Este documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, el modelo activista, el modelo conceptual, el modelo marxista y el enfoque del constructivismo. Explica los principios, objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones asociadas con cada modelo.

2. MODELO DIDÁCTICO
• Parte de un modelo pedagógico
• Orienta las acciones del docente dentro del aula .
• Tiene contenidos,
• secuencialidad ,
• metodología,
• recurso didácticos,
• evaluación.

3. MODELOS PEDAGOGICOS
• MODELO TRADICIONAL
• MODELO TECNOLOGICO
• MODELO ACTIVISTA
• MODELO CONSTRUCTIVISTA

4. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
a. El fin de la escuela es la de formar hombres que acepten los saberes
específicos y la valoraciones socialmente aceptables.
b. El maestro como dueño de la verdad y la razón, asume un rol completamente
autoritario y vertical; porque solamente así se podía conseguir de los
alumnos fidelidad y obediencia.
c. El conductismo el ser humano, significa un objeto de Influencia, de tal
manera que se puede predecir su respuesta por medio de la aplicación de
estímulos y predecir los estímulos mediante sus respuestas.
d. Los contenidos curriculares contempla las normas y las informaciones
socialmente aceptables los estudiantes; para que lo memoricen
mecánicamente,
e. La metodología tradicional se fundamental en el verbalismo, la repetición y
la severidad.
f. Los recursos didácticos son ayudas educativas para facilitar su percepción
de manera que su presentación reiterada facilita el aprendizaje.
g. El sistema de evaluación tradicional, bajo el principio positivista de que sin
números es imposible calificar en forma objetiva el rendimiento escolar

5. MODELO PEDAGÓGICO ACTIVISTA
• Los principios en los que se fundamenta la corriente activista,
íntimamente ligada con los postulados del constructivismo, tenemos:
• El fin de la escuela, consiste en educar a los alumnos para la vida
• Lo que se va a enseñar, debe organizarse desde lo simple y concreto
hasta lo complejo y abstracto.
• El alumno Aprende haciendo
• Los recursos didácticos son útiles del alumno y su manipulación
permitirá el desarrollo de capacidades intelectuales.
• La escuela activa manifiesta que se aprende haciendo, por lo tanto, hay
que permitir al niño(a): observar, trabajar, actuar, experimentar y dejar
que se exprese, en tanto que el maestro debe simplemente escuchar el
alumno se convierte en el artesano de su propio conocimiento

6. MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL
La pedagogía conceptual, fundamentada Psicológicamente por el
cognoscitivismo
a. El fin de la escuela, es preparar seres humanos de cara al futuro y no al
ayer como intentó la escuela tradicional. Para ello es necesario la
promoción del pensamiento, las habilidades y los valores.
b. b. Los contenidos que deben trabajar en las escuelas, comprenden: el
conjunto de conceptos básicos de las ciencias, habilidades básicas
propias de cada área y los valores relacionado con ellos.
c. Inicialmente, partiendo de los estudios cognoscitivos sobre la
influencia de los conocimientos en el aprendizaje, la Pedagogía
Conceptual recomienda provocar el desequilibrio de las estructuras
cognitivas,
d. La evaluación es un elemento curricular que le permite a la Institución
educativa realizar un diagnóstico para tomar decisiones es más
integral y completa en comparación con las escuelas anteriores.

7. MODELO PEDAGÓGICO MARXISTA
El fin de educación marxista consiste en contribuir para la liberación del ser
humano de la alienación a la que está sometido, por medio del cambio social
la tarea del docente es formar en los alumnos la personalidad y la conciencia de
clase, proporcionando información mediante actividades encaminadas a
cuestionar el sistema, esto es, a hacer valer los derechos humano.
Los contenidos de pedagogía marxista deben contemplar las formas de
conciencia social progresista y su relación ente ellas.
n cuanto a la metodología, la pedagogía marxista plantea la necesidad de
establecer una relación dialéctica entre el método didáctico y el método
científico. En ese sentido, vale diferenciar que el método científico sirve para
descubrir, reformar y refutar una verdad, mientras que el método didáctico
sirve para transmitir una verdad. En definitiva; acción – conocimiento –
acción, es fundamental no solo para asimilación consciente de contenidos,
sino más que todo, que los/las estudiantes se conviertan en gestores de la
construcción de una nueva sociedad.
La evaluación, desde la concepción marxista tiene las siguientes
características: es dialéctica , democrática colectiva rigurosa sistemática
documentada formativa .

8. EL MODELO DEL CONSTRUCTIVISMO
concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un
profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica
El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje
como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de
los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes
y en cooperación con los compañeros y el facilitador.

9. • LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Aprendizaje tiene que ser lo más significativo posible; es decir, que la
persona-colectivo que aprende tiene que atribuir un sentido, significado
o importancia relevante a los contenidos nuevos

10. EL PROGRAMA O DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
Conjunto de conocimientos, saber ser y saber hacer organizados que el
sujeto de la capacitación necesita para ejecutar adecuadamente una
tarea o un conjunto de tareas que satisfagan exigencias sociales o
individuales precisas.
Competencia es un conjunto de capacidades, una macro habilidad que
integra tres tipos de saberes:
• El saber conceptual
• El saber procedimental
• El saber actitudinal