los
docentes a nivel de Microcentro.
18. ETAPAS DEL PROYECTO - MARCO LÓGICO
OBJETIVO ESPECIFICO 1: Actualizar a los docentes en estrategias didácticas que
incluyan el uso de las Tic.
META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE
VERIFICACIÓN
RESPONSABLE RECURSOS
100 % de los
profesores
capacitados en
metodologías que
incorporen las Tic.
-Gestión de los
espacios y permisos
pertinentes para
realizar la
capacitación
Contratación de un
experto en uso de las
Tic para realizar la
capacitación.
-Envío de
invitaciones a las
escuelas para
participar en la
capacitación.
-realización del
taller
Evaluación del taller
• Número de
profesores
capacitados en
metodologías con
uso de las Tic.
• Grado de
satisfacción de
capacitación en
metodologías de
uso de las Tic.
• NUMERO REAL ,
CONCRETO
ESPECIFICO
ASOCIADO A UN
PLAZO
• Certificación de
profesores
participantes
• Nómina de
asistencia
• Encuesta de
satisfacción de la
actividad
• Ficha de registro
de taller.
• Docente
coordinadora
del taller
• Espacio físico
• ´data y
computadores
personales para
cada
participante.
• Capacitador
• Material de
oficina
• Servicio de café
19. META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE
VERIFICACIÓN
RESPONSABLE RECURSOS
80% de los
profesores rurales
contribuyen con
recursos . en el
repositorio digital.
-Solicitar permiso
para tener un
espacio en reunión
de Microcentro para
el repositorio.
Sensibilizar a los
docentes , para
diseñar un
repositorio digital en
reunión de
microcentro.
-Invitar a los
docentes con mayor
experticia a
compartir material
en el repositorio
digital.
-compartir
materiales a nivel de
microcentro para el
repositorio
Trabajos
mensualmente
compartidos por
docentes.
Evaluación del
impacto del
repositorio en las
prácticas
pedagógicas
mediante pautas de
observación
-Lista
de asistencia a
reuniones de
Microcentro
- Recursos
compartidos por
los docentes en el
repositorio.
Profesores tutores del
Microcentro
Repositorio digital
Computadores
Internet
Data
OBJETIVO ESPECIFICO 2: Implementar un repositorio digital con recursos didácticos,
estrategias de enseñanza y evaluativas.
20. META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE
VERIFICACIÓN
RESPONSABLE RECURSOS
80% de los
profesores difunde
actividades a través
de la página Web.
-Crear un Blog
institucional del
Microcentro
-Invitar a los
docentes del
Microcentro a subir
información de sus
escuelas al Blog
Numero de visitas al
blog
Número de recursos
compartidos por
cada docente
Registro de visitas
Comentarios a las
entradas
Dos profesores
tutores del
microcentro
Página Web
Internet
OBJETIVO ESPECIFICO 3: Crear una página Web para difundir las actividades realizadas por
los docentes a nivel de Microcentro.
21. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Objetivo específico 1 Pre test
Post test
Objetivo específico 2 Percepción de usuarios
Pauta de actualización de recursos
Objetivo específico 3 Percepción de usuarios
22. ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Presentación de objetivos y actividades del
proyecto al Microcentro
X
Constituir un grupo de trabajo colaborativo
con el respectivo calendario de actividades.
X
Capacitar a los docentes del microcentro en el
uso de las Tic
X
Creación de un repositorio digital
X
Recopilar y compartir material para el
repositorio digital
X X X X X X X X
Crear una página Web
X
Difundir actividades de las escuelas en la
página Web
X X X X X X X
Evaluar el nivel de avance en el uso de
recursos Tic antes y después de la
X X
CARTA GANTT CON ACTIVIDADES
MESES
23. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Matriz de habilidades Tic para el aprendizaje ( ENLACES 2013)
Bases Curriculares ( MUNEDUC, 2012)
Concepciones sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC y sus
implicaciones educativas: Un estudio exploratorio con profesorado de la provincia de
Ñuble, Chile ( Puentes Gaete et al, 2014)
Utilización de las Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia
real de las tecnologías en la práctica docente, Revista Docencia e Investigación. , núm.
10, pág. 183-204, 2011 ( Saéz López 1996)
