1. Curso: Trabajo Docente e Innovación
Titular: Cynthia M. Ovalle Vásquez
Licenciatura En Educación Preescolar
Exposición
El significado del cambio educativo: un cuarto de
siglo de aprendizaje
Michael Fullan
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

2. El significado
del cambio
educativo: un
cuarto de
siglo de
aprendizaje
Perspectiv
a Michael
Fullan
Fase de
implementa-
ción
Fase del
significado
del cambio
Fase de la
capacidad
para el
cambio

3. National
Learning
Laboratories-NTL
(Laboratorios
Nacionales de
Aprendizaje).
Los 60
“adopción de la
reforma” e
igualdad de
oportunidades
Seymour
Sarason 1971
“Una voz solitaria, no escuchada, señalaba
quedamente el problema: Se ha empleado una
extensa
gama de estrategias: polémicas, manipulativas,
tecnológicas, basadas en el prestigio, experimentales,
morales. Pero el aspecto dominante... tiende a estar
en el contenido de los cambios deseados, antes
que en... los procesos de cambio” (Miles, 1964: 1-2).

4. La década de la implementación
( 1972- 1982)
El término «implementación» ( lo que estaba
ocurriendo o no en la práctica) empezó a
usarse.
La gente adoptaba innovaciones sin
cuestionarse el porque .
Sarason,Gross, Smith y Keith

5. El autor dio su punto de vista en el numero
monográfico de la revista interchange
titulado «innovaciones en el aprendizaje y
los procesos del cambio educativo»
El problema era que el objeto central se
situaba en la innovación no en el usuario

6. Conclusiones de la perspectiva de
1972
• Se ha producido muy poco cambio
• El proceso de cambio sigue un patrón
• Los usuarios tienen un papel limitado
• La primicia de otorga a las innovaciones y
no a la capacidad de los usuarios para
innovar
• Donde los usuarios innovan se trataba de
un hecho individual

7. Pramfet y Fullman establecieron la importancia
de examinar la «caja negra»
El grado en que los cambios en la práctica se
relacionan con:
a) Material
b) La estructura
c) Comportamiento o rol
d) Conocimiento
e) Internalización de valores

8. La década del significado (1982-92)
El libro de
Sarason
(1971)
Intuitivo pero
poco
comprensible
Comenzando con el
título El significado
del cambio
educativo
Fue aceptada
por el Teachers
College Press
Momento
de revisar
la edición
Había
una
tensión
creciente
El nuevo significado
del cambio educativo
(Fullan y
Stiegelbauer, 1991).
En el último capítulo
comencé a poner énfasis
en que el punto de
partida no fuera las
innovaciones sino los
individuos y las
instituciones
Acuñó la frase “implementation dip” que
perdura como un concepto útil y duradero
en el
concepto del cambio.

9. La década de la
capacidad del cambio
(1992)

10. Su visión:
-Proceso individual de
aprendizaje,
-Conducción de
investigaciones.
-Dar conferencias y
consultas.
-Consultando la bibliografía
más novedosa.
Nuevas ideas
El nuevo significado Las fuerzas del cambio
Debemos desarrollar una
capacidad de aprendizaje:
Interna Externa
El cambio está en
nosotros mismos
Crecer a pesar
del sistema.
 Si las instituciones no
apoyan, cada persona
debe usar herramientas
posibles a fin de
procurarse
una vida plena”

11. La Federación de Profesores de las Escuelas
Públicas de Ontario
El trabajo de los profesores y de los directores se estaba
convirtiendo en algo cada vez más debilitante y menos
satisfactorio.
¿Por qué merece la pena luchar?.
-Los directores tenían que actuar
positivamente a pesar del sistema.
¿Por qué merece la pena luchar en
nuestras escuelas?
Para que los maestros se motivaran a
perseguir las cuestiones siguientes:
Qué clase de cultura tenemos;
Qué clase de cultura queremos
 Cómo podemos llegar a ella.
Fullan escribió:

12. Reflexión Dimensiones
claves para
la capacidad
Aprender
Problemas en el desarrollo
profesional
•El contexto urbano: los
padres y la comunidad
•Fragmentación o
coherencia de las
iniciativas de reforma
•Cambiar la profesión
docente
Sabemos que se puede tener
mucho éxito en unas situaciones
y un rotundo fracaso en
otras. No existe (ni existirá
nunca) una “bala de plata”.