Este documento contiene lo observado durante la segunda jornada de práctica.

1. Escuela Normal No.3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Informe de Práctica
Ciclo Escolar 2015-2016
Segundo Semestre
Grado: 1° Grupo: “1”
Docente en Formación: Diana Paola
Averrisquieta Sánchez
Mayo, 2016

2. Segunda Jornada de Práctica de Observación
Informe de Práctica
La práctica se llevó a cabo en el jardín de niños “Profra. Josefina Ramos del Río”
ubicado en la comunidad de Calixtlahuaca, los días 26, 27 y 28 de Abril, se
observaron diferentes aspectos solicitados por los cursos que se llevan en la
licenciatura en el segundo semestre.
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Durante los días de práctica se llevó a cabo la semana del día del niño, la relación
que existe entre directivos y docentes es buena, con las actividades que se llevaron
a cabo pude identificar que para realizarlas existió un trabajo en equipo porque a
cada una le toco una actividad distinta de dirigir. La organización del evento del día
del niño se realizó también con ayuda de los padres de familia y personas de la
comunidad que apoyaron con dulces y juguetes para los niños.
Las actividades se distribuyen a las maestras y en base a las entrevistas realizadas
a la docente titular del grupo, a la directora y a la supervisora se hacen equipos y a
cada uno le toca organizar la actividades para dicho festival o evento, para gestionar
materiales o espacios de la escuela se debe hablar con el responsable para
solicitarlo y en caso de que se requiera solicitar algo para la escuela se hacen oficios
dirigidos a quien corresponda.
 Recepción de los niños.
 Al dar inicio con las actividades la maestra siempre muestra una actitud
positiva, regularmente recibe con entusiasmo a los alumnos.
 La maestra muestra una buena apariencia física.

3.  Rutina.
 Organización de la maestra al realizar la rutina, para realizar estas
actividades como es lavarse las manos antes de comer es una actividad
establecida y la maestra solo da la indicación y los niños ya saben qué
hacer.
 La maestra muestra una buena disposición incluso en las actividades
rutinarias.
 La actitud de los niños al realizar la rutina es buena, muestran disposición
para realizar lo que la maestra solicita y les es fácil realizarlo porque es
algo que ellos ya saben.
 Aula de clase.
 La maestra tiene una gran competencia comunicativa, tiene facilidad de
palabra, así como d cambiar de tono de voz de acuerdo a la situación que
se presente, también tiene una buena comunicación con los alumnos y los
padres de familia.
 La actitud que muestra la maestra es positiva, de entusiasmo y agradable,
solo que en ocasiones se enoja y regaña a los niños.
 La docente tiene un buen control del grupo gracias a la facilidad que tiene
de cambiar el tono de voz, logra captar la atención de los niños.
 Conductas de los niños, el grupo es muy activo pero hay 5 alumnos que
son muy latosos y 4 alumnos que son muy reservados.
 La mayoría de los alumnos participan.
 Valores que se practican tanto de la educadora como de los niños: amor y
respeto.
 La maestra realiza diversas actividades, como es el trabajo en grupo,
fichas de trabajo, colorear, pegar, entre otras.

4. PLANEACIÓN EDUCATIVA
Para llevar a cabo las actividades de la semana del día del niño, se realizó una
planeación y fue la misma para todos los grupos. Las actividades planeadas
favorecen a los distintos campos formativos.
En la entrevista realizada a la docente titular del grupo menciona que la planeación
se realiza para cada quince días, pero cada lunes se las revisan.
El trabajo que la maestra realiza con los alumnos al dar inicio a la clase es en primer
lugar recuperar conocimientos previos del tema que se va a abordar, después
explica y da indicaciones de lo que se tiene que realizar, los niños pasan por su
material y deben regresar a su lugar para hacer lo que se está solicitando.
La postura que muestra la maestra durante la sesión de las clase es buena,
agradables, entusiasta, en la mayoría de las actividades que se realizan se involucra
y realiza la actividad junto con los alumnos, como es correr, bailar, etc.
El espacio y los materiales que la maestra utiliza en el proceso de enseñanza
aprendizaje dependen de la actividad que se va a realiza, por ejemplo en la actividad
que le toco al grupo que fue la pesca, se llevó a cabo en parte trasera de la escuela
en donde se encuentra una pequeña alberca y se utilizó agua, peces de plástico,
cañas de pescar y en la actividad de la disco se utilizaron, globos, antifaces, gorritos,
música y se realizó en el salón.
De acuerdo a la entrevista la maestra comento que el diagnostico se realiza cuando
da inicio el ciclo escolar y se realizan actividades que permitan identificar las
características, debilidades y fortalezas que tienen los alumnos.
Para la maestra considera que el diagnóstico más que cuantitativo debe ser
cualitativo y en base a este planear actividades acordes a las características y
necesidades de los alumnos para favorecer en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

5. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

7. Reflexión: Durante esta práctica pude identificar algunas teorías del aprendizaje, la
teoría que tuvo mayor impacto fue la sociocultural de Vygotsky porque mayoría de
las actividades que se realizaron fueron a nivel institucional, todos los grupos
participaban y esto permitió que los alumnos socializaran con alumnos de los
distintos grupos.
Esta teoría también estuvo presente con las maestras y directivos porque para
poder llevar a cabo las actividades se tuvo que realizar un trabajo en equipo y
apoyarse unas con otras.

8. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Durante esta segunda jornada de práctica de observación, las prácticas sociales del
lenguaje que pude identificar son las siguientes:
Docente-Alumnos
La maestra tiene una buena comunicación con los alumnos, frecuentemente
cambia su tonalidad de voz para llamar su atención y también para tener un mejor
control del grupo. Atiende a los alumnos y los escucha cuando dan sus opiniones.
Alumnos-Docente
La mayoría de los alumnos frecuentemente están en comunicación con la maestra,
les gusta participar en clase y participan en exposiciones al pasar al frente a explicar
el trabajo que hicieron, aunque les falta desarrollar la capacidad de escucha porque
en ocasiones no prestan atención a lo que están exponiendo los demás, esto debido
a que algunos niños de los que estaban al frente del pizarrón. Tienen conocimientos
previos, la mayoría sabe escribir su nombre y comienzan a identificar algunas letras
que tiene en distintos textos o escritos.
Alumnos-Alumnos
Los alumnos del grupo tienen buena comunicación, aunque hay 5 alumnos que son
muy reservados y les cuesta trabajo expresarse de manera oral, su tono de voz es
muy bajo.
Docente-Padres de Familia
La comunicación entre la maestra y las mamás es buena, me pude dar cuenta de
eso porque por la forma en la que se expresa hacia ella permite que las mamás
muestren su buena disposición para apoyar a la maestra en ciertas actividades.
La maestra escribe la tarea y cuando llegan las mamás se las explica y les da avisos
importantes.
Docente-Docente

9. La comunicación entre maestras y directivos, así como con el personal de la
institución es buena porque en las actividades realizadas durante la semana del día
del niño, todos tuvieron que estar en constante comunicación para poder estar de
acuerdo, coordinar las actividades para poder realizarlas.

10. LA TECNOLOGÍAINFORMÁTICAAPLICADA EN LOS CENTROS ESCOLARES
Observación de la práctica en la escuela:
En el jardín de niños se cuenta con el servicio de luz aunque esta varea, en algunas
ocasiones se ha ido la luz, también cuenta con internet pero este no siempre está
disponible.
No se cuenta con sala de cómputo, la biblioteca escolar es utilizada como aula de
medios porque cuenta con una pantalla ahí es donde se proyectan video a los
alumnos.
Observación de la práctica en al aula
El salón de clases del grupo de 2° “B” no cuenta con equipo de cómputo, al realizar
algunas preguntas a la educadora sobre como implementa las TIC con los
alumnos, me comento que ella lleva su laptop al salón y la coloca en un lugar que
sea visible para todos, y que les explica cuáles son las partes que la integran y abre
algunas páginas donde se pueden buscar videos de temas que a ellos se les hagan
interesantes para que los niños se den cuenta que por medio de ella y del internet
se puede acceder a la búsqueda de información que los puede ayudar a aprender,
y así los niños puedan ir visualizando como se utiliza la computadora, aunque no
tienen una interacción directa con ella.

11. EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
Aspecto Indicaciones Descripción
1. Fecha: Día que se realiza 26 de Abril de 2016
2. Hora: Es necesario registrarla
para poder ubicar en
qué momento de la
clase sucedió la acción.
10:00 a.m.
3. Nombre Nombres del alumno,
alumnos o grupo.
Grado: 2° Grupo: “B”
4. Actividad
evaluada:
Anotar específicamente
qué aspecto o qué
actividad están sujetos a
evaluación.
Elaboración y creatividad del nombre del
grupo y el banderín realizado, entusiasmo
con el que todo el grupo dice la porra y
creatividad.
5. Contexto de la
observación:
Lugar y ambiente en
que se desarrolla la
situación.
Salón y patio de la escuela
6. Descripción de
lo observado
A modo de relatoría, sin
juicios ni opiniones
personales.
La maestra comento a los alumnos que tenían
que hacer un banderín y elegir el nombre de
como querían llamarse, pidió a los niños que
dieran opiniones y un niño dijo: hay que
llamarnos payasos rocanroleros, todos los
demás estuvieron de acuerdo y con gises
todos dibujaron un payaso en la cartulina
donde estaba el nombre, con ayuda de los
niños la maestra y ellos inventaron su porra y
la maestra estuvo ensayando con ellos los
movimientos que debían realizar cuando
pasaran al patio a presentar la porra a los
demás.
La maestra mostro mucho entusiasmo a la
hora de cantar la porra pero los niños no se la
aprendieron muy bien y no lo realizaron como
ella esperaba.
7. Interpretación
de lo observado
Lectura, análisis e
interpretación que el
docente hace de la
situación; incluye por
qué se considera
relevante.
La maestra pidió otra oportunidad para pasar
a decir la porra pero los niños lo hicieron igual
que la primera vez, la maestra siguió con una
actitud positiva a pesar de ser ella quien debía
elegir al grupo ganador. A pesar de que el
grupo no gano en la actividad me pareció una
actividad relevante porque se incluyó la
participación de todos los grupos de la
escuela y esto favorece el trabajo en equipo,
la expresión oral, el respeto, entre otra cosas
mas

12. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
En las actividades que se llevaron a cabo tenían relación con el campo formativo de
pensamiento matemático, porque los alumnos en primer lugar debían clasificar y
seleccionar la actividad que llamara más su atención, en la actividad de la joyería
los niños pasaban a un salón y ahí podían hacer una pulsera y aquí ponían en
práctica principios de conteo al contar cuantas figuras, bolitas, etc. debían colocar
a su pulsera para que no les quedara a la medida de su mano.
Las actividades propuestas y realizadas estuvieron basadas principalmente en el
juego, un juego realizado fue la carrera de caballos, el traga bolas y ahí lanzaban la
pelota para que entrara por el orificio de alguna figura geométrica de las que se
encontraban en el.