El documento resume la evolución de las escuelas secundarias en Estados Unidos. Comenzaron como escuelas solo para varones pero luego admitieron a mujeres. Con el tiempo, se convirtieron en escuelas generales para la juventud estadounidense. Explica el significado de la educación secundaria y cómo surgieron las primeras escuelas secundarias a partir de academias, escuelas primarias u otros modelos. También describe el aumento de las escuelas secundarias "junior" después de la Primera Guerra Mundial para facilitar la trans

1. La Evolución de la High School
H.G.GOOD. .

2. Historia de la Educación
Norteamericana.
 Empezó como escuela para muchachos, pero pronto
admitió jovencitas.
 Actualmente debería ser una escuela general y para
la vida de toda la juventud norteamericana.

3. El significado de la
Educación Secundaria.
 La educación secundaria es un término de la historia DE LA
EDUCACIÓN NORTEAMERICANA vasto alcance que abarca
las escuelas particulares y públicas para la enseñanza de los
adolescentes.
 Entre ellas hay academias militares, escuelas preparatorias
caras y selectas y numerosas academias y secundarias
controladas por la Iglesia.
 Antiguamente, y todavía hoy en muchos países, sólo se
llamaban escuelas secundarias aquellas secundarias
generalmente dedicadas a un sector selecto de las clases
superiores únicamente.
 Bache secundarias preparan para aprender una profesión y
es única instrucción secundaria

4.  La secundaria norteamericana tuvo muchas características
que la distinguieron de las escuelas europeas de este tipo.
 La principal de ellas consistía en su relación con la escuela
común. Pero la escuela común fue básica porque les
proporcionaba alumnos.
 Desde un principio la escuela secundaria norteamericana fue
una escuela común superior, pero a medida que transcurrió el
tiempo fue quedando bajo el control de los colegios.

 1890 la inscripción de los alumnos promedio inferior a un
centenar por cada escuela poca población asisia a ella.
 1930 una gran numero de población asistía a ella
 Fuerzas educativas y económicas

5. Otra Puerta Abierta.
 En muchas partes del mundo civilizado y hasta
tiempos recientes, las escuelas secundarias eran
para muchachos solamente y aun para los que
pertenecían a las clases acomodadas, nobles,
profesionales u oficiales.
 Razón para ampliar la educación fue la difusión de
las escuelas elementales.
 1890 expansión y mayores cambios .10 veces mas
secundarias y 30 veces mas alumnos.

6. Orígenes de las Escuelas
Secundaria.
 Las primeras escuelas secundarias surgieron de tres maneras :
mediante su establecimiento según un plan definido; mediante
la transformación de una academia en una secundaria pública y
mediante el desarrollo paulatino del trabajo superior en las
escuelas primarias hasta que llegó a formarse una organización
aparte.
 Estas materias eran enseñadas en la mayoría de las academias y
muchos maestros las habían estudiado. Otras pudieron añadirse
hasta que se estuvo en condiciones de ofrecer un año completo de
estudios superiores. Luego se propusieron dos años en un aula
separada y que empleaban el tiempo completo de un maestro.
Finalmente se creó el curso completo de estudios.
 Las secundaria mas completas y mejor equipadas formadas de
acuerdo a planes y programas elaborados con anticipación.
Boston 1821, Filadelfia 1838 y Chicago 1856

7. Las Escuelas Secundarias
uniformes
 El movimiento para reorganizar grandes áreas del sistema educativo dio
una nueva respuesta a la pregunta sobre el carácter de la escuela
secundaria.
 El movimiento iniciado para dar carácter de uniforme a las pre-paratorias fue
un paso en esta reorganización y él siguiente fue el empeño en definir las
relaciones entre las escuelas elementales, las secundarias y las de estudios
superiores y para estrechar los lazos entre estas instituciones.
 El deseo de lograr esta vinculación fue una de las razones que dieron lugar
a la "junior high" (o intermedia entre la primaria y la secundaria) y al colegio
llamado también "júnior" o escuela semi superior en que se cursan
solamente los dos primeros años de estudios superiores.
 En tal caso la educación secundaria proseguiría desde los doce a los veinte
años de edad. En el Capítulo XV, al tratar de las "escuelas secundarias de
último modelo", volveremos a hablar de los movimientos que hicieron
posible la creación de secundarias y colegios de tipo "júnior".

8.  Las definiciones pusieron de manifiesto las diferencias entre
la educación de los niños, de los jóvenes y de los hombres y
mujeres maduros. Evidentemente la serie de los tres tipos de
escuelas dejaba ver las lagunas existentes en la educación
por debajo y por encima de la institución intermedia. Se
necesitaba tender un puente entre la escuela primaria y la
secundaria que hiciera la transición más fácil. Para este fin fue
creada la "júnior high school". Por entonces (en 1910 o 1920)
el público había llegado a la convicción de que el mayor
número po-sible de niños debía cursar estudios secundarios y
por ello se precisaba ese puente.
 En el extremo superior de la escuela secundaria se propuso
una solución diferente. Se creía que muchos graduados de
secundaria no debían cursar los cuatro años de estudios de
colegio pero que podrían beneficiarse de un curso de dos
años de estudios superiores. Era en ese punto cuando se
requería una enseñanza que preparase a los jóvenes para
una ocupación o completaran dos años de estudios liberales.
Esto indicaba la necesidad del colegio "júnior".

9.  La escuela secundaria norteamericana, a diferencia de la europea,
es también una escuela secundaria, es decir: no está destinada
solamente a las clases privilegiadas. Su historia puede dividirse en
dos períodos tomando al año 1890 como el punto de división.
Durante el primer período, las escuelas que poseían los medios
necesarios hicieron gran hincapié en la labor preparatoria para el
colegio o bien intentaron convertirse en colegios del pueblo.
 La secundaria norteamericana ha podido conservarse como escuela
común gracias al apoyo de la numerosa clase media y no hay clase
privilegiada lo suficientemente poderosa para hacerla suya. La
escuela, como Anteo, ha renovado sus fuerzas mediante el contacto
con la gente común.
 Las primeras secundarias fueron frecuentemente excrecencias de
las escuelas comunes, academias reformadas o, incluso en algunos
casos raros, estuvieron planeadas deliberadamente. En 1827,
Massachusetts aprobó una ley que obligaba a ciertos municipios a
impartir enseñanza secundaria y hacia 1850 muchos estados
promulgaron otras que podían aplicarse en favor de la creación de
estas instituciones.

10.  El estudio de la formación de varias de las secundarias
primitivas ilustra lo que hemos dicho anteriormente y
revela la gran diversidad de nivel y medios que tuvieron.
Casi en todas partes se reconocieron! dos propósitos: la
preparación para el colegio y para la vida y se incluyó
uno más: la preparación de maestro». El estudio de
diversos casos muestra también que las primeras
escuelas de este tipo fueron improvisadas y que la
uniformidad sólo se logró paulatinamente y todavía no es
completa en la actualidad. La revolución urbana e
industrial tuvo efectos poderosos en el movimiento, así
como en el carácter de estas escuelas. Las escuelas
secundarias posteriores siguieron el modelo de las
primeras.

11.  La uniformidad de las secundarias fue intentada por los colegios
en la década de 1870. Luego, los colegios y las secundarias se
combinaron para crear pautas regionales que han tenido cierto
éxito aunque es cierto que, todavía hoy, sólo una minoría de
secundarias pueden satisfacer esas normas.
 Las comisiones de la Asociación Nacional de Educación
quisieron definir el propósito y la función de la escuela
secundaria. La Comisión de la reorganización de la enseñanza
secundaria (1918) tuvo gran influencia. Pero la verdadera
reorganización a base de dividir la enseñanza secundaria en
"júnior" y "sénior" (escuela secundaria inferior y superior) y el
colegio "júnior" secundaria ha tenido los mayores resultados al
definir de nuevo la enseñanza secundaria en aquellas partes del
país en donde estas instituciones se han establecido.
 El resultado total no ha consistido en hacer mas uniforme la
educación secundaria. Más bien ha acentuado las diferencias
que desde un principio fueron inherentes al proceso de libre
desarrollo.

12. Auge de la escuela secundaria “junior”
 Empezó a propagarse rápidamente después de la primera guerra
mundial.
 La escuela duraba 12 años, pero tenían varios sistemas uno era de 8 años
de primaria y 4 de secundaria, en otros lugares el sistema estaba basado
en 6-3-3, también existía otra combinación de 6-6.
 La idea central de la secundaria “junior” era que aproximadamente a los
12 años, el niño se convierta en un adolescente, individualista e
independiente y ya no debe de ser tratado como una criatura.
 El colegio “junior” es la solución para aquellos jóvenes que no piensan
dedicarse a una profesión, pero que requieren estudios superiores a los
que imparte la secundaria.

13.  La escuela secundaria general, tiene varios propósitos,
esta abarca varios planes de estudio diferentes, liberal
y profesional, preparatorio y terminal.
 Estas escuelas en Inglaterra reciben el nombre de
POLIFACETICAS, o de múltiples aspectos.
 La secundaria especial tiene un campo mas limitado,
que puede ser comercial, técnico o incluso clásico.
 La primer escuela secundaria tuvo un solo plan de
estudios que hacía hincapié en la lengua ingles y
matematicas.

14.  Antes de la revolución industrial los trabajadores
especializados se preparaban mediante el aprendizaje,
pero a medida que aumento la especialización este
sistema fue declinando.
 Las normas de aprendizaje están determinadas
conjuntamente por la industria y las organizaciones
obreras.
 Durante siglos los hombres han discutido sobre la
educación en artes y oficios en las escuelas públicas y
en general se han pronunciado en contra.
 Los dirigentes de estas escuelas se tuvieron que poner
firmas para lograr el apoyo para su causa.

15.  Y la educación gratuita al respecto podía parecer un
privilegio especial que se ofrecía a unos cuantos.
 La educación practica general, tal como se suponía que
era la enseñanza del trabajo manual, tenia solamente
una esfera limitada de aplicaciones.
 Oficios muy diferentes, aprendidos separadamente,
idiomas.
 Matemáticas, dibujo y ciencias. Eran útiles para el
mecánico, electricista.

16. La educación para la adaptación a la
vida
 En cualquier caso, han enfrentado problemas de salud,
moral, vida familiar, ciudadanía, educación del
consumidor, citas entre muchachos de ambos sexos,
modo de vestir.
 Modales de mesa y diversiones y al mismo tiempo
ofrecen servicios de orientación excelentes.
 Emplearse después de la segunda guerra mundial y
particularmente desde que se adoptó la resolución
Prosser.