TIPOS DE EVALUACION

1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE - RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL EN
FORMACIÓN INTEGRAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
TIPOS DE EVALUACION
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Abg. Norbis Y. Ortiz V.
Barquisimeto Mayo 2016
1

2. INDICE
• CONCEPTO DE EVALUACION CUALITATIVA …………………………..3
• CARACTERISTICAS DE EVALUACION CUALITATIVA……………..….4
• REGISTRO DESCRIPTIVO, REGISTRO ANECDÓTICO
Y GUÍA DE OBSERVACIÓN………………….……………………………………….5
• CONCEPTO DE EVALUACION CUANTITATIVA……………..….………6
• CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION CUANTITATIVA............7
• INSTRUMENTOS:CUESTIONARIOS,ENTREVISTAS
ESTRUCTURADAS Y NO ESTRUCTURADAS, ENCUESTAS…………8
• GRAFICO SOBRE LA RELACIÓN ENTRE LOS TIPOS DE
EVALUACIÓN Y SUS INSTRUMENTOS ………………....................9 Y 10
2
DIAPOSITIVA

3. CONCEPTO DE EVALUACION
CUALITATIVA
• ES LA VALORACIÓN DE LAS CAPACIDADES Y CUALIDADES
DESARROLLADAS EN FUNCIÓN DE LOS LOGROS
ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES.
• REFERIDA AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CADA
ALUMNO, VALORANDO LOS PROCESOS QUE SIGUE PARA
ALCANZAR RESULTADOS.
• PARA LOS DOCENTES ES UN PROCESO QUE PERMITE
DESCRIBIR LOS ASPECTOS COGNITIVOS, EMOCIONALES Y
AFECTIVOS DE LOS EDUCANDOS, ES MÁS SUBJETIVO, REAL
Y SINCERO, VA MUCHO MÁS ALLÁ DE LO ACADÉMICO,
PERMITIENDO EVIDENCIAR LAS POTENCIALIDADES Y
LIMITACIONES QUE PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE
TIENEN LOS ALUMNOS.
3

4. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
CUALITATIVA
• PROCESO MEDIANTE EL CUAL LAS
SITUACIONES COTIDIANAS SIRVEN
PARA DESCRIBIR LA REALIDAD.
• NO PRESENTA PRESIÓN SOBRE EL
ALUMNO EN CUANTO A NOTA.
• ES MAS INFORMATIVO, LE INTERESA
MENOS EVALUAR Y SE ENFOCA MAS
EN EL PROCESO.
• ES MAS AUTO-EVALUABLE, YA QUE
LE PERMITE AL ALUMNO EXPRESAR
SUS EXPERIENCIAS Y SER MODELO
A SEGUIR.
• ES DE OBSERVACIÓN.
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5. INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION CUALITATIVA
• REGISTRO DESCRIPTIVO (REGISTROS DIARIOS DE CAMPO):
CONFORMAN UN RECURSO VALIOSO PORQUE LE PERMITE
DESCRIBIR DE FORMA DETALLADA LAS OBSERVACIONES DE
TODOS LOS ASPECTOS QUE SE DESEEN EXPLORAR; SU
DESVENTAJA RADICA EN EL TIEMPO Y ESFUERZO QUE SE HA DE
EMPLEAR.
• REGISTRO ANECDÓTICO: SON REGISTROS SISTEMÁTICOS Y NO
PLANIFICADOS, QUE DESCRIBEN EN FORMA ANECDÓTICA,
UNA SITUACIÓN, UN ACONTECIMIENTO O UN SUCESO
SIGNIFICATIVO DEL DESARROLLO DEL ALUMNO Y LAS
CIRCUNSTANCIAS QUE LO RODEAN.
• SON REGISTROS DIARIOS, SISTEMATIZADOS Y PLANIFICADOS,
DONDE SE SEÑALA LA ACTUACIÓN DEL ALUMNO EN EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES. EL EDUCADOR DECIDE CON
ANTERIORIDAD DE ACUERDO A SU PLANIFICACIÓN, QUE VA
OBSERVAR, EN QUE MOMENTO Y DONDE, PARA OBTENER
INFORMACIÓN RELEVANTE. ESTA INFORMACIÓN SE VACÍA EN
UNA HOJA DE OBSERVACIÓN, CUADERNO, CARPETA O FICHA
DESTINADA PARA TAL FIN.
GUIA DE
OBSERVACION 5

6. CUANTITATIVA
• ES LA EXPRESIÓN NUMÉRICA DE LA VALORACIÓN DE
LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS PROCESOS
EDUCATIVOS EN CADA UNO DE LOS CAMPOS DE
SABERES Y CONOCIMIENTOS.
EVALUACIÓN CUANTITATIVA OBTIENE
DATOS GENERALIZABLES, PUEDE
FACILITAR INFORMACIÓN SOBRE EL
RENDIMIENTO GLOBAL DEL GRUPO.
6

7. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
CUANTITATIVA
• Permite crear situaciones
controladas del área o aspecto
que se desea evaluar.
• Se remite mas a normas que a
criterios.
• Se limita a medir
estadísticamente el grado
alcanzado según lo establecido
en la evaluación.
• Es de medición.
7

8. INSTRUMENTOSDE EVALUACION
CUANTITATIVA:
• CUESTIONARIOS:ES UNA TÉCNICA DE EVALUACIÓN O GUÍA DE
INVESTIGACIÓN QUE SE UTILIZA PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS POR
OBSERVACIÓN DIRECTA, SE REALIZA SOBRE UNOS SUJETOS DE UN
DETERMINADO COLECTIVO CON EL FIN DE OBTENER RESULTADOS.
• ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS: SE DEFINE POR SER UNA QUE UTILIZA
UNA LISTA DE PREGUNTAS PREDEFINIDA CON RESPECTO AL CAMPO
QUE SE DESEA EVALUAR. DE ESTA MANERA, SE REALIZA EL MISMO
CUESTIONARIO A TODOS LOS ALUMNOS PARA PODER MANEJAR LA
SITUACIÓN CON MÁS ORDEN Y TAMBIÉN PARA COMPARAR DE
MANERA EQUITATIVA EL DESEMPEÑO DE CADA UNO EN LA
ENTREVISTA.
• ENTREVISTAS NO ESTRUCTURADAS: DEJA MAYOR LIBERTAD A LA
INICIATIVA DEL ENTREVISTADO Y EL ENTREVISTADOR.SE TRATA EN
GENERAL DE PREGUNTAS ABIERTAS RESPONDIDAS DURANTE UNA
CONVERSACIÓN (AUSENCIA DE ESTANDARIZACIÓN FORMAL
• ENCUESTAS: ES UN PROCEDIMIENTO EN EL QUE EL INVESTIGADOR
BUSCA RECOPILAR DATOS POR MEDIO DE UN CUESTIONARIO
PREVIAMENTE DISEÑADO EN DAR UNA ENTREVISTA A ALGUIEN 8

9. CONCEPTO CARACTERISTICA VENTAJAS DESVENTAJAS
RECOMENDACIN PARA SU
CONSTRUCCION EJEMPLO CON
ANEXOS
CUESTIONARIO
TÉCNICA DE
EVALUACIÓN QUE SE
UTILIZA PARA LA
OBTENCIÓN DE DATOS
POR OBSERVACIÓN
DIRECTA
•SENCILLO Y FACIL DE
COMPRENDER
•PREGUNTAS CLARAS Y
CONCRETAS.
•LA DURACION ES CORTA.
•SE REALIZA EN UN SOLO
ENCUENTRO
MENOR ESFUERZO
POR PARTE DE LOS
ENCUESTADOS
LIMITAN LAS
RESPUESTAS DE LA
MUESTRA. FÁCIL DE
LLENAR. MANTIENE
AL SUJETO EN EL
TEMA.
RELATIVAMENTE
OBJETIVO.
FÁCIL DE CLASIFICAR Y
ANALIZAR.
SI NO ESTA BIEN
ESTRUCTURADO Y EL
LEGUAJE NO ES CLARO,
SE PUEDE INTERPRETAR
ERRONEAMENTE LA
PREGUNTA.
TENER CONOCIMIENTO
PREVIO SOBRE EL TEMA Y
DOMINIO DEL MISMO.
ESTRUCTURAR DE
MANERA CLARA LAS
PREGUNTAS.
QUE LA CANTIDAD DE
PREGUNTAS ESTEN
ACORDE CON EL TIEMPO
QUE SE VA A TARDAR EN
RESPONDER.
ENTREVISTA
ESTRUCTURADA
LISTA DE PREGUNTAS
PREDEFINIDA CON
RESPECTO AL CAMPO
QUE SE DESEA
EVALUAR.
ES CONTROLADA.
CONTIENE ESTRUCTURA
PREVIA.
SE DEBE ENFOCAR SOLO EN
LAS RESPUESTA.
OBSERVACION
DIRECTA AL
ENTREVISTADO.
SUS RESULTADOS SON
UNA DATA
CUANTITATIVA.
SE PUEDE APLICAR A
VARIAS ERSONAS.
SI LA DATA RECOGIDA
ES EXTENSA, LOS
RESULTADOS PUEDEN
DEMORAR.
DEPENDIENDO DE LA
CALIDAD DEL
ENTREVISTADOR, LOS
RESULTADOS PUEDEN
SER BUENO O MALOS.
NO SE PUEDE ELIMINAR
PREGUNTAS.
DEBE SER ESTRUCTURADO
POR UN PROFESIONAL
CON LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS A LA
INFORMACION QUE SE
DESEA OBTENER.
ENTREVISTANO
ESTRUCTURADA
PREGUNTAS ABIERTAS
RESPONDIDAS
DURANTE UNA
CONVERSACIÓN
CARECE DE FORMALIDAD.
SE DESARROLLA EN EL
TRNSCURSO DE LA MISMA.
ES ESPONTANEA.
NO EXISTE PRESCION
DE NOTAS, LO QUE
HACE MAS
ESPONTANEA LA
RESPUESTA.
LAS RESPUESTAS
PUEDEN SE
INCIERTASAUSENCIA DE
ESTANDARIZACIÓN
FORMAL
EL ENTREVISTADO DEBE
ESTAR ATENTO EN TODO
MOMENTO, YA QUE NO SE
TIENE UNA GUIA DE
PREGUNTAS.
MOSTRAT SEGURIDAD.
ENCUESTA
PROCEDIMIENTO EN
EL QUE EL
INVESTIGADOR BUSCA
RECOPILAR DATOS
POR MEDIO DE UN
CUESTIONARIO
PREVIAMENTE
DISEÑADO
CONTIENE ESTRUCTURA
PREVIA.
OTORGA MAYOR LIBERTAD
AL ENTREVISTADO .
SE OBTIENEN DATOS
ESPECIFICOS Y
ESTADISTICO.
POSIBILITAN
ADQUIRIR
RESPUESTAS MÁS
PROFUNDAS .
LAS RESPUESTA PUEDEN
SER INCIERTAS.
AI ES MUY EXTENSO
PUEDE PERDER INTERES
EL ENCUESTADO.
FORMULAR PREGUNTAS
CONCRETAS.
REALIZADAS POR UN
PROFESIONAL CON
CONOCIMIENTO Y
HABILIDADDES.
GRAFICO No. 1 DE LOS INSTRUMENTOS

10. INSTRUMEN
TO CONCEPTO CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
RECOMENDACION
ES PARA SU
CONSTRUCCION
EJEMPLO
GUIADE
OBSERVACION
REGISTROS DIARIOS,
SISTEMATIZADOS Y
PLANIFICADOS, DONDE SE
SEÑALA LA ACTUACIÓN DEL
ALUMNO EN EL DESARROLLO
DE LAS ACTIVIDADES
PRACTICA.
SENCILLA DE
MANEJAR.
POCO
CONTENIDO.
LAS
PONDERACIONES
SON
CAALITATIVAS
SE PUEDE
REALIZAR EN
CUALQUIER
MOMENTO
POCO OBJETIVA,
YA QUE PUEDE SER
VICIADA POR
PERJUICIOS
PREVIOS
ESTRUCTURARLO
DE MANERA
SENCILLA, PERO
PRECISA EN
CUANTO A LA
INFORMACION
QUE SE REUIERE.
REGISTRO
DESCRIPTIVO
DETALLADA LAS
OBSERVACIONES DE TODOS
LOS ASPECTOS QUE SE
DESEEN EXPLORAR
PRACTICA.
SENCILLA DE
MANEJAR.
POCO CONTENIDO
SE PLASMA LO
OBSERVADO
MEDIANTE UNA
DESCRIPCION
DETALLADA POR
PARTE DEL
DOCENTE.
SE PUEDE
REALIZAR EN
CUAQUIER
MOMENTO.
FACIL MANEJO DEL
INTRUMENTO
EVALUATIVO, YA
QUE SON DATOS
DEL ALUMNO, LO
OBSERVADO Y LA
INTERPRETACION
DEPENDERA DEL
CRITEIO DEL
ENTREVISTDOR.
DETALLAR LO
OBSEVADO SIN
HACER JUICIO DE
VALOR.
REGISTRO
ANEGDOTICO
REGISTROS SISTEMÁTICOS Y
NO PLANIFICADOS, QUE
DESCRIBEN EN FORMA
ANECDÓTICA, UNA
SITUACIÓN, UN
ACONTECIMIENTO O UN
SUCESO SIGNIFICATIVO DEL
DESARROLLO DEL ALUMNO Y
LAS CIRCUNSTANCIAS QUE LO
RODEAN.
INFORMACION
ESPECIFICA DEL
ALUMNO.
OBSERVACIONES
HECHAS POR EL
DOCENTE CON
UNA NARRATIVA
DE LA SITUACION.
ES MAS
ESPONTANEO, YA
QUE SE TRATA DE
UN
COMPORTAMIENT
O QUE RESALTE EN
UN MOMENTO
DETERMINADO.
SE DEBE TOMAR
NOTA
INMEDIATAMENTE
PARA NO OLVIDAR
O ALTERAR LA
ANEGDOTA.
QUE COMPRENDA
LOS DATOS DEL
ALUMNO Y QUE
CONTENGA
INFORMACION
SOBRE LO
OBSERVADO Y
UNA
INTERPRETACION
PRECISA 10

11. Quien se atreve a ensenar, nunca debe dejar de aprender
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