En este documento describimos de una forma detallada las observaciones de acuerdo a los cursos visto en el segundo semestre

1. 1GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DOCENTE
PARA EL TRABAJO DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE DUCACIÓN
PREESCOLAR”
ELABORADO POR:
Imelda Quiroz Sánchez
SEMESTRE: 2º
GRUPO: “A”
VILLAHERMOSA TABASCO, TABASCO 23 DE JUNIO DE 2017
GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“EXPERIENCIAS ACADÉMICAS DEL
SEGUNDO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN PREESCOLAR”

2. 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I. ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS ACADÉMICAS DE
LOS CURSOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR, PLAN 2012.
1.1Observación y análisis de la práctica escolar…………………………….…
1.2La tecnología informática aplicada a los centros escolares………………..
1.3Prácticas sociales del lenguaje………………………………………………..
1.4Bases psicológicas del aprendizaje…………………………………………..
1.5Exploración del medio natural en el preescolar……………………….….…
1.6Planeación educativa…………………………………………………………..
1.7Forma espacio y medida………………………………………………...….…
CAPÍTULO II. AUTOEVALUACIÓN.
2.1 Mi desempeño académico.
2.1.1 La actitud ante los retos profesionales…………………………….
2.1.2 Las competencias genéricas adquiridas…………………………..
2.13 Las competencias profesionales desarrolladas……………………
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
5
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9
11
13
15
17
18
20
21

3. 3
INTRODUCCIÓN
En el presente documento hablaremos acerca de las observaciones realizadas en
este periodo del segundo semestre de la licenciatura en preescolar basándonos en
los cursos creando así como objetivo el observar como son los procesos de
interacción de un docente hacia sus alumnos como se desarrolla una institución de
manera administrativa y cómo se desenvuelve los padres de familia con los
docentes, qué otros temas son importantes para poder identificar las diferentes
estrategias que utiliza un docente qué tan importante es el contexto en el que se
desarrollan los alumnos qué conocimientos tiene el niño y cómo poderlos hacer
observadores porque tienen la capacidad de poder buscar soluciones y también el
observar al docente cómo está trabajando, cómo es que la institución está dividida
desde las aulas qué actividades se realizan en el jardín de niños los tiempos en el
que cada docente se desempeña al momento de impartir sus actividades si cuentan
con diferentes servicios como lo son el USAER y otra actividades como lo son
educación física artística música en inglés, otra de las cosas que se tomarán en
cuenta es Qué acciones se observan desde alumno y docente por el medio natural
qué tecnologías utilizan en el aula en la institución o para realizar algún evento en
general también se hablará de cómo imparten o qué temas logran ver los maestros
con los niños referente a pensamiento matemático los que vamos a detallar y
simplificar en este documento serán las observaciones de acuerdo al docente, al
administrativo, al alumno, la organización y la infraestructura los estilos de
enseñanza que son basados de acuerdo a los niños sus conocimientos en el que
ellos se encuentran el cómo podemos trabajar con ellos de acuerdo al grupo y
también el cómo se pueden utilizar las estrategias desde el docente realizando sus
actividades habituales y las que son fuera de sus actividades como maestra frente
a un grupo y el cómo se tienen que organizar junto con la directora para realizar
actividades fuera de la institución como lo son los consejos técnicos que hacen que

4. 4
aparte de realizar las actividades diarias frente a un grupo se realizan actividades y
se obtienen que poner de acuerdo con los administrativos como lo es con la
directora para realizar algún programa para basarse de acuerdo a las evidencias
que tienen que entregar.

5. 5
CAPÍTULO I. ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS ACADÉMICAS DE
LOS CURSOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR, PLAN 2012.
1.1Observación y análisis de la práctica escolar.
De los procesos de interacción de la práctica docente son como los alumnos y los
maestros tienen esos saberes de acuerdo a los alumnos del jardín sus saberes
fueron muchos desde el momento en el que ellos entraban a la institución sabían
que había entrada para la revisión de mochilas ya al momento de ellos al
encontrarse en el aula colocaban su mochila en un lugar específico que la maestra
les había ya dicho de acuerdo a mis observaciones los alumnos y
automáticamente realizaban esta acción realizaban un saludo de buenos días
acompañadas con su docente dónde pude constatar la relación que tenía el
docente con el alumno creando así un ambiente amigable para que ellos pudieran
desenvolverse a lo que le daban la continuidad de realizar actividades para
reforzar el conocimiento adquirido de un día anterior haciendo que la maestra
cuestionar a los alumnos creando así un reforzamiento el rol del maestro con sus
alumnos fue el poder crear algunas estrategias como lo son el cuestionamiento
que se le hace al alumno cuando se requiere la información de qué conocimientos
tiene acerca del tema que se vio el día anterior y sí fue claro sino para poder
reforzar lo de acuerdo a lo que la docente haya concluido al momento de escuchar
o analizar la respuesta de cada alumno hablando de una manera más
generalizada de acuerdo a las estrategias podemos determinar qué el alumno
pudo analizar comprender el tema dado por la maestra y que podemos avanzar de
acuerdo a su planeación el ambiente en el que la maestra se está desarrollando
junto con sus alumnos es que ella regula lo que es la conducta para que sus

6. 6
alumnos puedan recibir la información de una manera más sencilla y fácil en el que
ellos puedan poner atención y la maestra ponga reglas necesarias para la
socialización de los alumnos y el aprendizaje de ellos requiriendo así que le
presten atención de una forma lúdica esto sería por ejemplo la forma en cómo se
presenta mediante a una canción creando así un ambiente lúdico las interacciones
que se utilizaron para poder comunicarse entre el alumno y el maestro fueron
varias dinámicas una de ellas fue al momento de que ella quería que guardaran
silencio fue el decirles a ellos que con las palmas de sus manos golpear a las
mesas en repetidas ocasiones y que pararan y asentarán su cabeza junto con sus
manos en las mesas y guardaran silencio el rol del alumno fue demasiado
dispersen ya que algunos no tomaban las indicaciones realizadas por la docente la
conducta de ellos era demasiada neutral porque dependiendo de las actividades
que la maestra implementa va con sus alumnos era el como ellos podían
responder si las indicaciones eran demasiado dispersas en las que el alumno no
podía entenderlo ellos no lo graban realizar las instrucciones de acuerdo a como la
maestra tenía pensado que se realizarán las actividades no olvidando que la
docente fue muy elocuente y se base en sus estrategias para así poder transmitir
sus conocimientos de una forma que el niño pudiera entender lo que ella decida
desde las indicaciones del cómo pedir las cosas y cómo podrían hacer las
actividades en la que ella había planeado desde un día anterior.

7. 7
1.2La tecnología informática aplicada a los centros escolares.
Sobre el uso de las tics en el aula y en la institución hay diferentes tipos de recursos
para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos hay diferentes tipos de tics que
utiliza el jardín como son los equipos de aire acondicionado las bocinas micrófonos
algunos aparatos como lo son grabadoras también utilizan los aparatos de
comunicación como lo son los teléfonos que es toda referencia a que el conjunto de
estos recursos los procedimientos y las técnicas son de una forma en el que
podemos procesar almacenar y transmitir alguna información utilizado por las
docentes qué son los equipos ya mencionados de una manera más personal las
cuales que utilizan las tic de diferentes formas como lo son las bocinas que son
utilizadas para poder realizar diferentes actividades como lo son el escuchar los
sonidos fuertes y débiles el poder realizar diferentes tipos de cantos para que el
niño pueda escuchar y se pueda animar se utiliza también al momento de realizar la
rutina para los niños de forma general las necesidades tecnológicas que requiere o
necesita el jardín son muchas desde más equipos de aire acondicionado esto para
que los niños tengan un aprovechamiento más fácil ya que en el estado en el que
nos encontramos el clima es demasiado caluroso y esto dificulta el aprendizaje de
los niños otro de las necesidades de los niños pueden ser equipos Cómo son los
cañones algunas computadoras para las docentes que esto ayudaría de una forma
en el que ellos puedan implementar estrategias o actividades de una manera más
innovadora en el que los niños puedan desarrollarse de una manera más sencilla y
fácil y divertida que esto hace mención que la educación de un jardín de niños debe
de ser lúdica para que los niños puedan aprender de una manera menos tediosa
esto ayudaría de una forma generalizada desde los alumnos padres de familia y el
docente creando así que el niño pueda entender y analizar de una manera más
explícita un ejemplo sería el Cómo podemos implementar una aplicación para poder
enseñar basándome aquí de acuerdo a la actividad que se realizó en este curso al

8. 8
momento de enseñar el tema del nombre propio implementando lo con una
aplicación que fuera innovadora fácil y llamativa para los alumnos y que pudiera
llamarles la atención y no sea aburrida y no lo tomarán de una forma tediosa aquí
pudimos constatar que al momento de innovar la enseñanza hacia los alumnos en
este tema fue muy divertida para los alumnos y se reforzó la participación
imaginación de cada uno de ellos creando una seguridad realizando esta actividad
qué es lo que requiere el curso y orillando al alumno a poder analizar y aquí se
puede mencionar que no necesariamente se necesita del internet como todo mundo
menciona que sin internet no se puede hacer nada aquí se está corroborando de
que aunque no haya internet se puede innovar las actividades que se quieran
impartir hacia los alumnos buscando así alternativas para que el alumno pudiera
entender de una manera más fácil y que esto no nos limita a la enseñanza de los
alumnos qué buscando temas actividades o recursos se puede llegar al objetivo
planeado de acuerdo a cada docente utilice las tics.

9. 9
1.3Prácticas sociales del lenguaje.
Los alumnos se expresan con su educadora de diferentes formas de acuerdo a
cómo ella se refiera a ellos los ejemplos puede ser que aunque el alumno no
pueda emitir algún sonido de su boca la maestra trata de socializar con el alumno
basándose en varias estrategias como lo son requiriendo de su ayuda al momento
de entregar algún material en el que él pueda hablar o socializar con sus
compañeros algunos problemas en los que yo observé del lenguaje y la
comunicación en el aula en el que observe fueron del alumno mencionado
anteriormente que no emite Ninguna palabra pero que sin embargo el niño se
socializa e interactúa con sus otros compañeros de una forma física y corporal sin
necesidad de decir ni una sola palabra esto hace que la maestra pida ayuda a su
compañera docente encargada del área de USAER junto con el padre de familia
del alumno para llegar a un acuerdo para ayudar al alumno de acuerdo a esto
podemos decir que el contexto lingüístico en el que se desempeña este alumno es
bueno y para sus compañeros aclarando así que mediante a lo que yo observé en
el que se encontraban las vocales de diferentes colores y diferenciando de
mayúsculas con minúsculas de material de fomi en el que hacían referencia por
ejemplo con la a un dibujo que empezara con esa letra como lo era avión también
estaban colocados los números del 1 al 10 algunas figuras geométricas en el que
llevaban su nombre de forma etiquetada cabe mencionar que inclusive las sillas
están marcadas por su nombre a pesar del grado en el que ellos se encontraba
como Loera primer año del grupo a a cargo de la maestra Magali en el contexto en
el que ellos se encontraban en este aula fue el reforzar desde el poder relacionar
su nombre para colocar se en su lugar desde el primer momento en el que ellos
llegan al aula el material es de gran importancia para inferir palabras o enunciados
que se pueden transmitir de una forma visual por lo tanto en este contexto
podemos determinar qué la interpretación que le da a cada alumno es de suma

10. 10
importancia creando en ellos un análisis y una vinculación del objeto y del nombre
del objeto las estrategias que usa la docente para mejorar el habla de sus alumnos
es con el apoyo de los padres de familia dándole indicaciones como el hablar
despacio con sus hijos Al momento de hablar con ellos en diferentes ocasiones
también les comenta que haya una forma de poderles explicar a ellos
independientemente de la instrucción otra estrategia es cuando requiere de
llamarle la atención a sus estudiantes antes de hablar en el que ella se Forza a
hablar despacio y claramente y poder gesticular de una manera en el que ellos
puedan imitar los sonidos y las palabras de acuerdo a cómo ella lo dice otra
estrategia que podemos mencionar es los apoyos visuales que esto permite que
aunque la docente no les diga el nombre de cada objeto esto la etiqueta de una
forma en el que ellos lo puedan ver y relacionar les da tiempo para poder procesar
la información dada para las actividades que plantea la docente una de las
estrategias que me llamó la atención de la maestra fue el como ella modela
sonidos específicos esto para poder remarcar lo que son las articulaciones qué
son las habilidades verbales que necesita el alumno haciendo actividades como lo
son al momento de emitir sonidos ya sea de animales o de algún otro objeto, el
código del habla de los niños es de forma oral en el que nos podemos basar que
lo dominan la mayoría de los alumnos haciendo esto que se puedan comunicar
con el docente o con sus mismos compañeros al momento de interactuar desde el
inicio de sus actividades haciendo que esto se desarrolle al momento de hablar y
escuchar en el alumno creando así una personalidad del habla del alumno ya que
no se necesita de palabras realmente específicas y detalladas para poder
expresarse con su compañero dando aquí a la tarea a la docente de que corrija la
forma en cómo interactúa o se expresa en las actividades o en el aula el alumno
creando así qué es ex tienda su vocabulario del alumno haciendo que refuerce su
código del habla en el que podemos mencionar que su código escrito apenas va
comenzando en esta etapa del primer año en la institución del jardín de niños.

11. 11
1.4Bases psicológicas del aprendizaje.
En este apartado me basaré en algunas preguntas realizadas a la docente
encargada del grupo al que observé mencionando la primera pregunta que dice lo
siguiente ¿cuándo siguen las reglas niños? dando como respuesta que es cuando
llegan a una etapa en donde pueden hacer las cosas sin ayuda de acuerdo a mí
opinion esto hace referencia a que la docente se basa en una teoría biológica en el
que necesita el niño madurar porque esto no depende de un entrenamiento ni de
una experiencia aclarando así que para que el niño siga alguna regla necesita
madurar esto de acuerdo a la docente conforme a su respuesta.
La segunda pregunta realizada fue ¿cómo llegan los niños a comprender las
diferencias entre plantas y animales? a lo que respondió la maestra fue formulan el
concepto observando y analizando las diferencias entre ambos grupos analizando
esta respuesta puedo observar que se basa en una teoría cognoscitiva esto
menciona que mediante la construcción de sus conocimientos puede comprender
las diferencias entre las plantas y animales interactuando entre una dinámica y sus
conocimientos la siguiente pregunta fue ¿porque cambian con el tiempo las ideas
erróneas que los niños tienen acerca del mundo? dando como respuesta que la
curiosidad los impulsa a buscar más información respecto a sus ideas haciendo
aquí un comentario en el que dependiendo de sus conocimientos que tenga el niño
y sus dudas eso hace que puedan corregir la forma en cómo piensa dándole así
un papel importante al maestro al momento de guiarlos quién será el que alimente
y enriquezca sus conocimientos nuevos, otra de las preguntas realizadas son
¿porque los niños inventan historias creativas? respondiendo que su imaginación
se desarrolla jugando con otros niños y reflexionando sobre los objetos aquí puedo
subrayar que los conocimientos que se adquieren en el aula con su maestra y las
actividades realizadas en ella hasta con sus mismos compañeros e inclusive con
sus familiares hace que desarrolle su creatividad e imaginación.

12. 12
La siguiente pregunta realizada es ¿como saben los niños que una barra de
chocolate partida en pedazos sigue siendo la misma cantidad de chocolate?
respondiendo la docente que es cuando juegan con los objetos que descubren la
relación que existe entre las partes y el todo creando así un comentario personal
en el que me baso que es una teoría cognoscitiva creando así sus propios
conocimientos con la guía de la docente y el campo de pensamiento matemático
dando como resultado el análisis del alumno de una forma lúdica la última
pregunta realizada hacia la docente fue ¿cómo aprenden los niños a resolver
conflictos con sus amigos a lo que ella respondió que es al interactuar con otros
descubren que los conflictos disminuyen con la cooperación? concluyendo así la
entrevista realizada a la maestra haciendo una pequeña conclusión referente a
esta entrevista y analizando las respuestas que dio la docente realizando a si un
análisis basándome en que la teoría cognoscitiva es a la que hace más referencia
la maestra hacia sus alumnos permitiendo que el conocimiento sea la base para la
comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y las
relaciones e interacciones que realizan los alumnos de acuerdo a las actividades
que la maestra realiza en su aula mencionando aquí que esta teoría es manejada
por diversos teóricos como Jean Piaget entre otros en dónde se hace referencia a
que el alumno que es el aprendiz construye sus conocimientos en diversas etapas
ya que podemos observar cómo es que el alumno de acuerdo a esta teoría
podemos observar sus emociones, sus sentimientos , sus actitudes y sus
aptitudes que se puede relacionar de acuerdo a su interacción y su interrelación
con sus conocimientos nuevo y los que ya tenia adquiridos.

13. 13
1.5Exploración del medio natural en el preescolar.
Las acciones que reflejaron el aprecio y el respeto por la vida fueron la de los
alumnos y docentes de la institución del jardín son algunas que mencionaré a
continuación.
Una de ellas es cuando los alumnos coloca la basura en su lugar en el que la
maestra para reforzar esta acción ella colocó en el aula un dibujo donde una niña y
un niño colocaban una botella de plástico en la basura haciendo referencia que hay
que colocar la basura en su lugar me agradó mucho una acción que hizo un alumno
de esa institución fue que tenía el conocimiento de que la basura no se podía
depositar o aventar en el mar o en un río porque se contamina va el agua aquí
aclarando qué observe esta acción al momento de implementar un proyecto que
había sido encargado por el docente de este curso en el que pudimos observar los
conocimientos que tienen acerca del tema de la contaminación de ríos y lagos
basándonos en la tortuga las acciones que también reflejaron el descuido y la falta
de interés o la crueldad de los adultos y los niños hacia los seres vivos y el ambiente
fueron qué algunos niños no fueron muchos no sabían cómo poder ayudar a estos
animalitos que estuvieran bien e inclusive relataron que sus papás en varias
ocasiones tiraban basura en las calles y que inclusive ellos también lo hacía y que
sus papás no les hacía nada y estar respuesta me impactó mucho el saber que
todavía existe gente que no está consciente de la contaminación qué puede
perjudicar no sólo a nosotros como sociedad sino a todo el mundo porque el niño va
aprendiendo cuerdo a las acciones que realiza su papá con el que pasa más tiempo.
Desde la educación preescolar se hacen frente a estas actitudes con la guía del
docente creando así actividades qué les llame la atención a sus alumnos cómo
dibujos e inclusive algunas actividades que las lleven acabó fuera del aula cómo lo
hizo la docente a cargo del grupo del primer año en el que llevo a sus alumnos en el
área de juego para que ellos observarán qué plantas tienen vida y haciendo uso de
la relatoría entre alumno y docente de acuerdo a sus experiencias vividas.

14. 14
La manera en que los niños elaboran sus ideas de acuerdo a las interpretaciones de
los fenómenos y procesos naturales son de acuerdo a lo que les sucede durante
todo el día dando como ejemplo el tema del día y la noche de acuerdo a lo que la
maestra los cuestiona ellos van analizando y construyendo su idea de qué es el día
y de qué es la noche de acuerdo a sus actividades realizadas por los alumnos y por
la maestra bien realizaron una actividad en el que utilizaron un aula en el que
adaptaron lo que fue la noche por qué pensaban los alumnos que era de noche qué
elementos podrían señalar ellos para que pudieran decir que era la noche la
maestra el día anterior les había encargado una pijama para hacer una simulación
de qué actividades se podían hacer durante el día y durante la noche fue una
actividad lúdica visual para otros niños por lo que consideró a lo que yo observé qué
le respondo y aclarar algunas dudas que ellos habían tenido el día anterior
concluyendo con esta actividad la maestra evalúa su conocimiento de acuerdo a una
lista de cotejo en el que se ve claramente cómo los niños entendieron lo que fue el
concepto del día y la noche el sol y la luna que fueron los conceptos principales para
poder así describir lo que era el tema explicado hacia los niños de este fenómeno
natural los recursos que utiliza la docente para fomentar la curiosidad de sus
alumnos son el realizar comentarios y que los cuestiona al momento de implementar
alguna actividad de acuerdo al tema que se verá haciendo las actividades que se
mencionaron anteriormente acerca del tema ya mencionado.

15. 15
1.6Planeación educativa.
La maestra a la que fui a observar si realiza la planeación argumentada en el que
se basa en un libro llamado las competencias los métodos didácticos en el jardín
de niños la autora es Guadalupe Malagón y Montes edición 2003 editorial trillas en
el que utiliza varias estrategias para poder realizar sus actividades de una manera
práctica y fácil ya que los niños cuentan con conocimientos que ella les estuvo
impartiendo cómo fue el tema el día y la noche la maestra comenta que hasta
ahorita no ha hecho frente a una situación en el que tenga que incluir a un niño
con capacidades diferentes en su planeación las adecuaciones que realiza cuando
no logra completar todo lo planeado es sólo recorrer los días para así poder
completar los de una manera más sencilla y eficaz uniéndolos así en diferentes
actividades lúdicas para que los niños puedan representar los y analizarlos de una
manera más fácil mencionando aquí la maestra que no ha tenido la oportunidad de
poder organizar la planeación a un grupo mixto comentando así que al momento
de involucrar en su planeación las actividades de los docentes especialistas como
lo son el USAER el de música el de educación física inglés y el de las tics que por
lo general en este jardín de niños cómo me puedo aclarar que sólo se encuentran
los docentes especialistas que son el usaer que cuenta con un niño qué tiene
problemas de conducta para así ponerse de acuerdo con el maestro de usaer
retomando así sus actividades y entrelazarlas con las actividades que el docente
de USAER le encarga al niño otro docente con el que se tiene que poner de
acuerdo la docente es con el de música que al momento de planear la maestra le
da 20 minutos al maestro de música para poder ponerse de acuerdo Qué
actividades se van a realizar remarcando así que las actividades se van realizando
de una manera en el que se entrelazan todas desde música y USAER comentado
que requiere de un maestro de inglés y de tics ya que la maestra encargada del
grupo requiere de apoyo porque no cuenta con mucho espacio y conocimiento
para poder transmitir un conocimiento detallado y explicito acerca de estas

16. 16
actividades para que así sus alumnos estén de acuerdo a la tecnología y que
dominen una lengua que desde el punto de vista de la maestra que en cuanto les
vayan enseñando a los niños a una edad temprana tiene la facilidad de poder
dominar el idioma ingles con una gran fluidez y entendimiento y se puedan
desarrollar en diferentes áreas y que pueda tener mayores oportunidades de
crecimiento y manejo del inglés creando así que el niño lo trabaje mucho más
tiempo y esto hace que la maestra se enfoque en los campo que realmente tiene
que basarse y que cuenta con muy poco espacio para lograr transmitirles el
conocimiento a sus alumnos

17. 17
1.7 Forma espacio y medida.
En este curso al momento de entrelazarlo con las observaciones realizadas en
este semestre y con la preguntas dadas por la maestra de este curso puedo
concluir que los preescolares involucran el conocimiento mediante a actividades
realizadas por la maestra mencionando que de acuerdo a lo que observe fueron
medidas no convencionales pero lo observe en otra aula con otro grupo en el cual
no me pude percatar detalladamente los paso o elemento que estuvieron viendo
de acuerdo al conocimiento que se estaba basando la maestra a cargo de ese
grupo visto de una forma informal.
Aclarando que en mis observaciones realizadas en estas 3 jornadas no incluían los
espacio para las figuras geométricas ya que se involucraban más en los eventos
que estaban más próximos a realizarse como lo fue el 10 de mayo, y con
anterioridad el día del niño y en la tercera jornada se nos fue imposible observar
ya que la infraestructura de la institución se encontraba inundada por la que se nos
fue imposible estar en la aulas ya que por motivos de salud no pudieron dar clases
a los alumnos de ese jardín.

18. 18
CAPÍTULO II. AUTOEVALUACIÓN.
2.1 Mi desempeño académico.
2.1.1 La actitud ante los retos profesionales.
Mis experiencias de acuerdo a cada curso fue demasiado es reconfortante ya
que aprendí muchas cosas que se pueden realizar y poderlo relacionar con el
jardín de niños una de las actitudes que pude desarrollar fue la improvisación
porque cuando yo inicié mis observaciones la maestra A la que tenía que
observar se encontraba de guardia por lo que ella se encontraba realizando
diversas actividades Por lo cual Ella me dejó varios minutos sola con el grupo
por lo que tuve que improvisar y realizar una actividad la cual me llevó a relatar
un cuento recordando así las acciones o funciones que teníamos que realizar
Al momento de realizarlo de acuerdo a la maestra Araceli a cargo del curso de
prácticas sociales del lenguaje otra de las actitudes que me gusto poder
desarrollar fue la organización ya que con la maestra con la que tenía que
observar como ella estaba a cargo del periódico mural me transmitió el Cómo
poder realizar un periódico mural de acuerdo a un jardín de niños los elementos
que lleva un periódico mural pude observar que para esto se necesita mucho
de la creatividad para poder realizarlo de una manera que pueda llamar la
atención y sea innovadora y también poder reutilizar materiales que hayan sido
utilizados con anterioridad y así poder minimizar la economía cuerdo a la
docente otra de las actitudes que hizo qué se reafirmaron fue la seguridad y
eso fue por el curso de exploración del medio natural en el preescolar a cargo
del maestro Carlos Jiménez en el que en su curso nos hizo poder implementar
una campaña delante de maestros y alumnos afianzando así confianza de los
conocimientos que le transmitimos a los alumnos de acuerdo al tema de
reciclaje haciendo mención también a la actividad que se realizó con el maestro
César Chávez del curso de la tecnología informática aplicada a los centros
escolares en el que pudimos innovar la forma en Cómo se pudo enseñar un

19. 19
tema en la que nos basamos en el nombre propio de acuerdo a la planeación
de la maestra del jardín de niños al que fuimos a implementar una aplicación
para la enseñanza hacia los alumnos de esa institución creando así una
relación de confianza e Innovación de acuerdo a los cursos enseñados en este
semestre

20. 20
2.1.2 Las competencias genéricas adquiridas.
Usado pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma
de decisiones esta competencia ha sido desarrollada de acuerdo a mis
observaciones y las actividades que se han ido presentando en el jardín de
niños como lo fue al mantener al grupo al que tenía que observar de una forma
que ellos no pudieran tener conductas inapropiadas en el aula a lo que tuve
que realizar diferentes actividades material que tenía la maestra como lo fue
con palitos de madera que ellos pudieran construir figuras forma libre.
Comprensión lectora para ampliar sus conocimientos esto es de acuerdo a qué
las lecturas que Se realizaron en este semestre nos enfocamos mucho a Las
observaciones que se hicieron en este semestre los cuales nos basamos
mucho para poder realizar nuestro diario y poder retroalimentarnos de una
forma en el que los conocimientos fueron más allá y pudimos basarnos de
acuerdo a las lecturas realizadas y analizadas críticamente.
Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social
esto lo desarrolle con mis compañeras realizando la actividad del maestro
Carlos basándonos en un proyecto sustentable analizar de acuerdo a nuestras
ideas y conocimientos de acuerdo al proyecto alisarlo a fondo y proyectarlo de
acuerdo a como si lo hubiéramos implementado en la actualidad oyendo así el
impacto que esto resultaría si lo implementarlo a un futuro.

21. 21
2.13 Las competencias profesionales desarrolladas.
Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programa de estudio de la educación básica aquí se fueron
desarrollando de acuerdo las actividades que fuimos realizando a los cursos Al
momento de implementarlo con los niños junto con el docente desde una
campaña la aplicación de un programa para la enseñanza de los alumnos en
un jardín de niños
Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización
curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos
vigentes realizar adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación este
punto fue desarrollado de acuerdo a las tareas dejadas por los docentes ya que
requerían de alguna actividad que fuera argumentada de acuerdo al programa
de la guía de la educadora para así poderlo argumentar así poder lo
relacionado con actividades que tuvieran que ser lúdicas y a la vez educativas
dandonos un parametro para realizer una planeacion con los elementos que
nos dieron a conocer en los cursos y definiendo cada uno de ellos de una
forma que pudieramos desarrollarlas cada elemento de la planeacion
basandonos y argumentando con la guia de la educadora que a mi opinion fue
mucho mas claro al momento de realizar las actividades y que con que
proposito haciamos las actividades que teniamos planeadas para diferentes
actividades de los cursos que nos requerian de la planeacion.

22. 22
BIBLIOGRAFÍA
1. Díaz Barriga Arceo y Hernández Rojas Gerardo.(2002). Estrategias docentes para
un Aprendizaje significativo. Editorial: Mc Graw-Hill Interamericana. Pág. 15-30.
2. DGDC Y DGFCMS (2011). Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora,
Educación Básica de preescolar.