DOCUMENTO

1. EVALUACION FORMATIVA EN EL
CURRICULO NACIONAL
DEMETRIO CCESA
FERNANDO GAMARRA

2. 2
¿CÓMO SE
EVALÚA?
1.COMPRENDER LA
COMPETENCIA A
EVALUAR
2. ANALIZAR EL
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DEL CICLO
3. SELECCIONAR
O DISEÑAR
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
4. UTILIZAR CRITERIOS
DE EVALUACIÓN PARA
CONSTRUIR
INSTRUMENTOS
5. COMUNICAR A LOS
ESTUDIANTES EN QUÉ
VAN A SER EVALUADOS
Y LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
6. VALORAR EL
DESEMPEÑO ACTUAL
DE CADA ESTUDIANTE A
PARTIR DEL ANÁLISIS DE
EVIDENCIAS
7. RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES PARA
AYUDARLOS A AVANZAR
HACIA EL NIVEL ESPERADO
Y AJUSTAR LA ENSEÑANZA
A LAS NECESIDADES
IDENTIFICADAS
8. ELABORAR JUICIOS DE
VALOR GLOBALES QUE SE
TRADUZCAN EN
DESCRIPCIONES DEL
PROGRESO DEL ESTUDIANTE
QUE SIRVA PARA EL
MEJORAMIENTO CONTÍNUO

3. 3
1. PARA COMPRENDER LA
COMPETENCIA A EVALUAR
IDENTIFICAR DEFINIR EXPLICAR
COMPETENCIA
DEFINIR
CAPACIDADES
(conocimientos, habilidades,
destrezas, valores o actitudes)
QUE SE DEBE DE
PONER EN PRÁCTICA
DEMOSTRAR EL PROGRESO
DE LA COMPETENCIA

4. 4
2. ANALIZAR EL ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DEL CICLO
LEER COMPARAR
ESTANDAR
ESPERADO
ESTANDAR
ANTERIOR
ESTANDAR
POSTERIOR
COMPRENDER
EN QUE NIVEL SE ENCUENTRA CADA ESTUDIANTE

5. 5
3. SELECCIONAR O DISEÑAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
ELEGIR O PLANTEAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS RETADORAS
DESCRIBIR
UN
FENÓMENO
GENERAR
CONOCIMIENTO
EXPLICATIVO DE
UN FENÓMENO
DISCUTIR
O
MEJORAR
ALGO
EXISTENTE
CREAR
UN
NUEVO
OBJETO
COMPRENDER O
RESOLVER UNA
CONTRADICCIÓN
U OPOSICIÓN
ENTRE DOS O
MÁS
CONCLUSIONES
TEORÍAS
ENFOQUES
PERSPECTIVAS
METODOLOGÍAS

6. 6
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
DESPERTAR
EL INTERÉS
ARTICULARSE
CON LOS
SABERES
PREVIOS
CONSTRUIR
NUEVOS
APRENDIZAJES
DESAFIANTES
ALCANZABLES
APLICANDO DIVERSAS CAPACIDADES
EVIDENCIAR DISTINTOS NIVELES EN QUE SE ENCUENTRAN

7. 7
4. UTILIZAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CONSTRUIR
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
CAPACIDADES
SON NECESARIAS PARA
OBSERVAR EL DESARROLLO
DE LA COMPETENCIA
CRITERIOS
ESTAN EN RELACIÓN
A LAS CAPACIDADES
DE LAS
COMPETENCIAS
SE PRECISAN Y
DESCRIBEN EN NIVELES
DE LOGRO
PERMITE
EVALUAR LAS
COMPETENCIAS
HOLÍSTICA Y
ANALÍTICAMENTE

8. 8
5. COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES EN QUÉ VAN A
SER EVALUADOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INFORMAR
COMPETENCIAS NIVEL ESPERADO CRITERIOS
ESPECIFICAR QUE APRENDIZAJES DEBEN DEMOSTRAR
ANTE SITUACIONES PROPUESTAS

9. 9
6. VALORAR EL DESEMPEÑO ACTUAL DE CADA
ESTUDIANTE A PARTIR DEL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
DOCENTE ESTUDIANTE
DESCRIBE LO
QUE ES CAPAZ
DE HACER EL
ESTUDIANTE
ANALIZANDO
EVIDENCIA
RECOGIDA
SABERES QUE
USA PARA
ORGANIZAR
SU RESPUESTA
RELACIONES
QUE
ESTABLECE
ERRORES
COMETIDOS Y
SUS
PROBABLES
RAZONES
SE AUTOEVALÚA

10. 10
6. VALORAR EL DESEMPEÑO ACTUAL DE CADA
ESTUDIANTE A PARTIR DEL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
DOCENTE
ESTUDIANTE
SE AUTOEVALÚA
USANDO LAS
DESCRIPCIONES
DE LOS CRITERIOS
IDENTIFICA DONDE
SE ENCUENTRA
SEGÚN EL LOGRO DE
LA COMPETENCIA
COMPRENDE EL
SIGNIFICADO DE
ESTAS
DESCRIPCIONES
AUMENTA SU
RESPONSABILIDAD
PARA CON SU
APRENDIZAJE
RELACIÓN DE
COLABORACIÓN
Y CONFIANZA
DOCENTE
PARES
ÉL
MISMO
COMPRENDE
QUE LAS
EXPECTATIVAS
ESTÁN A
SU
ALCANCE

11. 11
7. RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES PARA AYUDARLOS A VANZAR HACIA EL
NIVEL ESPERADO Y AJUSTAR LA ENSEÑANZA A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS
DEVOLVER AL
ESTUDIANTE
INFORMACIÓN
QUE DESCRIBA SUS LOGROS
EN RELACIÓN CON LOS
DESEMPEÑOS ESPERADOS
COMPARAR LO
QUE INTENTÓ
CON LO QUE HIZO
OBSERVAR EL
TRABAJO DEL
ESTUDIANTE
IDENTIFICAR ERRORES
CONSTRUCTIVOS Y
ASPECTOS QUE
REQUIEREN MAYOR
ATENCIÓN
¿CUÁL ES
EL ERROR
PRINCIPAL?
¿CUÁL ES LA RAZÓN
PROBABLE PARA
COMETER ESE ERROR?
¿CÓMO PUEDO GUIAR
AL ESTUDIANTE PARA
QUE EVITE EL ERROR
EN EL FUTURO?
¿CÓMO PUEDEN
APRENDER LOS
ESTUDIANTES
DE ESTE ERROR?
TIENE
QUER SER
OPORTUNA
CONTENER
SUGERENCIAS
PARA SUPERAR
ERRORES Y
MEJORAR
DESEMPEÑO
REFLEXIONES Y
COMENTARIOS
ESPECÍFICOS

12. 12
RETROALIMENTACIÓN
PRESTAR
ATENCIÓN
PROCEDIMIENTOS DIFICULTADES
DE LOS
ESTUDIANTES
REAJUSTAR
ESTRATEGIAS
DISEÑAR NUEVAS
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

13. 13
RETROALIMENTACIÓN
DISMINUYE LA DISTANCIA
ENTRE LOS NIVELES DEL
ESTUDIANTE Y EL ESPERADO
ATENDER
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
BRINDAR
OPORTUNIDADES
DIFERENCIADAS
DESARROLLAR LA
CAPACIDAD DE
AUTOEVALUAR EL
DESEMPEÑO PROPIO

14. 14
8. ELABORAR JUICIOS DE VALOR GLOBALES QUE SE TRADUZCAN EN DESCRIPCIONES
DEL PROGRESO DEL ESTUDIANTE QUE SIRVA PARA EL MEJORAMIENTO CONTÍNUO
POR CADA PERIODO DE APRENDIZAJE
(bimestral, trimestral o anual)
ESTABLECER CONCLUSIONES DEL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES Y
COMUNICAR EL NIVEL DE LOGRO OBTENIDO EN CADA COMPETENCIA